1 / 12

Fælles Specialpædagogisk Funktion

Fælles Specialpædagogisk Funktion. 18. januar 2007. 18. januar 2007. Fælles Specialpædagogisk Funktion. Udkast til beskrivelse af FSF taget afsæt i afdækning af nuværende støtteopgaver i skole og FO i Gribskov Kommune indsamlede erfaringer fra andre kommuner drøftelser i projektgruppen.

vidar
Download Presentation

Fælles Specialpædagogisk Funktion

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Fælles Specialpædagogisk Funktion 18. januar 2007 18. januar 2007

  2. Fælles Specialpædagogisk Funktion • Udkast til beskrivelse af FSF taget afsæt i • afdækning af nuværende støtteopgaver i skole og FO i Gribskov Kommune • indsamlede erfaringer fra andre kommuner • drøftelser i projektgruppen

  3. Afdækning af nuværende støtteopgaver • 92 børn i GK skoler er enkeltintegrerede med støtte ==> 2,3% af det samlede elevtal. 46 børn får støtte i FO. • Stor variation fra skole til skole – fra 1,3% til 5,2% af det samlede elevtal • Børn, der er tildelt støttetimer er fordelt på alle klassetrin. 36% af børnene går i indskolingen ( bh.kl.-2.kl) mens 24% går i udskolingen • Samlet i GK bliver der brugt 970 timer/uge til støttetimer til enkeltintegrerede børn i skoler ==> ca. 34 årsværk . Dertil kommer 10 årsværk til støtteopgaver i FO • Omkring 42% af støttetimerne er visiteret som pædagogtimer. De resterende 58% er visiteretsom lærertimer. Dog skal det bemærkes, at 6 børn på Tingbakkeskolen er tildelt 45 pædagogtimer som gruppeintegration.Disse 6 børn indgår i optællingen. Fraregnes disse 6 børn er omkring 1/3 af støttetimerne er visiteret som pædagogtimer. Den resterende 2/3 er visiteret som lærertimer. lt støttetimer på . • 17% af støttepersoner i skoleopgaver er uden pædagogisk udd. 30% af støttepersoner i FO støtteopgaver er uden pæd. udd.

  4. Fælles Specialpædagogisk Funktion • Udfordringen ved nuværende opgaveløsning kan være • at det kan være vanskeligt at sikre tilstrækkeligt kompetente medarbejdere til opgaven, da der er aftale om et mindre antal timer pr. uge og for en afgrænset periode • at det kan være vanskeligt at sikre det rigtige match mellem barnets behov og fagpersoners kompetencer • at det er vanskeligt i tilstrækkelig grad at sikre støttepersonerne et fagligt miljø til kompetenceudvikling/sparring mv med særligt fokus på den specialpædagogiske opgave

  5. Målet med Fælles Specialpædagogisk Funktion er • at sikre kvalificerede fagpersoner til at varetage specialpædagogiske opgaver i skole og fritidsordning - både i relation til enkelt børn, grupper af børn og professionelle miljøer • at sikre et fagligt miljø til fagpersoner, der arbejder med specialpædagogiske opgaver i skole og fritidsordning mhp sparring, kompetenceudvikling mv • at tilføre almenmiljøet og varetagelsen af de specialpædagogiske opgaver i skole og fritidsordning "nye øjne" udefra, der kan støtte almenmiljøet i at se resurser og udviklingsmuligheder hos barnet /gruppen af børn og skabe "nye historier" om børnene • at bidrage til en gensidig kompetenceudviklingsproces hos fagpersoner i almenmiljøet og FSF • at understøtte fagpersonernes samarbejde med barn og forældre • at afhjælpe de lokale ledelsers vanskeligheder med ansættelser af kvalificerede medarbejdere til specialpædagogiske opgaver

  6. Målgruppen for Fælles Specialpædagogisk Funktion • FSF er målrettet • børn med sociale- og emotionelle vanskeligheder • børn, der er præget af sociale hændelser • børn med en anden social kultur end normen i almenmiljøet • FSF er ikke målrettet • plejekrævende støtteopgaver af praktisk art ( fx. CP børn) • børn med specifikke indlæringsvanskeligheder ( fx. ordblindebørn, andre specifikke faglige vanskeligheder) • børn, der ikke har mulighed for at udvikle sig i relation til almenmiljøet, eller ikke kan beskyttes tilstrækkeligt i almenmiljøet • børn, der må forventes at have et vedvarende støttebehov

  7. Kompetencer i FSF • Fagpersoner i FSF skal • have fælles grundkompetence indenfor det specialpædagogiske felt • have forskellige målrettede spidskompetencer, der supplerer hinanden og dermed muliggør det rigtige match mellem opgaven og fagpersonens kompetencer • kunne indgå i tværfagligt samarbejde med bevidsthed om egne kompetencer og respekt for andres • være opdateret på ny forskning og viden på det specialpædagogiske felt • kunne igangsætte pædagogiske drøftelser i det almene miljø • være personlig robuste og rummelige

  8. Organisering af FSF • Der kan tænkes i to modeller for organisering af FSF: • Et Fælles Specialpædagogisk Funktion forankret i BFR - et egentligt "korps", af lærere/socialpædagoger, der er ansat i BFR med opgaver i skoler/FO (svarende til støttekorps på dagpasningsomr.) • Et netværk af fagpersoner med spidskompetencer på specialpædagogiske felt forankret på de enkelte skoler /FO suppleret med en mindre "korps" af speciallærere/socilapædagoger forankret i BFR. Der udvikles et fælles fagligt miljø på tværs af de to grupper med hver sin forankring til sparring mv samt med mulighed for udlån af medarbejdere til anden skole/FO

  9. Spørgsmål til gruppedrøftelse: • På hvilke områder kan FSF være med til sikre en bedre kvalitet i opgaveløsningen i forhold til børn med behov for specialpædagogisk støtte? • Hvilke problemer /udfordringer ser I ved etablering af FSF? • Hvad skal der til ( fx. i forhold til organisering, forankring mv) for at FSF kan kvalificere det almene pædagogiske miljø i skole og FO – og for at fremme partnerskabet mellem 1. og 2. led? Hvad skal skolerne/FO selv gøre? Hvad kan FSF og organiseringen gøre?

  10. FSF har en tredelt funktion: • FSF kan i en afgrænset periode målrettet understøtte arbejdet med enkelte børn med specialpædagogiske behov • FSF kan i en afgrænset periode målrettet understøtte arbejdet med en gruppe af børn • FSF kan i en afgrænset periode målrettet understøtte arbejdet i det professionelle miljø (lærerteamet, pædagoggruppen mv), hvor barnet er i det daglige mhp læring og kompetenceudvikling i det professionelle miljø

  11. Det overordnede formål med FSF er at fremme almenmiljøets muligheder for at skabe de bedste muligheder for trivsel og udvikling hos børn med specialpædagogiske behov. • Det er en bærende værdi for FSF • at kunne supplere almenmiljøet i den specialpædagogiske opgave ved at have en anden position i forhold til barnet, problemstillingen og miljøets udfordring og ved at tilføre resurser ( tid, andre kompetencer mv) • at den specialpædagogiske opgave løses i et tæt og forpligtigende samarbejde med fagpersoner fra barnets almenmiljø • at det i størst mulig grad sikres det rigtige match mellem barnets behov og fagpersonens kompetencer • at hjælpen let og hurtigt kan iværksættes • at opgaveløsningen er fleksibel og indsatsen løbende udvikles og forbedres

  12. Organisering af FSF • Afsættet for organisering af FSF skal være • at FSF er båret af et tæt og forpligtigende samarbejde mellem FSF og de decentrale ledere • at FSF sikrer et fagligt miljø til fagpersoner, der arbejder som resursepersoner på det specialpædagogiske område med mulighed for sparring, kompetenceudvikling mv. • at ansvaret for det enkelte barns udviklings og trivsel fastholdes i 1. led hos klasselæreren/kontaktpædagogen og lederen • sikre optimering af resurseanvendelsen • sikre tilstrækkelig fleksibilitet

More Related