LA PRIMERA INFANCIA COMO UNA BUENA INVERSIÓN Robert Myers

1. LA PRIMERA INFANCIA COMO UNA BUENA INVERSIÓN Robert Myers

2. Un trabajo preparado para presentación en el I Foro Internacional de Políticas Públicas en Educación Temprana y I Seminario Internacional de Educación Temprana. 28 de Octubre de 2005 Cali, Colombia

3. Los niños que nacen hoy en día son los soñadores, los constructores, los ciudadanos y los líderes del mañana. Su futuro inmediato está en nuestras manos, pero muy pronto, nuestro futuro estará en las de ellos. Con el propósito de interrumpir la transmisión intergeneracional de pobreza, la desigualdad y exclusión y para construir una sociedad que sea más justa, inclusiva, productiva, democrática y pacífica, que celebre y promueva el desarrollo humano, es imprescindible empezar a transformar la forma en que cuidamos, protegemos, socializamos, y educamos a nuestros niños y niñas durante sus primeros años de vida.

4. LOS QUE CREEN Y LOS QUE DUDAN Los que creen: • Experiencia y Sentido Común. • Información Los que dudan: • “Nos estamos ocupando de eso” • “Es tarea de la familia y de la madre” • “Hacen Falta Pruebas”

5. OCHO ARGUMENTOS 1.Los cambios en el contexto 2. Los estudios científicos muestran beneficios 3. Es rentable 4. Se hacen más eficaz otros programas sociales 5. Modera la exclusión e inequidad social 6. Facilita la movilización social 7. Es esencial para la transmisión 8. Los nños y niñas tienen derecho a desarrollar su potencial pleno

6. CAMBIOS EN EL CONTEXTO • Reducción en mortalidad infantil • Cambios en la etructura familiar • Migración hacia las ciudades • Mujeres en el mercado laboral • Aumentos en asistencia a la escuela

7. LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (1) Investigación básica ¿Quéentendemos? • El cerebro • Hallazgos -Adquisición de lenguaje y matemáticas -“Ventanas de oportunidad” -Comportamiento social -Capacidad de responder al estrés

8. LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (2) Evaluaciones de programas ¿Es posible tener un efecto? • Si y duradero • Más grande para niños en desventaja • Tiene efectos para familia, comunidad y sociedad

9. LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (3) Ejemplos del Mundo Minoritario 1. Suecia: estudio longitudinal Atención a un año de edad Efectos positivos a los 13 años sobre el desarrollo social 2. Estados Unidos: Early Head Start Atención a menores de 3: familias de escasos recursos Efectos positivos sobre desarrollo cognitivo, lingüístico y socio-emocional al entrar en primaria

10. LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (4) Ejemplos del Mundo Minoritario   3. Estados Unidos: High/Scope Perry Preschool Project Atención a niños 3 y 4: familias con escasos recursos

11. Resultados

12. LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (5)Ejemplos del Mundo Minoritario 4.Estados Unidos: Abecedarian Project Atención a niños de 1 a 5 años, familias con pocos recursos Efectos a los 21 años: 1.Más alta en pruebas cognitivas 2. Logros más altos en lectura y matemáticas 3. Más probabilidad de entrar en la universidad 4. Primer hijo a un edad más grande

13. LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (6) Ejemplos del Mundo Mayoritario 1.Turquía: Programa de Educación de Madres  Madres de niños preescolares, pocos recursos Efectos: -Cambio en destrezas pre-lectura y pre-matemática ( incremento de 47% vs. 17% para no participantes) -En primero de primaria, empezaron a leer mas temprano -Cambios en prácticas de crianza (p.e. castigo físico) - Cambios en auto-estima de las madres - Madres con más interés y participación en la escuela

14. LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (7) Ejemplos del Mundo Mayoritario 1.     Nepal: Programa preescolar, centros comunitarios Niños y niñas 3 a 5 años de edad,área rural Efectos Los resultados fueron más altos para las niñas

15. LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (8) Ejemplos del Mundo Mayoritario 3. Perú: Programa de Atención Infantil Temprana (PAIT) Niños preescolares, escasos recursos Efectos   Haber asistido a un PAIT aumenta en 39 puntos porcentuales (de 10 a 50%) la probabilidad de que el niño complete la primaria en edad oportuna.

16. LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (9) Ejemplos del Mundo Mayoritario  4. Colombia: PROMESA Niños y familias en el Choco Efectos: ·Incremento en el número de años en la escuela ·Mejor logro: matemáticas, lenguaje, pensamiento lógico ·Reducciones en mortalidad infantil ·Reducciones en malaria ·Cambios en auto-concepto y motivación de madres · Fortalecimiento de organización comunitario Seguimiento después de 20 años: incremento en niños que terminaron secundaria y entraron en la universidad

17. EL ARGUMENTO ECONÓMICO (1) Los economistas dicen:  James Heckman: Premio Nobel “La manera más eficiente de remediar desventaja causada por ambientes familiares adversas es invertir en niños en sus años tempranos.”

18. EL ARGUMENTO ECONÓMICO (2) Jacques van der Gaag, Banco Mundial “programas de atención al desarrollo de niños durante los primeros años …producen resultados más dramáticos y duraderos que inversiones en educación a cualquier otro nivel educativo.”

19. EL ARGUMENTO ECONÓMICO (3) Rentabilidad Perry Preschool: de un dólar invertido, el beneficio fue de $17 Abecedarian: de un dólar invertido, el beneficio fue de $4

20. EL ARGUMENTO ECONÓMICO (4) Posibles beneficios ØIncremento en la productividad de niños cuando llegan a ser adultos oPerry Preschool o Brasil: Ingreso incrementa 7% o más ØIncremento en la productividad de miembros de la familia (tiempo para aprender y trabajar) o Colombia: 20% madres cambiaron empleo

21. EL ARGUMENTO ECONÓMICO (5) Posibles Beneficios ØAhorros en costo oMenos repetición en primaria OMenos cursos especiales OMenos delincuencia oMenos costos para salud

22. EL ARGUMENTO PROGRAMATICO Se hacen más eficaz programas sociales en educación y salud El niño con mejor desarrollo puede aprovechar más los programas ofrecidos

23. JUSTICIA SOCIAL:LA MODERACIÓN DE EXCLUSIÓN E INEQUIDAD JUSTICIA SOCIAL: LA MODERACIÓN DE EXCLUSIÓN E INEQUIDAD La inequidad empieza durante los primeros años Niños en desventaja mejoran más Cierre brechas entre niños y niñas, grupos sociales Al no intervenir, los gobiernos aprueban y fortalecen de forma tácita la desigualdad

24. MOVILIZACIÓN SOCIAL Los niños constituyen un centro de convergencia para las acciones políticas y sociales que generan consenso y solidaridad

25. TRANSMISIÓN DE VALORES La formación de valores comienza en los primeros meses y años de la vida Atender al desarrollo de los valores básicos en los niños es altamenteprioritario en un mundo: sacudido por la violencia y buscando paz de degradación del medio ambiente donde el afán de consumo, la competencia y el individualismo parecen estar por encima del altruismo, la cooperación y la solidaridad

26. LOS NIÑOS Y NIÑAS TIENEN DERECHO A VIVER Y A DESARROLLAR SU POTENCIAL PLENAMENTE REFLEXIONES SOBRE COMO INVERTIR 1.No solamente salud y nutrición sino desarrollo psico-social 2.En programas de atención directa y con padres de familia. 3. El excelente puede ser el enemigo del bueno. 4.Trabajar juntos. 5.Buscar los que más necesitan