1 / 79

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

PSIKOLOGI PENDIDIKAN. PENGENALAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN. KONSEP ASAS PSIKOLOGI. Pengenalan: Guru memainkan peranan penting sebagai pelaksana kurikulum dan program pendidikan di sekolah, terutama dari segi pencapaian aspirasi dan matlamat sekolah. MENGUASAI

tuan
Download Presentation

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PSIKOLOGI PENDIDIKAN PENGENALAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN

  2. KONSEP ASAS PSIKOLOGI Pengenalan: Guru memainkan peranan penting sebagai pelaksana kurikulum dan program pendidikan di sekolah, terutama dari segi pencapaian aspirasi dan matlamat sekolah. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  3. MENGUASAI Ilmu pengetahuan, pedagogi, & ilmu psikologi manusia MENUNJUKKAN Sikap jujur yang dapat menggalakkan pembelajaran & interaksi positif Coopes (1988) Guru yang berkesan ialah: MEMPUNYAI Ilmu pengetahuan & kepakaran dalam mata pelajaran yang diajarnya. MENGGUNAKAN Strategi, kaedah & teknik mengajar yang membolehkan pelajar menjalankan aktiviti pembelajaran mereka dengan kaedah &teknik yang betul Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  4. Lee Shulman (1987) Guru-guru yang berjaya & profesional perlu Mengetahui beberapa perkara: • Dapat mengajar mata pelajaran akademik dengan baik. • Dapat mengaplikasikan strategi pengajaran kepada semua mata pelajaran termasuklah pengurusan bilik darjah yang baik dan kaedah mengajar yang berkesan. • Bahan-bahan kurikulum dan perancangan yang bersesuaian dengan mata pelajaran dan tahap pelajar. • Kaedah pengajaran mata pelajaran yang khusus bagi pelajar-pelajar yang memerlukan. • Memahami ciri-ciri dan latar belakang pelajar. • Tempat & suasana pelajar • Tahu matlamat, objektif & tujuan mengajar Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  5. MENGAPA KITA BELAJAR PSIKOLOGI • MEMAHAMI TINGKAH LAKU MANUSIA : Memimpin, menasihat individu utk menjd manusia berguna dan persefahaman, keharmonian, kesejahteraan hidup dan perhubungan baik sesama manusia dpt dicapai. • MENGHURAIKAN TINGKAH LAKU MANUSIA : Menyelesaikan masalah tingkah laku manusia melalui kajian saintifik

  6. MERAMAL TINGKAH LAKU MANUSIA DALAM SESUATU SITUASI : Meramal tingkah laku manusia bagi memudahkan mereka mengadakan pelbagai ruang aktiviti yang sesuai dengan perwatakan individu. • MENGAWAL TINGKAH LAKU MANUSIA : Mengatasi masalah tingkah laku manusia supaya mereka mengikut peraturan atau norma • MENGUBAH DAN MENCORAKKAN TINGKAH LAKU MANUSIA : Mengubah tingkah laku manusia yang melanggar peraturan dan mencorak tingkah laku yang diinginkan.

  7. TUJUAN PSIKOLOGI • Memahami tingkah laku manusia dan mencapai persefahaman dalam perhubungan manusia • Meramal tingkah laku dan gerak balas yang mungkin timbul dalam sesuatu situasi • Mengawal tingkah laku yang tidak diingini dan membimbing utk pembentukan tingkah laku yang baik • Mengubah tingkah laku dengan merancang aktiviti yang dapat membentuk tingkah laku yang diingini • Pengetahuan psikologi dapat membuat penilaian, menyelidik dan membuat pemerhatian tingkah laku dalam sesuatu masyarakat. • Menyelesaikan masalah manusia.

  8. NALURI • Tenaga dalaman (dorongan dalaman) manusia dan haiwan utk membentuk tingkah laku • Sigmund Freud : pernyataan psikologi dalaman sebagai sumber penggerak yg diwarisi (keperluan yg terbentuk dalam diri individu)

  9. Tenaga psiko dalaman yg mempunyai 4 ciri iaitu: • SUMBER : keadaan tubuh atau kehendak • MATLAMAT : arah utk menghilangkan gangguan / ketidak seimbangan dalaman seseorg. • OBJEK : t.laku yg berlaku utk mengukuhkan sesuatu keadaan • CETUSAN : daya / kekuatan berdasarkan darjah kehendak yg muncul dalam diri individu. • 2 kumpulan naluri iaitu naluri hayat dan naluri mati • Tabiat semulajadi yg ada dalam diri manusia“kecenderungan semula jadi mendorong manusia bertingkahl aku tertentu dalam masa / suasana tertentu”

  10. Berlaku 3 peringkat iaitu: • Ada desakan untuk capai sesuatu tujuan tanpa apa-apa rangsangan • Pengetahuan sedia ada yg diwarisi utk capai tujuan tanpa dipelajari / latihan • Bentuk t.laku adalah sama bg semua ahli kumpulan dikenali sbg ‘tingkah laku’ • Manusia mempunyai beberapa naluri : melarikan diri, melawan, keibubapaan, ingin tahu, mencari makanan, minta tolong, jijik, kejantinaan, memperagakan diri, merendah diri, ingin memiliki, meruntuh dan membina, ingin berkumpulan, ketawa dll • Naluri di atas dikenali sbg naluri asas / tersusun dlm diri manusia / menjadi pengerak tingkah laku manusia dan asas kehidupan manusia.

  11. DESAKAN • Fenomena dalam dialami ind apabila berlaku ketidakseimbangan dalam badan. Kekurangan sesuatu keperluan asas (makanan, minuman, udara, seks, kasih sayang) yg diperlukan badan membentuk ketidakseimbangan. • Kekurangan mengwujudkan desakan supaya kekurangan ini dapat dipenuhi. • 3 ciri utama desakan : • Itensiti • Arah • Berpanjangan

  12. A. Itensiti : • Sejauh mana situasi gangguan terhadap ketidakseimbangan itu berlaku • Lebih lama ketidakseimbangan maka desakan itensiti jd lebih kuat akan mempengaruhi perubahan emosi dan daya kognitif yg ketara dlm diri ind. • B. Arah : • Tindakan untuk mendekati / menjauhi kpd sesuatu (lapar – dekatkan diri dgn makanan) • C. Berpanjangan : • Jangka masa yg diperlukan utk mendekati / menjauhi sesuatu. Desakan berpanjangan sehingga keperluan dipenuhi. Desakan berkurangan / dihapuskan dlm jangka masa tertentu melalui proses homostasis. Eg – desakan fisiologi sbg homostasis badan.

  13. Homostasis : • makenisma dlm badan (kecenderungan badan) kekalkan keseimbangan fisiologi. Eg : kekalkan suhu badan 37°C (98.4°F) • 3 jenis desakan utama • Desakan Lapar : disebabkan keperluan makanan • Desakan Dahaga : disebabkan keperluan minuman (air) • Desakan seks : disebabkan keperluan kejantinaan

  14. KEPERLUAN • Kemahuan ind utk mengimbangi kekurangannya • 2 btk keperluan • Bentuk Fisiologi : keperluan yg wujud drp kekurangan / keperluan organik spt makanan, air, objek, seks dll • Bentuk Psikologi : wujud drp hubungan antara organisma / manusia dengan persekitaran. • Keperluan asas manusia mengikut ahli psikologi • Thomas : • Pengalaman baru • Keselamatan • Tindak balas • Pengakuan

  15. Maslow • Fisiologi • Keselamatan • Kasih sayang (termilik / cinta) • Penghargaan • Keperluan kesempurnaan kendiri • Keperluan estetika • Leuba • Fisikal : makanan, minuman, membuang najis, perlindungan, aktiviti otot, simulasi pilihan. • Diperolehi : suka berkawan, pemerhatian, persetujuan, mengambil hati orang lain.

  16. Pertalian antara keperluan, desakan dan tindakan KEPERLUAN DESAKAN (ketegangan atau desakan utk memenuhi sesuatu keperluan) TINDAKAN (Tingkah laku Mengikut Matlamat tertentu) KEPUASAN (Berkurangannya desakan dan tercapainya kepuasan Sesuatu keperluan)

  17. WITTIG (1984) GREEK PURBA WITTAKER (1970) WILLIAM (1960) KAMUS DEWAN KALAT (1999) CAMBRIDGE INTERNATIONAL DICTIONARY OF ENGLISH DEFINISI PSIKOLOGI HENRY L.ROEDIGER (1984) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  18. DEFINISI PSIKOLOGI berasal dari perkataan Greek Purba Logos (kajian mengenai Sesuatu) Psyce (jiwa) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  19. DEFINISI PSIKOLOGI “ Kajian tentang proses mental dan pemikiran, terutamanya berhubung dengan perlakuan manusia dan haiwan; pola pemikiran dan perlakuan seseorang atau sesuatu kumpulan tertentu; dan kebijaksanaan memahami sifat manusia.” Kamus Dewan Bahasa & Pustaka Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  20. Psikologi merupakan satu kajian saintifik untuk mengkaji bagaimana pemikiran manusia bekerja dan bagaimana pemikiran tersebut mempengaruhi tingkah laku atau mempengaruhi sikap seseorang itu terhadap sesuatu tingkah laku. Cambridge International Dictionary of English m.s. 383 DEFINISI PSIKOLOGI Satu cabang penyiasatan saintifik untuk tingkah laku dan aktiviti. William (1960) Psikologi adalah sains tingkah laku Wittaker (1970) Satu kajian yang sistematik terhadap tingkah laku dan mental seseorang. Henry L.Roediger (1984) Kajian sistematik tentang tingkah laku manusia dan pengalaman manusia. Kalat (1999) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  21. Aristotele(384 BC - 322 BC SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI 384-322 Sebelum Masihi • Pada zaman Awal Greek psikologi adalah sebahagian daripada ilmu falsafah dan bukan lagi satu kajian saintifik. Socrates (470 BC – 399 BC) Plato ( 427 BC – 347 BC) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  22. SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI 1595-1690 Abad ke-17 & 18 1832-1920 384-322 SM 1842-1952 1878-1958 1902-1987 1925- 1880-1967 1986- Kajian psikologi bermula dr. zaman Greek purba Aliran Humanistik Aliran Interaksionisme Aliran Kognitivisme Aliran Konstruktivisme Aliran Empirisme Aliran Functionalisme Aliran Behaviorisme Aliran Strukturalisme Aliran Psikologi Gestalt Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  23. PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN KONSEP ASAS: Psikologi ialah kajian tentang pemikiran dan tingkah laku individu dan kumpulan individu secara saintifik. Manakala pendidikan pula merupakan proses untuk mengembangkan potensi individu dalam bidang tertentu. Psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku manusia. Pendidikan pula ialah profesion yang mengkaji dan membina metodologi atau pendekatan pengajaran Pembelajaran untuk digunakan di sekolah. Banks dan Thompson (1995) Psikologi pendidikan ialah satu disiplin yang mengfokuskan kajiannya kepada pengetahuan teoretikal dan pengetahuan empirikal mengenai pengajaran & pembelajaran dalam bilik darjah. Borich dan Tombari (1997) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  24. PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN Psikologi pendidikan sebagai “applying the methods of psychology to study the process of education”. Clifford, 1984 (dalam Hensen & Eller, 1999) Kesimpulannya: psikologi pendidikan ini amat berguna bagi guru-guru untuk tujuan memahami tingkah laku pelajar-pelajar danmemudahkan proses pengajaran dan pembelajaran. Psikologi pendidikan ialah mengaplikasi pengetahuan psikologi ke dalam situasi bilik darjah. Grinder (1981) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  25. Meramal tingkah laku gantian yang mungkin berlaku & mengawalnya. Meramalkan (predict) Memperihalkan (describe) Menerangkan (explain) Abd.Majid Mohd Isa & Rahil Mahyuddin (1997) Mengawal (control) Memahami tingkah laku pelajar dalam proses P&P Merancang aktiviti & Bimbingan utk membentuk Tingkah laku yang diingini. TUJUAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  26. KEPENTINGAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN KEPADA GURU Beberapa sebab mengapa guru-guru perlu memahami dan mempraktikkan psikologi pendidikan: • Membolehkan guru memahami mengapa pelajar cenderung untuk melakukan sesuatu tingkah laku dan membantu pelajar memahami diri mereka sendiri. • Membantu guru merancang objektif dan matlamat pembelajaran yang sesuai dengan pelajarnya. • Guru juga dapat meramal tingkah laku pelajar, apa yang disukai dan apa yang tidak disenangi pada peringkat umur tertentu. • Dapat membantu guru merancang peneguhan yang sesuai untuk pelajarnya dalam usaha mengawal tingkah laku dan memotivasi pelajar supaya rajin belajar. • Guru juga dapat mengetahui tahap perkembangan pelajar dari segi fizikal, kognitif, sosial, dan emosi dan merancang P & P sesuai dengan tahap perkembangan pelajarnya. • Guru dapat membina soal selidik yang mudah dalam mengenal pasti tahap perkembangan pelajar-pelajarnya terutama pelajar yang bermasalah dan seterusnya dapat merancang program atau aktiviti yang sesuai untuk pelajar dalam meningkatkan prestasi pembelajarannya. • Guru dapat menjalankan penyelidikan berkaitan isu-isu pendidikan seperti masalah disiplin bilik darjah. Data & maklumat yang diperolehi dapat membantu menyelesaikan masalah pelajar dan meningkatkan kualiti P&P. • Membantu guru memahami personaliti dan konsep kendiri pelajar. Oleh itu, dapat membantu pelajar ke arah pembentukan konsep kendiri yang positif. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  27. Fahaman & Aliran Psikologi ALIRAN INTERAKSIONISME (1595-1690) • Ahli falsafah & pakar matematik Perancis (juga digelar sbg. Bapa Matematik Moden) • Pengasas falsafahmoden MANUSIA pemikiran + badan jasad + roh RENE DESCARTES (1595-1690) *Bertentangan dengan konsepDUALISME ( manusia terdiri daripada jasad Yang terpisah daripada roh) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  28. Setiap manusia mempunyai hubungan yang kukuh antara badan dan pemikiran. IMPLIKASI ALIRAN INTERAKSIONISMETERHADAP PENDIDIKAN Wujudnya Falsafah Pendidikan Negara yang mementingkan perkembangan seimbang dari aspek JERIS pada setiap pelajar. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  29. ALIRAN EMPIRISME (1685 - 1753) Fahaman & Aliran Psikologi • Dilahirkan pada 29 Ogos 1632 di Wrington, Somerset, England. • Ahli falsafah Inggeris yang terkenal pada abad ke-17. • Meninggal dunia pada 28 Oktober 1704. JOHN LOCKE (1632 – 1704) TABULA RASA ‘sehelai kertas putih yang belum ditulis apa-apa, keadaannya putih bersih’ Jiwa manusia kosong semasa dilahirkan. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  30. ALIRAN EMPIRISME (1685 - 1753) • Dilahirkan pada 12 Mac 1685 di Irish. • Ahli falsafah barat yang terkenal pada abad ke-18. • Dikenali juga sebagai Bishop Berkeley. GEORGE BERKELEY (1685-1753) Falsafah ini juga dikenali sebagai: EKSPERIMENTALISME INSTRUMENTALISME Pengalaman Penyelesaian Masalah • Spekulasi adalah aktiviti yang tidak berguna. • Pengalaman adalah satu realiti. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  31. Apa sahaja bentuk pendidikan yang diterima yang akan menentukan apa yang akan terjadi kepada seseorang manusia berasaskan pendapat semua ilmu pengetahuan adalah dari pengalaman yang diperolehi. IMPLIKASI ALIRAN EMPIRISME TERHADAP PENDIDIKAN • Wujudnya pendidikan tidak formal: • pendidikan di rumah • -badan-badan tertentu • seperti Tadika KEMAS, • Taska, prasekolah • KPM, dll. • Wujudnya pendidikan formal: • Sekolah rendah • -Sekolah menengah • -pusat-pusat pengajian • tinggi Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  32. Fahaman & Aliran Psikologi ALIRAN STRUKTURALISME(1832 -1920) • Ahli fisiologi dan psikologi Jerman. • Dikenali sebagai bapa psikologi kerana membina makmal psikologi pertama di Leipzig, Jerman pada tahun 1879. • Dianggap sebagai ahli psikologi moden kerana menulis tentang kajiannya yang mengandungi 50 000 patah perkataan. • Edward Bradford Ticherner (1867 – 1927), salah seorang pelajar Wundt mendirikan makmal psikologi di Universiti Cornell & mengasaskan kajian strukturalisme di Amerika Utara. Siapa Wilhelm Wundt? WILHELM WUNDT ( 1832 – 1920) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  33. ALIRAN STRUKTURALISME Tumpuan kajian kepada pengalaman sedar, iaitu mengkaji apa yang boleh dinyatakan oleh seseorang dalam pengalaman sedarnya SIKAP PERASAAN KAJIAN WILHELM WUNDT TANGGAPAN INDIVIDU TERHADAP SESUATU KEADAAN PERSEPSI Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  34. Merupakanpengalaman • yang tidak wujud seperti: • Ingatan mengenai seseorang atau peristiwa • Reaksi emosional: • Cinta • Kasih sayang • Bahagia • Cemburu • Penglihatan • Bunyi • Bau • Rasa • pemerasaan Proses perkaitan ( process of association) ( pembahagian pengalaman kepada beberapa elemen-elemen) Teknik Analytic introspection Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  35. Pelajar belajar melalui pembelajaran kendiri Belajar melalui pengalaman yang dipelajari IMPLIKASI ALIRAN STRUKTURALISME TERHADAP PENDIDIKAN Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  36. Fahaman & Aliran Psikologi ALIRAN FUNCTIONALISME (1859-1952) • Ahli psikologi Amerika pertama. • Menubuhkan makmal psikologi pertama di Amerika Syarikat. • Memperkenalkan kursus psikologi. • Menerbitkan dua jilid buku iaitu ‘The Principle of Psychology’ • Ahli falsafah dan ahli psikologi Amerika abad ke-20 • Bapa Psikologi Functionalisme • Pengasas ‘Philosophical School of Pragmatism’ bersama-sama dengan Charles Sanders Peirce & William James. PENGASAS John Dewey 1859-1952 William James 1842-1910 : Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  37. Menekankan pengalaman sedar dan tingkah laku ALIRAN FUNCTIONALISME (1859-1952) Mengkaji bagaimana manusia menggunakan minda untuk berfikir dan menghasilkan tingkah laku. Mereka berpendapat proses mental adalah sentiasa aktif dan berterusan. Teori ini dipengaruhi oleh teori evolosi manusia yang dikemukakan oleh Darwin & falsafah pragmatisme (pemikiran yang berdasarkan praktikal bukan teori) . Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  38. Pembelajaran adalah berterusan sepanjang hayat bersesuaian dengan peringkat umur. IMPLIKASI ALIRAN FUNCTIONALISME TERHADAP PENDIDIKAN Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  39. Fahaman & Aliran Psikologi ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958) Pengasas aliran ini di Amerika Utara. Terkenal dengan Teori Pelaziman Klasik. Kajian dilakukan ke atas seorang kanak-kanak, Albert & seekor tikus putih. J.B.WATSON (1878 - 1958) “ Psychology as the Behaviorist Views It” merupakan artikel beliau yang diterbitkan pada 1913. Beliau berpendapat psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku yang nyata. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  40. Dikenali juga sebagai aliran: -Associationism ( mengkaji kaitan mental antara dua peristiwa atau antara dua idea yang membawa kepada terjadinya pembelajaran) IVAN PAVLOV 1849-1936 THORNDIKE 1874 – 1949 B. F. SKINNER 1904 – 1990 CORDELL HULL (1871-1955 ) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  41. Diaplikasikan kepada Pembelajaran & tingkah laku manusia mengfokus kepada tingkah laku manusia dan menolak aspek kerohanian. KAJIAN DALAM ALIRAN BEHAVIORISME Hasil kajian Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  42. ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  43. ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958) DEFINISI OPERASIONAL KONSEP SAINTIFIK PROSES PENGUKURAN KEPADA SESUATU YANG DIKAJI CONTOH: LAPAR (didefinisikan sebagai sesuatu yang dialami oleh manusia atau haiwan setelah tidak makan pada masa yang sepatutnya mereka makan. Definisi ini tidak dapat diterima oleh aliran logik positif kerana untuk mengesahkan situasi ini perlu ada satu cara pengukuran yang tepat. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  44. ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958) Mengawal tingkah laku Ahli psikologi behaviorisme Menegaskan TUJUAN ILMU PSIKOLOGI meramal menghurai Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh menerang

  45. IMPLIKASI ALIRAN BEHAVIORISME TERHADAP PENDIDIKAN • Dalam merancang pengajaran sesuatu konsep atau kemahiran, seseorang guru akan menulis objektif untuk perlakuan yang boleh diukur atau diperhatikan pada akhir pengajaran. • Guru tidak perlu mengambil tahu apa yang muridnya telah tahu atau mengambil kira apakah perubahan yang mungkin berlaku dalam minda muridnya semasa pengajaran. • Guru hanya mengatur strategi dengan memberi ganjaran kepada murid yang menunjukkan tingkah laku yang dikehendaki dengan menekankan latih tubi. • Guru menekankan kepada apa yang murid boleh lakukan, bukannya kefahaman murid. Gardner, 2000 Implikasi Behaviorisme dalam pendidikan amat mendalam kesannya. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  46. Kurt Koffka 1886-1941 Max Wertheimer 1880 - 1943 Wolfgang Kohler 1887 - 1967 keseluruhan pola terorganisasi Fahaman & Aliran Psikologi ALIRAN GESTALT ( 1880 -1843 ) GESTALTEN (perkataan Jerman) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  47. ALIRAN GESTALT ( 1880 -1843 ) Muncul di Jerman sebagai reaksi kepada pendapat ahli strukturalisme. Berpendapat manusia mempersepsi dunia dalam bentuk satu Keseluruhan (unitary whole) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  48. IMPLIKASI ALIRAN GESTALT TERHADAP PENDIDIKAN Inkuiri penemuan merupakan satu aspek penting dalam P & P terutamanya dalam subjek sains. Pengajaran & pembelajaran berasaskan KBKK. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  49. ABRAHAM MASLOW 1908-1970 CARL ROGERS (1902-1987) Fahaman & Aliran Psikologi ALIRAN HUMANISTIK (1908 - 1987) PENGASAS Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

  50. ALIRAN HUMANISTIK ( 1908 - 1987 ) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

More Related