LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU ACORDAREA GRADULUI DIDACTIC I

1. LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU ACORDAREA GRADULUI DIDACTIC I CONDUCĂTOR ŞTIINŢIFIC CONF. UNIV. DR. D DRAICA

2. STRUCTURA SEMANTICĂ A VOCABULARULUI ROMÂNESC(CU REFERIRE SPECIALĂ LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL) PROF. CARMEN FELICIA TRIPE C.T. ”M. VITEAZUL” ORADEA

3. ARGUMENT Limba română a cunoscut o dezvoltare impetuoasă în ultimul timp, datorită transformărilor majore ale societăţii, care au dus la o rapidă îmbogăţire a vocabularului cu termeni noi. Preocuparea permanentă a profesorului de limba română trebuie să fie activizarea, precizarea şi îmbogăţirea vocabularului elevilor şi a exprimării acestora.

4. Sinonimele, antonimele, omonimele, paronimele, pleonasmul şi tautologia constituie organizarea sau structurarea vocabularului unei limbi şi măresc potenţialul ei expresiv. Cultivare limbii este o problemă complicată şi complexă, în care rolul principal îl are profesorul de română. Am încercat în această lucrare, o sistematizare a problemelor teoretice din domeniul vocabularului şi a metodelor de predare a acestor noţiuni la clasele de liceu.

5. CUPRINSUL LUCRĂRII • MOTIVAŢIA LUCRĂRII • TEHNICI EFICIENTE DE PREDARE A LEXICULUI ROMÂNESC • ALTE STRATEGII ACTIV- PARTICIPATIVE • LEXICOLOGIA- LEXICUL ROMÂNESC CONTEMPORAN. ORGANIZARE SEMANTICĂ • SINONIMELE ŞI SINONIMIA LEXICALĂ • OMONIMELE ŞI OMONIMIA • ANTONIMELE • PARONIMELE • PLEONASMUL • TAUTOLOGIA • CONCLUZII • ANEXE (PLANURI DE LECŢII, FIŞE DE LUCRU)

6. PREMISELE CERCETĂRII ÎN NOUA STRUCTURĂ CURRICULARĂ A DISCIPLINEI EXISTĂ O ABORDARE SUCCINTĂ A PROBLEMELOR DE VOCABULAR, PRIVITĂ DOAR CA O ACTUALIZARE A CUNOŞTINŢELOR ACUMULATE ÎN GIMNAZIU. DE ACEEA ÎN ACEASTĂ LUCRARE AM ÎNCERCAT O SINTETIZARE A INFORMAŢIILOR TEORETICE DESPRE LEXICUL ROMÂNESC, A METODELOR DE PREDARE EFICIENTĂ LA CLASELE DE LICEU, MAI ALES DIN PERSPECTIVA NOILOR METODE, ÎN SPECIAL CELE CENTRATE PE ELEV.

7. PROBLEMA CERCETĂRII • PE CE REPERE TEORETICO-APLICATIVE AR TREBUI SĂ FIE RECONCEPTUALIZATĂ PREDAREA LEXICULUI, ASTFEL ÎNCÂT ACEASTA SĂ FIE CONFORMĂ NOILOR ORIENTĂRI ÎN DOMENIU, ACHIZIŢIILOR ŞTIINŢIFICE ŞI DEMERSURILOR PRACTICE, NEVOILOR DE FORMARE-DEZVOLTARE COMUNICATIVĂ A ELEVILOR CONTEMPORANI ?

8. TEHNICI EFICIENTE DE PREDARE A LEXICULUI ROMÂNESC. PIRAMIDA ÎNVĂŢĂRII: • A. din ascultare- 5% • B. în urma lecturii- 10% • C. utilizarea mijloacelor audio-vizuale- 20% • D. prin demonstraţie- 30% • E. discutând în grup- 50% • F. Aplicând cunoştinţele în practică- 70% • G. Transmiţând cunoştinţele acumulate- 90%

9. CH. BALLY PROPUNE METODA ASOCIATIVĂ G. RODARIPROPUNE UN JOCBAZAT PE CUVINTE-STIMUL : - PRIN ASOCIERE FONETICĂ : MASĂ, PLASĂ, CASĂ ; - PRIN ASOCIERE SEMANTICĂ: PLOAIE, UMBRELĂ, SOARE GRINDINĂ, CURCUBEU ; - PRIN ASOCIERE CIRCUMSTANŢIALĂ : PORUMBEL, CURTE, ACOPERIŞ METODE DE ÎNVĂŢARE UTILE LECŢIILOR DE VOCABULAR: • CONVERSAŢIA • EXERCIŢIUL • EXPUNEREA • PROBLEMATIZAREA • DEZBATEREA • ÎNVĂŢAREA PRIN ACŢIUNE • JOCUL DIDACTIC • ALGORITMIZAREA • MUNCA ÎN GRUP

10. EXERCIŢII, ACTIVITĂŢI CU CARACTER LUDIC ŞI CREATIV • EXERCIŢII DE ASOCIERE ( UNITĂŢI FRAZEOLOGICE CARE SE REFERĂ LA ACEEAŞI TEMĂ) • EXERCIŢII DE DESCOPERIRE ( SĂ GĂSEASCĂ O SERIE DE NUME CE ACCEPTĂ ÎN FAŢA LOR PREPOZIŢII- ÎN, LA, CU ) • EXERCIŢII DE COMPLEMENTARITATE ( SERII DE CUVINTE CE SE PRESUPUN UNUL PE ALTUL ) • EXERCIŢII DE LEGARE A CUVINTELOR ŞI PROPOZIŢIILOR (CUVINTE ŞI UNITĂŢI FRAZEOLOGICE DIN COLOANE DIFERITE CARE SE LEAGĂ PENTRU A FORMA O UNITATE) • EXERCIŢII DE ORDONARE A CUVINTELOR ÎN FUNCŢIE DE PROGRESIA ÎN INTENSITATE (CALM- NELINIŞTIT- TULBURAT- AGITAT...) • EXERCIŢII DE CĂUTARE A SENSULUI (ELEVII TREBUIE SĂ RECUNOASCĂ SENSUL UNOR CUVINTE ŞI EXPRESII) • DESCOPERIREA DOMENIULUI (ELEVII TREBUIE SĂ GĂSEASCĂ O LISTĂ DE LOCUŢIUNI, EXPRESII, PROVERBE... CE APARŢIN UNUI ANUMIT DOMENIU) • RECONSTITUIREA (SE OFERĂ ELEVILOR POSIBILITATEA DE A RECONSITUI UN TEXT FRAGMENTAT)

11. ALTE STRATEGII ACTIV- PARTICIPATIVE ÎN PREDAREA LIMBII ROMÂNE Dintre metodele moderne de predare, am selectat cele care se pretează predării noţiunilor de semantică: - tehnica: Gândiţi/ Lucraţi în perechi /Comunicaţi - Brainstormingul - Cvintetul - Predarea reciprocă - Metoda cubului ( descrie, compară, asociază, aplică, argumenteză pro sau contra) - Activitatea în grup - Jocul didactic - Metoda exerciţiului -Analiza gramaticală Aceste metode au avantaje, dar şi dezavantaje, de aceea trebuie utilizate cu prudenţă.

12. Sinonimele şi sinonimia lexicală -SINONIMIA LEXICALĂ -SINONIMIA FRAZEOLOGICĂ -SURSELE SINONIMIEI -SINONIMIA ŞI POLISEMIA -SINONIMIA ÎN CONTEXTUL ÎMBOGĂŢIRII LIMBII -TIPURI DE SINONIMIE: -SINONIMIA GRAMATICALĂ -SINONIMIA SINTACTICĂ -SINONIMIA FONETICĂ -SINONIMIA FRAZEOLOGICĂ -CLASIFICAREA SINONIMELOR FRAZEOLOGICE -SURSELE SINONIMIEI FRAZEOLOGICE ÎN LIMBA ROMÂNĂ -ALTE TIPURI DE SINONIME

13. OMONIMELE ŞI OMONIMIA -DEFINIŢIA -CAUZELE OMONIMIEI -TIPURI DE OMONIME: -OMONIME PROPRIU-ZISE SAU TOTALE -OMONIME PARŢIALE -OMONIME MORFOLOGICE -OMONIME LEXICO-GRAMATICALE -OMONIME DERIVAŢIONALE -OMONIME SEMANTICE -OMONIME TOLERABILE ŞI INTOLERABILE -ROLUL OMONIMIEI ÎN EVOLUŢIA LIMBII -FUNCŢIILE STILISTICE ALE OMONIMELOR Ex: calamburul

14. ANTONIMELE -DEFINIŢIA -CLASIFICARE: A) - CU RADICAL DIFERIT - CU ACELAŞI RADICAL B) - GRADUALE - COMPLEMENTARE - VECTORIALE - CONVERSIVE -VALORI STILISTICE. EFECTE STILISTICE ALE ANTONIMIEI - ANTITEZA - OXIMORONUL - PARADOXUL - IRONIA - EUFEMISMUL - LITOTA

15. - Definiţia - Paronimele şi atracţia paronimică - Cele mai întâlnite dublete paronimice - Paronimele în mass-media - Definiţia - Pleonasme şi...pleonas- me : diferă în funcţie de gravitate, unele sunt pe cale de a fi acceptate (re- fuz să aprob, a aduce un aport) -Cele mai întâlnite formulări pleonastice PARONIMELE PLEONASMUL

16. TAUTOLOGIA - Definiţia - Distincţia între tautologie, ca greşeală de exprimare şi cea cu valoare stilistică, cu rol de intensificare - Tautologia în expresiile populare ( Nu-i frumos ce-i frumos, e frumos ce-mi place mie) - Clasificarea tautologiei - în propoziţie - în frază - Efecte stilistice

17. CONCLUZII Scopul predării limbii şi literaturii române în şcoală este formarea de deprinderi de exprimare corectă, orală şi scrisă, ca şi însuşirea normelor limbii literare în toate compartimentele ei. Preocupările de cultivare a limbii literare trebuie îndreptate spre abaterile reale de la exprimarea literară, depistate de profesor în colectivele de elevi cu care lucrează.

18. SFÂRŞIT NOIEMBRIE 2009