CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA MODULO F.P. GRADO MEDIO.

1. CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA MODULO F.P. GRADO MEDIO.

2. CRÉDITOS Profesorado: Antonio Giner Gomis (coordinador) Vicente Carrasco Embuena José Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade López María José Hernández Amorós Marcos Jesús Iglesias Martínez Inés Lozano Cabezas María Ángeles Martínez Ruiz Francisco Pastor Verdú Joaquín Ripoll Ferrándiz Asignatura: Diseño y adaptación curricular Máster en profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Colaboradores: Lorena AlcántaraMiralles MercheGracia Vicente Lorena MasideOjados Gabriela Chiaramello Borrajo Carolina López Gallardo

3. ÍNDICE 1- INTRODUCCIÓN 2- CONTEXTUALIZACIÓN - GRUPO 3- OBJETIVOS Y CAPACIDADES 4- PROGRAMACIÓN – TEMPORIZACIÓN - CONTENIDOS 5- METODOLOGÍA DIDÁCTICA 6- EVALUACIÓN 7- RECURSOS 8- MEDIDAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 9- TEMAS TRANSVERSALES 10- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 11- BIBLIOGRAFÍA

4. 1- MÓDULO GRADO MEDIO:CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA • COMPETENCIAS PROFESIONALES: Preparar los materiales y procesar la información en su área, aplicar cuidados auxiliares de enfermería, cuidar las condiciones sanitarias del paciente, utensilios, instrumentación de salud bucodental, etc. 1400 horas 2 cursos 65 horas de FOL • REQUISITOS DE ACCESO: Graduado en ESO, Técnico/Auxiliar, 2º Bachillerato (BUP), 2º curso 1er. Ciclo experimental, prueba de acceso. • PLAN DE FORMACION: CONTENIDOS: Operaciones admivas. Y documentación sanitaria, técnicas básicas de enfermería, higiene del medio hospitalario, promoción de la salud. En empresas: Plan de formación en centros de trabajo.

5. LEGISLACION UTILIZADA • LOE 2006, 3 de mayo • RD 546/95 por el que se establece el título y las enseñanzas mínimas. • RD 558/95 por el que se establece el currículo. • RD 777/98 por el que se regula determinados aspectos de la ordenación de la formación profesional en el ámbito educativo. • RD 676/1993 por el que se regula los aspectos básicos y objetivos, contenidos y criterios de evaluación de los ciclos formativos. • RD 1538/2006 por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. • DECRETO 8/1998 por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas de Formación Profesional Específicas y las directrices sobre sus títulos. • O.M. 12 enero de 1993. • Regulación normativa propia de cada ciclo formativo.

6. FORMACION LABORAL • EJERCER SU ACTIVIDAD COMO UN PROFESIONAL CONSCIENTE DE SUS POSIBILIDADES ,DERECHOS Y DEBERES LABORALES Y QUE PASE DE LA LÓGICA Y RECURSOS DE LOS ESTUDIANTES A LA LÓGICA Y RECURSOS DE UN PROFESIONAL. ORIENTACION LABORAL: • CONOCIMIENTO DEL ENTORNO LABORAL Y OPCIONES QUE ESTÁN A SU ALCANCE . • CARRERA ADAPTADA A SUS METAS Y COMPETENCIAS.

7. 2- CONTEXTUALIZACION: GRUPO, CENTRO, CURSO... • GRUPO: • - 5 extranjeros. • 25 ALUMNOS: - 1 mayor de 25 años. -1 discapacitado auditivo con implante coclear. CENTRO: • IES “Las Lagunas”de Torrevieja (Avda. Cortes Valencianas s/n) localidad costera del sur de la provincia con una gran diversidad cultural, ideológica, etc. • Equipo directivo: - Dirección • - Secretaría. - Vicesecretaría. - Jefatura de estudios. - Jefatura de estudios de ciclos formativos. - Jefatura de estudios nocturnos.

8. *Continuación Centro • DEPARTAMENTOS: • Automoción, Biología, Economía, Ed. Física, Ed. Plástica, Electricidad, Filosofía, Física y Química, Francés, FOL, Griego, Geografía e Historia, Informática, Inglés, Latín, Lengua Castellana, Valenciano, Matemáticas, Música, Orientación, Sanitario, Religión y Tecnología. • ASOCIACIONES IES: • AMPA y Asociación de alumn@s.

9. Distinguimos en el PEC • CONFESIONALIDAD: Aconfesional y respetuoso con todas las creencias. • COEDUCACIÓN: No discriminación por razón de sexo. • LENGUA DE APRENDIZAJE: Centro bilingüe, castellano y valenciano. • VALORES: El Centro educa, fomenta, promueve, defiende y ampara, manteniendo un compromiso con los valores democráticos de nuestro Ordenamiento Jurídico. • CURRÍCULO ACADÉMICO Y LÍNEA METODOLÓGICA: Conseguir la formación integral del alumnado a través de la línea educativa y trabajo académico, basado en el currículo oficial de la Consellería de Educación. • ENSEÑANZA PERSONALIZADA Y ACTIVA QUE ATIENDE Y RESPETA LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO ADAPTANDOSE A SUS NECESIDADES E INTERESES E INTENTA QUE EL ALUMNO NO SEA UN MERO RECEPTOR DE INFORMACIÓN SINO UN SUJETO ACTIVO DEL APRENDIZAJE.

10. COMPLETAMOS EL PEC Orientación psicopedagógica y tutorial encaminada a conseguir una adecuada y futura inserción en el mundo socio-laboral y cultural como un ciudadano responsable y adulto.

11. 3- OBJETIVOS FP • Según el Art. 3 del RD 1538/2006 de 15 de diciembre, los OBJETIVOS de la FORMACION PROFESIONAL son los siguientes: • Adquirir conocimientos y habilidades para prevenir posibles riesgos en el mundo laboral. • Conocimiento de la legislación laboral básica. • Formación para entender el funcionamiento del sector correspondiente. • Fundamentos básicos de Economía. • Puente entre la educación y el trabajo. • Formación para el empleo. Asimismo, la formación profesional fomentará la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.

12. EL MODULO DE FOL Está encaminado a familiarizar al alumno/a en el marco legal de las condiciones de trabajo y relaciones laborales del ámbito profesional de que se trate y a dotarle de los recursos y orientación necesaria para la búsqueda de un puesto de trabajo y el autoempleo (art.6.3 de la O.M. de 12 de enero de 1993).

13. CAPACIDADES TERMINALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS del módulo de FOL legalmente establecidos, expresados en términos de CAPACIDADES TERMINALES: • Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que puedan afectar a la salud y aplicar las medidas de prevención y protección correspondientes. • Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas. • Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar los procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o propia. • Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo. • Interpretar el marco legal del trabajo y de la prevención distinguiendo los derechos y obligaciones que derivan de las relaciones laborales

14. Además de estos objetivos determinados en el RD que regula el Titulo, hemos marcado unos OBJETIVOS GENÉRICOS que pretendemos alcanzar con nuestra práctica docente, desarrollando en los alumnos conductas de respeto, tolerancia y libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como: • Ser capaces de tomar decisiones de forma autónoma y responsable. • Interpretar la legislación propia del marco de las relaciones laborales. • Comportarse con espíritu de cooperación, respetando el principio de no discriminación. • Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y fuentes de información y adquirir nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. • Realizar aprendizajes significativos que aumenten la capacidad de comprensión de la realidad. • La inserción activa, responsable y crítica en la vida social. • El desarrollo de la capacidad de pensamiento reflexivo a partir de observaciones sistemáticas de hechos, situaciones y fenómenos. • En definitiva, lograr el desarrollo integral del alumno para facilitar su inserción profesional.

15. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LA CONSECUCION DE LAS CAPACIDADES TERMINALES ANTERIORES DE ACUERDO CON LOS CONTENIDOS SECUENCIADOS, SE PROPONEN UNOS OBJETIVOS ESPECIFICOS A LOS QUE HAN DE LLEGAR LOS ALUMNOS Y HEMOS DESTACADO LOS SIGUIENTES: • Identificar los factores de riesgo más habituales en el ambiente laboral para su prevencion. • Identificar y familiarizarse con las distintas modalidades de contratacion vigentes y los medios para trabajar por cuenta propia. • Analizar el convenio en vigor. • Conocer las obligaciones con la SS y sus prestaciones. • Adquirir la capacidad suficiente para la toma de decisiones coherentes.

16. 4- PROGRAMACIÓN Y TEMPORIZACIÓN BLOQUE 1: SALUD LABORAL U.D.1: PREVENCION DE RIESGOS, 4 horas. U.D.2: FACTORES RIESGO LABORAL, 4 horas. U.D. 3: TCAS ESPEC. PREVENCION, 3 horas. U.D. 4: NOTIFICACION Y REGISTRO DE ACCIDENTES, 3 horas. U.D. 5: PRIMEROS AUXILIOS, 3 horas. BLOQUE 3: ORIENTACION E INSERCION SOCIO LABORAL U.D. 12:MERCADO DE TRABAJO :3 HORAS U.D.13:PROCESO BUSQUEDA EMPLEO:5HORAS U.D. 14:CREACION DE UNA PEQUEÑA EMPRESA:4 HORAS BLOQUE 4: PPIOS ECONOMÍA BLOQUE 2: LEGISLACION Y RRLL U.D.6: EL DERECHO DEL TRABAJO, 3 horas. U.D.7: LA RELACION LABORAL, 4 horas. U.D.8: MODALIDADES DE CONTRATACION, 4 horas. U.D.9: MODIFICACION, SUSPENSION Y EXTINCION C.T, 4 horas. U.D.10: LA S.S., 5 horas. U.D.11: LA REPRESENTACION DE LOS TRABAJADORES, 5 horas. U.D.15:MAGNITUDES ECONOMICAS:3HORAS U.D.16:ECONONOMIA DE MERCADO:3 HORAS U.D.17;EMPRESA COMO UNIDAD ECONOMICA:3 HORAS U.D. 18:DOC ADVA DE LA EMPRESA:3H.

17. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS • 65 horas distribuídas en 4 BLOQUES: • BLOQUE 1: SALUD LABORAL, 16 horas. • BLOQUE 2: LEGISLACION Y RRLL, 25 horas. • BLOQUE 3: ORIENTACION E INSERCION SOCIOLABORAL, 12 horas. • BLOQUE 4: PPIOS ECONOMIA Y ORIENTACION DE EMPRESA, 12 horas.

18. 5- METODOLOGÍA • ACTIVA • PARTICIPATIVA • MÉTODO DEDUCTIVO (U.D. EN GRUPO) • MÉTODO INDUCTIVO (CASOS PRÁCTICOS) • GRUPOS APRENDIZAJE COOPERATIVO • APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS A CASOS REALES • INTRODUCCIÓN Y GUÍA DE LA DOCENTE • DEBATE A PROPÓSITO DE UNA NOTICIA, ARTÍCULO, VÍDEO, ETC…

19. DINÁMICA DE LA METODOLOGÍA (I) INTRODUCCIÓN DE CADA U.D.: • Se reparte un artículo de prensa, de opinión, un fragmento de un libro, se visiona un vídeo, etc. RELACIONADO con la U.D. • Se propone un DEBATE dirigido por la profesora a los/as alumnos/as sobre el material repartido. OBJETIVOS: • Reflexionar sobre cada tema antes de adquirir los conocimientos adecuados. • Fomentar la participación. • Fomentar la capacidad crítica. • Adquirir hábitos de intervención en grupos. • Motivas al alumnado sobre la materia.

20. DINÁMICA DE LA METODOLOGÍA (II) TRABAJO DE CADA U.D.: • Los/as alumnos/as realizarán las prácticas propuestas (entre 3 y 5) de cada U.D. • Se basarán en la introducción de la U.D., el manual del curso y las fotocopias puestas a su disposición. • Las prácticas estarán basadas en CASOS REALES o incluso aportadas por los/as alumnos/as. • La docente guiará el trabajo de las prácticas en clase y en tutorías on line. • Imprescindible su entrega (mín. todas menos una U.D.) para APTO. OBJETIVOS: • Fomentar la motivación por los contenidos. • Fomentar el aprendizaje autónomo. • Saber aplicar los conocimientos teóricos a casos reales.

21. DINÁMICA DE LA METODOLOGÍA (III) • TRABAJO U.D. POR GRUPOS: • - Bloques temáticos divididos por UNIDADES DIDÁCTICAS. • - Cada grupo (4-6 alum.) → UNA UNIDAD DIDÁCTICA. • - El grupo TRABAJA Y EXPONE la U.D. durante la evaluación. • - Grupos diferentes cada bloque temático. • - Se PACTA la nota con el grupo → se marcan OBJETIVOS. • - Guía de la profesora en clase, tutorías presenciales y on line. • Docente → PROVEEDORA DE RECURSOS de búsqueda. • EXCEPCIÓN → BLOQUE III: • U.D. 12: Teoría y ejercicios del manual y fotocopias/tutoría individualizada. • U.D. 13: Teoría y prácticas “rol playing” de las herramientas básicas de búsqueda de empleo (CV, carta de presentación y entrevista de trabajo). • U.D. 14: Entrega de proyecto de empresa abreviado por grupos y dirigido por la docente.

22. DINÁMICA DE LA METODOLOGÍA (IV) OBJETIVOS: • Crear hábito de “investigación” (APRENDER A APRENDER). • Fomentar el aprendizaje autónomo. • Fomentar el trabajo en grupo. • Trabajar el conflicto como fuente de recursos. • Adquirir hábitos de negociación. • Fomentar la tolerancia. • Fomentar el uso de las NN.TT. Como herramienta de búsqueda. • Adquirir conocimientos sobre el sistema legal. • Adquirir habilidades y conocimientos sobre las instituciones públicas.

23. 6- EVALUACIÓN (I) • QUÉ SE EVALÚA: • SABER (Conceptos) • SABER HACER (Procesos) • SER (Acatitudes) • CUÁNDO SE EVALÚA: • PRUEBA DIAGNÓSTICA (principio de curso) • EVALUACIÓN CONTINUA (entrega de prácticas, observación directa, tutorías)/CUESTIONARIOS DE SATISFACCIÓN-MOTIVACIÓN (ANTE LA ASIGNATURA) • EVALUACIÓN “CONCLUYENTE” (entrega y exposición trabajo en grupo) • BLOQUE III: Entrega prácticas, observación, tutorías, entrega y exposición proyecto empresa. • QUIÉN EVALÚA: • ALUMNOS • PROFESORA

24. EVALUACIÓN (II) • A QUIÉN SE EVALÚA: • AL/LA ALUMNO/A (contenidos teóricos, aplicaciones prácticas y actitudes). • A LA DOCENTE (conocimientos, recursos, liderazgo y actitud)

25. EVALUACIÓN (III)

26. EVALUACIÓN (III) RECUPERACIÓN: • CASO 1 “NO APTO EN PRÁCTICAS OBLIGATORIAS”: Se proponen prácticas de la misma naturaleza de la U.D. no superada. • CASO 2 “NO CONSEGUIDOS LOS OBJETIVOS MÍNIMOS EN EL TRABAJO-EXPOSICIÓN”: Se realizará una PRUEBA OBJETIVA de 20 ítems cerrados y de respuesta múltiple (4) sobre la U.D. no superada. • CASO 3 “RECUPERACIÓN DEL MÓDULO FOL EN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA”: Se realizará una PRUEBA OBJETIVA consistente en 80 ítems de respuesta múltiple y cerrada (4) sobre la totalidad del Módulo, cuya calificación será de un 70% de la nota, y se entregará una práctica por cada U.D. que supondrán el 30% restante.

27. 7- RECURSOS DIDACTICOS: • Encerado. • PC portátil y cañón de proyección. • Vídeos didácticos y reproductor DVD. • Diapositivas explicativas y a modo de resumen. • Fotocopias. • Artículos de periódicos y revistas. • Intervención esporádica de expertos. • Normativa legal básica:C.E., E.T., L.P.R.L., convenios colectivos... • Impresos y formnularios diversos: contratos de trabajo, TC1, TC2… • Material de primeros auxilios. • Uso de nuevas tecnologías con orientación del profesor para su correcta utilización. • Bibliografía básica recomendada (manual de clase).

28. 8- ATENCION A LA DIVERSIDAD El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del alumnado posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada alumno/a, presentados como colectivos específicos conforme a la normativa vigente: los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales, sobredotados intelectualmente y extranjeros.

29. ATENCION A LA DIVERSIDAD (II) • EXTRANJEROS: • No hay adaptación curricular específica con estos/as alumnos/as puesto que son hispano hablantes. Se intentará realizar las explicaciones lo más claras posibles y en todo caso se daría un apoyo por aquellos conceptos terminológicos que son distintos en nuestro idioma, sobre todo en materia de legislación. • SOBREDOTADOS: • No tenermos ningún alumno/a sobredotado, pero si hubiera alguno fomentaríamos la Enseñanza-Aprendizaje siempre por encima del nivel de la clase para que se sintiera motivado. • ACNEES: • Adaptación a los contenidos mínimos. • Colaboración con el Departamento de Orientación del Centro. • Actividades de refuerzo. • Modificar la ubicación del alumnos en clase. • Repetición indiviudalizada de algunas explicaciones. • Potenciar la participación del alumno. • Cuidar el lenguaje y la posición durante las explicaciones. • Potenciar técnicas de grupo.

30. 9- TEMAS TRANSVERSALES LA INCLUSIÓN DE ESTOS TEMAS EN EL CONTENIDO CURRICULAR PERMITE ACERCAR A LOS CENTROS AQUELLOS PROBLEMAS QUE LA SOCIEDAD RECONOCE COMO PRIORITARIOS EN UN MOMENTO DETERMINADO. SEÑALAMOS ALGUNOS: • Educaciónambiental. • Educación vial. • Educaciónpara la salud. • Educaciónpara la paz. • Igualdad de oportunidades. • Educación moral y cívica. • Educación del consumidor. • Educaciónpara la justicia. • Educación multicultural. http://www.youtube.com/watch?v=vrBD2hSdLS0

31. 10- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES • Visita a instituciones públicas para la elaboración de los trabajos. • Visita a “EDUC@EMPLEA” SALÓN DEL EMPLEO Y LA FORMACIÓN en IFA. • Visita al aula de expertos en materia empresario-laboral: Un/a AEDL, un/a Delegado Sindical, un/a Empresario del Sector del Módulo y un/a Director/a de RR.HH. • Visionado de spots sobre igualdad, tolerancia, desarrollo sostenible, etc. Para los debates. • Visionado de películas como “En tierra de hombres”, “Salir del armario”, “Pisando fuerte”, “El Método” o “El gran salto”. • Tutorías y material de debate presenciales y on line.

32. 11- BIBLIOGRAFÍA • “Aprendizaje, desarrollo y disfuciones. Implicaciones para la enseñanza en la EDUCACIÓN SECUNDARIA”, Juan Luis Castejón y otros, Ed. ECU., 2009 • www.youtube.com • El blog de FOL de José Antonio Sánchez Egea • www.educa. Madrid.org • Cuadernos de pedagogía Barcelona 2005, n. 345, abril ; p. 50-54 • Revista Mexicana de investigación educativa, “La evaluación educativa” número 023, pág. 807-816. • Muñoz Cantero, J.M., Ríos de Deus, M.P y Abalde, E. (2002). Evaluación Docente vs. Evaluación de la Calidad. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa (RELIEVE), v. 8, n. 2, 103-134. http://www.uv.es/RELIEVE/v8n2/RELIEVEv8n2_4.htm • Manual de formación de tutores de teleformación, Mercedes Almazán Cuesta, Laboral Gráfica, S.L., 2009 • Formación de formadores, Mercedes Almazán Cuesta, Editorial Germania, S.L., 2005 • Introducción a la Metodología Didáctica, Miguel Calvo Verdú, Ed. MAD, 2006.