Upravljanje razredom - grupom: stvaranje pozitivne klime za učenje - rad

1. Upravljanje razredom - grupom: stvaranje pozitivne klime za učenje - rad Disciplina: reakcije učitelja na ponašanje koje ometa red, sigurnost i OO proces

2. Dobra škola Autoritativno i stručno upravljanje Stručni i motivirani učitelji visoko očekivanje uspjeha osjetljiv za potrebe učenika razvija kritičko mišljenje, rješavanje problema, kreativnost uspješno upravlja razredom daje pouzdane informacije o napretku učenika Dobra suradnja s roditeljima Uređenost školske zgrade i okoliša

3. Zapisi iz dnevnika rada • … nestao s nastave • …otišao bez pitanja • Na satu TZK vježbalo 9 učenika. Učenici tvrde da su imali krivi raspored. • … skrivaju se za vrijeme sata iza strunjače • … puše u WC-u ali ne znam što • … poslan na razgovor kod pedagoga; nakon toga igra se i mobitelom. • … zapalio cigaretu na satu i puši • … baca papire kroz prozor • … piše pisamca za vrijeme biologije

4. Disciplinskih je problema u školi sve više... • utjecaji društvenog okruženja (općeg, obiteljskog) • individualne osobine učenika • razred, tj. osobine i dinamika učeničkog kolektiva, razredna klima • specifični odnosi učenika i svakog pojedinog učitelja • opći odnosi u školi, organizacijska kultura

7. 86 poglavlja iz godišnjih projektnih izvještaja 44 poglavlja iz udžbenika 20 vladinih izvještaja 11 znanstvenih članaka = 228 varijabli povezanih sa ŠU upravljanje razredom / disciplina! (Wang, Haertel, Walberg, 1993.) Što najviše utječe na uspjeh učenika u školi?

8. 1. Model Pozitivna disciplina Temeljne psihološke potrebe • Kompetentnost • Autonomija • Povezanost

9. Sposoban sam… Imam slobodu izbora… Volim i voljen sam… Svi imamo potrebu osjećati…

10. Formiranje nesigurni uče o drugima nastoje biti prihvaćeni Borba za moć odmjeravaju snage testiraju granice učitelja Normiranje definiraju se uloge i pravila ponašanja stvara se specifična razredna klima povećava se kohezija – “mi osjećaj” Funkcioniranje Rastanak Etape razvoja razreda kao grupe

11. Pozitivna disciplina • dobri odnosi učitelja i učenika • stalno dogovaranje • bez nagrada, pohvala i kazni • logične posljedice neposluha

12. 2. Model Asertivna disciplina • pravila i posljedice kršenja pravila (i u sprečavanju i u liječenju problema)

13. 3. Model Pozitivna samodisciplina • samo-regulacija (samokontrola) vlastitih emocija i ponašanja • osobna i socijalna inteligencija – svijest o svojim i tuđim emocijama i motivima • socijalna odgovornost i sposobnost timskog rada, • poštenje i moralnost • integritet i iskrenost • velikodušnost, ljubaznost i pomaganje drugima

16. Je li kazna djelotvorna? • Ako se neželjeno ponašanje ponavlja, znači da ga se nagrađuje! • Izvori nagrade: • pažnja učitelja • pažnja suučenika • razbijanje dosade

17. Negativna posljedica R U

18. Negativna posljedica R U

19. Pozitivna posljedica R U

20. Pozitivna posljedica R U

21. Tko je kriv? • Učitelji: roditelji! (70-ak% lošeg ponašanja)

22. Tko je kriv? Roditelji: učitelji! • imaju svoje miljenike • imaju "pik" na nekog učenika • nepristojni su prema učenicima • stalno viču na učenike • ne slušaju što učenici imaju za reći • preblagi su • ne primjećuju kad učenici dobro rade • nepravedno optužuju učenike • često su loše raspoloženi

23. Tko je kriv? Roditelji: vršnjaci! • drugi ga nagovaraju da se loše ponaša • drugi od njega prepisuju • drugi počnu prvi Roditelji: obiteljske prilike! • loše materijalno stanje • učenik nema kontakta s roditeljima • roditelji su suviše popustljivi • roditelji se svađaju

24. Stilovi rukovođenja razredom autoritarni popustljivi indiferentni autoritativni (demokratski)

25. 1. Autoritarni učitelj Vrlo strog i zahtijevan Disciplinu ostvaruje prijetnjama i kaznama Pokazuje vrlo malo topline Cijeni poslušnost i poštovanje autoriteta Jednosmjerna komunikacija Ne objašnjava nego naređuje ugnjetač - tiranin

26. 2. Popustljivi učitelj U svemu udovoljava i sve dopušta Pokazuje puno pozitivnih osjećaja Nema nikakvih zahtjeva

27. 3. Nezainteresirani učitelj Zaokupljen sam sobom Ne zanima ga što se događa s učenikom Izbjegava dvosmjernu komunikaciju “Ne da” mu se baviti učenicima

28. 4. Autoritativni učitelj Pokazuje toplinu i brigu Postavlja jasna očekivanja Dvosmjerna komunikacija Objašnjava razloge svojih postupaka i pravila • Voli svoj predmet • Voli nastavu • Voli učenike • Puno traži, ali puno i daje • Konstruktivne povratne informacije • Svrha zadaća: ponoviti i uvježbati

29. Negativne emocije Ograničeno mišljenje Usmjereno na trenutno "preživljavanje“ Usmjereno samo na to kako "pobijediti"

30. Pozitivne emocije Kreativnije i točnije mišljenje Usmjereno na rješavanje problema - i trenutno i u budućnosti Tolerantnije

31. Primjer djece (4 god) E: Sjeti se nečega što ti se dogodilo a što te je učinilo tako sretnim da si htio skakati od sreće K: Neutralna uputa Zadatak: upamtiti geometrijske oblike E > K (Isen, 2001.)

32. Istraživanja Dobra suradnja roditelja i škole: • Bolji školski uspjeh • Pozitivniji stavovi i ponašanje • Rjeđi izostanci • Veća spremnost učenika da rade domaće zadaće

33. Istraživanja • Uključenost roditelja u život škole ima pozitivan utjecaj • Većina roditelja žele biti uključeni ali ne znaju kako • Nema čarobnog recepta – svaka škola je različita