1 / 29

Rola uniwersytetu przyrodniczego w gospodarce opartej o wiedzę

Rola uniwersytetu przyrodniczego w gospodarce opartej o wiedzę. Mirosław Woźniakowski Warszawa,15 maj, 2009. Motto. „Prawdziwą potęgą jest wiedza o wiedzy” Peter Drucker. Plan referatu. GoW Główne funkcje uniwersytetu

trilby
Download Presentation

Rola uniwersytetu przyrodniczego w gospodarce opartej o wiedzę

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Rola uniwersytetu przyrodniczego w gospodarce opartej o wiedzę Mirosław Woźniakowski Warszawa,15 maj, 2009

  2. Motto „Prawdziwą potęgą jest wiedza o wiedzy” Peter Drucker

  3. Plan referatu • GoW • Główne funkcje uniwersytetu • Rosnące znaczenie uniwersytetów przyrodniczych • ICT w gospodarce i szkołach • E-learning w gospodarce i uniwersytecie

  4. GoW • Za najważniejsze trendy w rozwoju gospodarczym obecnie uznaje się: • wzrost znaczenia wiedzy (kreowanie, kodyfikacja, gromadzenie i rozpowszechnianie) • wzrost udziału usług w tworzeniu PKB, wzrost udziału produktów bogatych w wiedzę 3. zmniejszanie się rynku pracy [J. Rifkin „Koniec pracy] • Informacja staje się towarem, wiedza kapitałem a komputer sieciowy narzędziem produkcyjnym.

  5. GoW • Wiedza posiada cztery cechy odróżniające ją od pozostałych zasobów: • 1. Dominację - wiedza posiada charakter strategiczny • 2. Niewyczerpalność - wartość wiedzy rośnie przy jej wykorzystaniu, nie zużywa się • 3. Symultaniczność - możliwość wykorzystania przez różne osoby w różnych • miejscach jednocześnie • 4. Nieliniowość - skutki wywołane wiedzą nie muszą być proporcjonalne do ilości wiedzy i silnie zależą od kontekstu (branży, wielkości firmy, etapu rozwoju firmy, sposobu zarządzania firmą, otoczenia).

  6. GoW Efektemzarządzania powinno być przede wszystkim wykreowanie mechanizmu organizacji samouczącej się w ramach wszystkich procesów firmy na sprzężeniach zwrotnych, nie – między przełożonymi a podwładnymi, a w łańcuchach tworzonych przez ciągi wewnętrznych elementów organizacji, z których każdy występuje w potrójnej roli: odbiorcy (od poprzedniego ogniwa), dostawcy (następnego ogniwa), i twórcy (dołączającego wartość dodaną).

  7. GoW Można wymienić sześć zasadniczych kierunków, w których występuje rozwój zarządzania: • 1. systemowe podejście do organizacji • 2. nastawienie na klienta • 3. nastawienie na zmiany i ciągłe poprawianie • 4. partnerskie stosunki między pracownikami i kontrahentami • 5. zarządzanie wiedzą • 6. dążenie do organizacji uczącej się

  8. GoW • Współczesny produkt to kombinacja trzech elementów: fizycznego, informacyjnego, usługowego. • IT pozwala na dostosowanie produkcji masowej do indywidualnych wymagań klienta poprzez wytwarzanie produktów: • Inteligentnych ( smartproducts), • interaktywnych (interactive products) • programowalnych (programmable products). • Produktami cyfrowymi są : dokumenty cyfrowe, pieniądze cyfrowe, utwory w postaci cyfrowej i oprogramowanie

  9. GoW • Wszechobecność technologii i procesów inteligentnych wymuszają zmiany sposobu pracy, prowadzenia biznesu, nauki i życia a także holistyczne, wynikające z kontekstu spojrzenie umożliwiające zintegrowane traktowanie trzech ważnych obszarów: e-biznes, e-government oraz e-learning

  10. Główne funkcje uniwersytetu Klasyfikacja głównych funkcji uniwersytetu • jednostka dydaktyczna • jednostka gospodarcza w wirtualnej sieci biznesowej • centrum transferu innowacji i technologii • centrum badawcze

  11. Główne funkcje uniwersytetu • Jednostka dydaktyczna -trendy • malejąca rola nauczyciela - większy nacisk położony nasamokształcenie i wykorzystanie mediów • rozdzielenie roli nauczyciela i eksperta-badacza • znacznie silniejsze akceptowanie rozwoju umiejętnościpostępowania twórczego niż „wtłaczania” wiedzy • traktowanie nauczyciela nie jako eksperta a raczej jakopartnera w próbie samodzielnego rozwiązywania problemów • jakość procesu dydaktycznego oceniana poprzez osiagnięcia studenta • uczenie pracy grupowej • rosnącą waga motywowania • nacisk na wykorzystanie metod i technologii wpierającychpracę umysłową( technologie informacyjne) dalej

  12. Główne funkcje uniwersytetu • Jednostka dydaktyczna - trendy • przygotowanie umiejętności reakcji na zmiany • systemowe a nie wąskospecjalistyczne podejście do problemów • nauczyciel jako partner studenta nie powinien go oceniać (ocena powinna być przeprowadzana przez Komisję zewnętrzną a oceny cząstkowe oparte o testy) • uniwersytet powinien być oceniany poprzez współczynnik zatrudnialności jego absolwentów • rosnąca inicjatywa studentów w doborze zajęć (wykładowców, modułów i kolejności ich realizacji)

  13. Główne funkcje uniwersytetu • Jednostka gospodarcza w wirtualnej sieci biznesowej - zasadnicze pola działalności • wsparcie modelowania procesów, repozytorium procesów • pozyskiwanie wiedzy i jej kodyfikacja • rozpowszechnianie wiedzy, szkolenia ustawiczne dla nowoprzyjętych pracowników, dla stałych pracowników, klientów i innych kontrahentów (e-learning)

  14. Główne funkcje uniwersytetu Centrum transferu innowacji i technologii - funkcje • śledzenie i ocena innowacji i rozwoju technologii • wspieranie narzędziowe i metodologiczne procesu tworzenia innowacji • tworzenie baz nt. innowacji i technologii • rozpowszechnianie wiedzy, raportowanie

  15. Główne funkcje uniwersytetu Centrum badawcze - funkcje • Formułowanie i weryfikacja nowych idei i hipotez • Prowadzenie własnych badań • Raportowanie i rozpowszechnianie informacji o własnych badaniach i ich wynikach

  16. Rosnące znaczenie uniwersytetów przyrodniczych • Polityka proekologiczna, coraz silniejszy nacisk • na ochronę środowiska • bezpieczeństwo żywności • na ochronę zdrowia i profilaktykę • Żywnośćma znaczenie strategiczne • Nauki przyrodnicze wpływają bezpośrednio na jakość życia poprzez • Jakość żywności • Jakość obszarów wiejskich (woda, powietrze) • Architekturę krajobrazu

  17. e-commerce B2B B2C B2B Intranet extranet internet e-zakupy e-firma B2E sprzedaż kupowanie dostawcy klienci CRM SRM zarządzanie informacjami e-rynki e-marketing strategie e-biznesowe ICT w gospodarce i szkołach

  18. B2A A2A A2C A2B Intranet extranet e-usługi e-zakupy e-administracja A2E dostarczanie kupowanie dostawcy CRM WRS zarządzanie informacjami e-submission strategie e-rządu, e-polityka internet obywatele e-demokracja ICT w gospodarce i szkołach

  19. ICT w gospodarce i szkołach

  20. ICT w gospodarce i szkołach Room-based videoconference system VSX 9002 POLYCOM 1. microphone array, 2. Powercam PresenterVSX, 3. VSX People+Content , 4.Visual Concert VSX, 5. Polycom Media Cart/Display Solution, 6. Dwa wyświetlacze 32-inch WXGA 16:9 LCD displays with integrated stereo audio systems.

  21. ICT w gospodarce i szkołach

  22. Uczenie się i nauczanie (learning) Uczenie się i nauczanie na odległość (distance learning) Uczenie się i nauczanie wspierane przez technologię (e-learning) Uczenie się za pomocą Internetu (web-based learning) Uczenie się za pomocą komputera (computer-based learning) E-learning w gospodarce i uniwersytecie

  23. Sieć komputerowa i interakcja zdalna E-learning Osobaszkolona Osobaszkoląca Kanał komunikacji Głos i bezpośrednia interakcja Szkolenia tradycyjne E-learning w gospodarce i uniwersytecie

  24. E-learning w gospodarce i uniwersytecie

  25. E-learning w gospodarce i uniwersytecie

  26. E-learning w gospodarce i uniwersytecie • Wady e-learningu • Dodatkowa, często spora inwestycja • Duży odsetek osób nie kończy kursów e-learningowych • Opór osób szkolonych wobec pracy z komputerem ma negatywny wpływ na przebieg szkolenia • Brak niezbędnych umiejętności obsługi komputera często utrudnia efektywne szkolenie • Powtarzalna jakość szkoleń (jeśli szkolenie zostało źle przygotowane, jest to zła jakość) • Atomizacja wiedzy grozi utratą kontekstu i lukami w wiedzy • Uzależnienie od dostawcy kursów e-learningowych, jeśli chodzi o program szkolenia • Szkolenie jest powierzchowne, bo koncentruje się na rozwiązaniu problemu, a nie na dogłębnym poznaniu jego istoty • Mała wiarygodność w procesie zdalnej komunikacji, możliwość podszycia się pod eksperta • Konieczność zaangażowania dużych zasobów podczas realizacji procesów e-learningu (wdrożenie przestaje być zadaniem wyłącznie działu szkoleń) • Negatywny wpływ na kulturę organizacyjną po zastąpieniu szkoleń tradycyjnych kursami e-learningowymi • Wysoki koszt opracowania i konserwacji treści szkoleniowej • Konieczność adaptacji sieci korporacyjnej do wymagań kursów e-learningowych

  27. E-learning w gospodarce i uniwersytecie • Zalety e-learningu • Redukcja kosztów realizacji szkoleń • Centralizacja procesu nauczania • Standaryzacja wiedzy • Ułatwiony (wbrew pozorom) kontakt z mentorem, ekspertem merytorycznym lub trenerem • Powtarzalna jakość szkoleń (jeśli szkolenie zostało dobrze przygotowane, jest to dobra jakość) • Łatwość modyfikacji treści i jej natychmiastowej dystrybucji • Wygoda realizacji szkoleń • Kontekstowość, wielowątkowość i indywidualizacja szkoleń • Interaktywna i angażująca forma szkolenia • Możliwość lepszego wykorzystania zasobów wiedzy organizacji • Możliwość lepszego poznania i zrozumienia kapitału ludzkiego organizacji • Możliwość dobrego uzupełnienia innych metod szkoleniowych • Środowisko nauczania wolne od sankcji • Zmniejszenie fluktuacji pracowników

  28. Podsumowanie • W ramach projektu zgodnie ze strategią Uczelni staramy się uwzględnić przedstawione trendy rozwoju gospodarki, technologii i metodyk. • Uwzględnione będą zalecane przez UE rozwiązania OpenSource’owe, architektura MDA i SOA a także zalecenia koalicji na rzecz Otwartych Zasobów Edukacyjnych. • 1.Będą przeszkoleni nauczyciele akademiccy w zakresie wdrażania technologii e-learningowych oraz w zakresie doskonalenia relacji ze studentami niepełnosprawnymi • 2.Będzie opracowany pełny cykl kształcenia w trybie e-learningowym na typowym dla SGGW kierunku Rolnictwo • 3. Rozbudowana będzie platforma e-learningowaMoodle, AdobeConnectProfesional i Polycom HDX 9002 • 4. Umożliwione będą e-konsultacje i wykłady z i do ośrodków zamiejscowych i zagranicznych • 5. Uruchomione będą kursy ECDL i zaawansowane korzystanie z ICT • 6. Uruchomione będą elektroniczne analizy rynku pracy dla absolwentów i wsparcie BSS • 7. Uruchomiona będzie rekrutacja studentów na zajęcia wyrównawcze z matematyki i fizyki, które będą zmodernizowane i wspierane elektroniczne • 8. Zakupione będą e-book’i , upowszechnione zostanie korzystanie z zasobów on-line biblioteki SGGW • 9. Wykorzystane będą doświadczenia partnerów Projektu i PUW • 10. Wykorzystane zostaną doświadczenia Uczelni zagranicznych głównie ELLS

  29. Dziękuję za uwagęmiroslaw_wozniakowski@sggw.pl

More Related