TEORI PEMBELAJARAN

1. TEORI PEMBELAJARAN • PEMBELAJARAN BEHAVIORISME • PEMBELAJARAN SOSIAL • PEMBELAJARAN KOGNITIF • PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

2. TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORISME • Perubahan t/laku disebabkan oleh pengalaman. • Behavioris menumpukan perhatian aspek t/laku melalui pemerhatian dan boleh diukur. • Semua benda wujud adalah benda yang boleh kita lihat dan perhatikan. • Tidak boleh lihat pemikiran, tetapi boleh diperhatikan melalui tingkah laku manusia.

3. a.Teori Pelaziman Klasik • Ivan Pavlov. • -Rangsangan menghasilkan gerak balas. • -Pembelajaran berlaku berkaitan R dan G. • Pembelajaran yang berlaku akibat perkaitan R dan G dipanggil pelaziman. • Ujikaji Pavlov: • Anjing – bunyi loceng- air liur -makanan

4. Rangsangan dan Tindakbalas • Rangsangan terlazim(RL) – rangsangan yang neutral, yang selepas dilazimkan, membangkitkan gerakbalas pada diri subjek. (cth: bunyi loceng). • Rangsangan tak lazim (RTL) – secara pantulan (cth: makanan yang diletakkan dalam mulut anjing.) • Gerakbalas tak lazim – secara pantulan dari RTL. (cth: air liur yang keluar digerakkan oleh makanan) • Gerakbalas terlazim – hasil RL (cth: air liur yang keluar disebabkan bunyi loceng).

5. 1. Generalisasi • Rangsangan yang sama akan menghasilkan gerakbalas yang sama. • Contoh:Kerisauan ujian kimia dan biologi sebab ada perkaitan. • Ujian bahasa – tidak risau • Bunyi loceng – keluar air liur.

6. 2. Diskriminasi • .Individu akan bertindak balas terhadap sesuatu rangsangan sahaja. • Contoh: Anjing akan akan bertindak balas terhadap bunyi loceng sahaja, bunyi lain tiada respon.

7. 3. Penghapusan Berlaku bila R terlazim tidak sesuai dengan R tak terlazim. Bunyi loceng (tiada makanan) – air liur makin kurang Bunyi yang hampir sama (tiada makanan) – air liur makin kurang. Lama kelamaan tiada air liur keluar.

8. c. Teori Pelaziman Klasik Watson • Emosi manusia seperti takut, marah dan kasih sayang boleh melalui proses pelaziman. • Kajian terhadap emosi Albert dengan tikus putih. • -Tunjuk tikus putih – tiada reaksi • -Bunyi yang kuat serentak dengan tikus putih – takut • -Rangsangan yang sesuai untuk pelajar penting.

9. TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE Pelaziman Operan – Cuba jaya Ujikaji: Kucing dalam kotak dan makanan di luar. Kucing mencuba pelbagai tindakan – tertekan selak kunci- pintu terbuka. Cuba jaya tersebut – memudahkannya bila berlaku pengulangan (peneguhan)

10. Hukum Pembelajaran Thorndike(Hukum R-S) • Hukum kesediaan – dari aspek psikomotor, afektif, kognitif sebelum boleh belajar. • Hukum Latihan – Latihan yang diulang untuk tingkatkan kemahiran. • Hukum Kesan – kesan yang menyeronokkan meningkatkan pertalian antara rangsangan dan gerakbalas. • Ganjaran

11. Teori Pelaziman Operan Skinner. • Keutamaan kepada peneguhan dan motivasi ekstrinsik. • Tikus dalam kotak Skinner – di luar ada makanan. • Tertekan suis – dapat makanan (ganjaran) • Proses diulang-ulang lebih mudah.

12. a. Peneguhan Positif • Hasil t/laku positif, diulang kembali. • Ganjaran dalam bentuk pujian atau material. • Peneguhan positif yang bersistematik – menghasilkan kerja yang baik. • Peneguhan secara ikhlas bukannya pilih kasih.

13. b. Peneguhan Negatif • Rangsangan serta merta yang tidak selesa atau menyakitkan diberikan selepas sesuatu tingkahlaku yang tidak diingini dilakukan. • Contoh: • Lewat siapkan kerja – lewah keluar rehat.

14. c. Dendaan/hukuman • Melemahkan/mengurangkan berulangnya t/laku yang tidak diingini. • Denda adalah kesan negatif yang membawa kepada pengurangan kekerapan berlaklunya tingkahlaku tidak diingini. • Contoh: Buat salah –tidak boleh main aktiviti di belakang kelas.

15. Dendaan yang efektif • Lakukan segera, sebaik sahaja nampak t/laku yang tidak diingini. • Orang yang didenda mesti tahu mengapa. • Atas dasar mengubah t/laku • Tekal, sama ikut kesalahan.

16. d. Prinsip Premack • Kaitkan aktiviti yang kurang diminati dengan aktiviti yang diminati. • Dikenali sabagai “Grandma’s Rule”. Cth: selepas akhir subjek math satu aktiviti main komputer. • Pelupusan = Peneguhan tidak diberi dan akan lupus dengan sendirinya.

17. Aplikasi Teori Skinner dalam bilik darjah • Peneguhan positif hendaklah sistematik • Ganjaran harus sesuai dengan umur • Berhati-hati beri peneguhan negatif kerana dianggap hukuman. • Harus dikukuhkan membentuk pelaziman • Beri keutamaan kepada latihan dan gerakbalas yang berulang-ulang.

18. 2. Teori Pembelajaran Sosial • Dikenali “Teori Kognitif Sosial” oleh Albert Bandura • Melibatkan sosial, kognitif dan tingkahlaku, memainkan peranan dalam pembelajaran. • Anggap manusia makhluk aktif. • Tiga idea utama: . Model Determinisme Timbal Balik: • - Bergantung kepada perlakuan, individu dan persekitaran.

19. Meniru Secara langsung:Peniruan terus – tulis atas angin 3. Peniruan Sekatlakuan: Boleh dilakukan ditempat-tempat tertentu sahaja. 4. Peniruan Tidak sekatlakuan: Peniruan boleh dilakukan di mana sahaja.

20. Konsep Peniruan Bandura melalui 4 langkah Penyimpanan Pengeluaran Pemerhatian Peneguhan

21. 3. Teori Pembelajaran Kognitif • Kajian terhadap proses aktif minda/mental individu untuk memahami persekitarannya menggunakan ilmu. • Individu secara aktif memilih, mengamal, memberi perhatian, menghindar, merenung kembali dan buat keputusan tentang peristiwa yang berlaku.

22. 3.1 Teori Pembelajaran Gestalt • Gestalt bererti keseluruhan(as a whole). • Kohler – mengkaji cimpanzi, utk dapatkan pisangperlu cantumkan kayu, telah menggunakan konsep celik akal.

23. 3.2 Model Pemprosesan Maklumat • Berkaitan dengan menerima, menyimpan dan mengeluarkan maklumat. Storage SENSORY MEMORY SHORT TERM MEMORY LONG TERM MEMORY Retrieval Perhatian

24. Ingatan Deria:- Ingatan Jangka Pendek: 1-3 saat, akan hilang jika tidak diproses. Ingatan Jangka Panjang: Maklumat diproses, ditapis, disusun dan disimpan, Boleh dikeluarkan semula bila diperlukan.

25. 3.3. Teori Pembelajaran Gagne • Pembelajaran berlaku secara berperingkat (hirarki) i.e bergerak dari yang paling mudah kepada yang paling kompleks. • Lapan fasa pembelajaran: 1. Pembelajaran isyarat = cth bila menguap tandanya mengantuk. 2. Gerakbalas = pemberian peneguhan agar gerakbals positif dapat dikekalkan. 3. Rangkaian Motor = pembelajaran kemahiran

26. Sambungan 4. Pembelajaran Pertalian Bahasa: - Kemahiran berbahasa kaitkan fakta 5. Pembelajaran Diskriminasi: -Dapat membezakan benda-benda, rangsangan 6. Pembelajaran Konsep: - Dapat membentuk sesuatu konsep

27. sambungan 7. Pembelajatran Hukum: - Melibatkan gabungan dua atau lebih konsep 8.Pembelajaran Penyelesaian Masalah: - Melibatkan prinsip, rumus, hukum

28. 3.4. Teori Pembelajaran Ausubel • Berdasarkan resepsi dan pebelajaran bermakna • Resepsi dikatakan sebagai pembelajaran penerimaan. • Guru sampai maklumat tersusun dan teratur. • Penemuan-murid memperoleh maklumat secara bebas dan melalui usaha sendiri. • Murid guna analisis dan rumusan kendiri melalui proses cuba jaya, celik akal serta pemikiran intuitif. • Sesuai untuk pelajar yang matang dan cerdas.

29. 3.5 Teori Pembelajaran Bruner • Dikenali juga Teori Pembelajaran penemuan. • Mementingkan pemikiran logikal,analisis dan intuitif. • Suasana mengajar yang kondusif dan ajar konsep dalam struktur dan bentuk pengetahuan yang sistematik.

30. Peringkat Teori Bruner

31. 3.6. Teori Pembelajaran Konstruktivisme Konstruktivisme: • Individu diberi peluang membina kefahaman sendiri dengan mengaitkan idea dan fakta.Menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. • Manusia bukanlah penerima maklumat yang pasif.

32. Ciri-ciri Konstruktivisme: • Memberikan peluang kepada pelajar mengemukakan pandangan. • Menghormati pandangan rakan • Pelajar libatkan diri dalam aktiviti • Hubungkait idea asal dan idea baru • Tumpuan kepada kebolehan dan minat pelajar

33. 4. Pendekatan Pengajaran-Pembelajaran • Pengajaran Langsung • Pembelajaran Koperatif • Pengajaran Masteri

34. Pengajaran Langsung • Penerangan konsep oleh guru diiukuti oleh ujian kefahaman dan latihan dengan bimbingan guru. • Cth: kuliah dan latih tubi.

35. Pendekatan Koperatif • Belajar secara kumpulan dan berbincang. • Interaksi dan saling bantu.

36. Pengajaran Masteri; • Jika diajar secara terperinci, murid dapat menguasai objektif P&P • Berpusatkan pelajar, tetapi dalam kumpulan. • Aktiviti dipecahkan kepada unit-unit kecil. • Guru memberikan bimbingan kepada pelajar.

37. TAMAT