Herstel binnen de schoolcontext perspectief van de directeur

1. Herstel binnen de schoolcontext perspectief van de directeur

2. Workshop • Mijn weg als directeur • De weg van de school • De kerngroep • Implementatie van herstelgericht werken • Wat? • Hoe? Nabeschouwing

3. Directeur in het PIHS • Moeilijk maar boeiend pad • Mijn persoonlijk leiderschap: vw voor H. ? • Participatief • Supervisie maar voeling • Leider

4. De weg van de school School was zoekende Gebrek aan structuur, duidelijkheid o.a. sanctiebeleid Pedagogische studiedag: “Naar een vernieuwd sanctiebeleid op school “ duidelijke polarisatie

5. Sanctiewerkgroep • Representatief • Beide strekkingen aanwezig • Doel: • Duidelijkheid, houvast voor heel de school • Menselijke school, positief schoolklimaat

6. Werkgroep sanctiebeleid • Realisaties: • Streven naar positief schoolklimaat (preventief) • onthaal • Structuur, orde • Leefregels • Rol van KT (begeleiding, opvolging lln) • Straffenbeleid: gebaseerd op • Wat is er gebeurd? • Wie heeft het gedaan (dader) • Welke straf?

7. sanctiebeleid • Overdreven regelgeving , strafboek • Vooral gericht op dader • Straf moet pijn doen (afschrikken, pijn  gedragsverandering?) • Straf met betekenis, inhoud  gedragsverbetering Probleem: • Problemen meestal niet opgelost • Men dacht: meer controle, meer opvolging • Dader: vereenzelvigd met daad, conflict •  geen positief schoolklimaat kader ontbrak, visie ontbrak, polarisatie bleef, geen gedragen visie  ongenoegen

8. Directeur op vorming Herstelgericht gedachtegoed leren kennen • Dir en leerlingenbegeleider volgen opleiding • Integere opleiding bij Ligand • Beklijft • Visie (geen methode) • Kader om sanctiebeleid, schoolbeleid rond uit te bouwen

9. Herstel • Waarom zo toepasbaar op school? • Gebaseerd op waarden: respect, vertrouwen, verantwoordelijkheid, eerbied • Niet bestempelend, wel oplossingsgericht • Echt menselijk contact: de andere ontmoeten (gelijke golflengte) • Gelijkwaardigheid • Duidelijk: wat fout is wordt benoemd gedrag = fout, niet de mens schade = kan hersteld worden relatie = wordt hersteld kansen = recht op herstel, nieuw begin • Leereffect • Positieve houding: oplossingsgericht

10. Herstel - pad • Implementeren? • Gedachtegoed leren kennen: info • Tegelijkertijd ook hergo’s doen: beklijven (principe Vettenburg: *wacht niet om hergo’s te doen tot dat je H. hebt geïmplementeerd; *pas reeds hergo’stoe en gebruik het effect ervan voor de implementatie (wat beklijft  blijft bij)

11. Pedagogische studiedag: Jan Ruigrok • onderdompeling voor alle personeelsleden • concrete toepassingen • Leiderschap: directeur • Kerngroep gevormd • Beslissing: de school kiest ervoor om herstelgericht te gaan werken

12. kerngroep • 15 personeelsleden (met directeur) • Representatief voor de school • Mandaat voor implementatie • Volgen een traject bij Ligand • Integere kennismaking met herstel • Uitwerken van implementatie

13. kerngroep • Foto van de school: • Wat is er? Wat loopt mank? Wat ontbreekt? • Wat willen we bereiken? • Hoe gaan we dat bereiken?

14. implementatie • WAT? • Menselijke school • Welbevinden, positieve contacten, goede communicatie, betrokkenheid, verbondenheid • Conflicten vermijden door positieve communicatie = preventief • Conflicten oplossen zowel voor slachtoffer als dader herstel van aangerichte schade bij s. en d. herstel van de relatie echt nieuwe kansen • Duidelijke afspraken, structuur, opvolging • Medewerking van iedereen (collegiaal en consequent.)

15. implementatie • Waarden: respect vertrouwen (zelf)verantwoordelijkheid engagement • Vertalen op 3 niveaus: • Micro niveau: leerlingen • Meso niveau: leerkrachten • Macro niveau: school (beleid, ouders)

16. Meso • Menselijke schoolpositieve contacten, goede communicatie met collega’s,leerlingen, ouders, externen informatie over herstelgericht werken (vorming, smartschool, FGn, mentoraat nieuwe lkn…) • Structuur procedures met implementatie van herstel - te laat komen - inhalen van taken en toetsen - escalatie in de klas * - hergo’s: leerlingenbegeleider directie: enkel tussen leerkrachten sanctie steeds met herstel (dader/ slachtoffer, schade, relatie)

17. Meso Escalatie in de klas wat is escalatie? blijf eigenaar van het probleem (zelf oplossen) ernstig probleem:  leerling uit de klas  opvoeder, leerlingenbeg. - ontlading - inzicht  leerkracht wordt gehoord  steeds met herstelgesprek (+ sanctie)

18. micro Integrale leerlingenbegeleiding

19. macro Implementatie in schoolbeleid - leefregels - schoolreglement - website - IM, schoolbestuur - ouders

20. Implementatie • HOE? • Directeur: leiderschap samen met de kerngroep Introductie van veranderigsprocessen: • Creators ) ) ) kerngroep ) focus • Pioniers ) ) • Volgelingen ) • Gesettelden

21. Implementatie Stappenplan (pdca) - pedagogische studiedag info en beleving - alg. vergaderingen: directeur: kondigt aan: afspraken die dienen nagevolgd kerngroep: per 2 naar kleine groepen toe (gemengd) 1e: 2 procedures = reële vernieuwing met herstel hergo’s door llnbegenleiders 2e: aanleren van pro-actieve cirkels 3e: evaluatie, bijsturing 4e: verbeterde procedure klemtoon op belang van herstel, positieve communicatie

22. nabeschouwing Directeur: opleiding overtuigd Directeur: blijf in je leiderschap procesbewaking Kerngroep: zeer belangrijk - basis, - vrijwillig - participatie, delegatie - bewaken, stimuleren

23. nabeschouwing • Proces: • blijven bijsturen PDCA • proces én product • Schooleigen: • implementeren in wat is • TIJD: • tijdsintensief • op termijn tijdswinst

24. Invloed op schoolklimaat • Positief: • betere interne contacten • meer betrokkenheid, verbondenheid • meer creativiteit, inventiviteit • Mensen werken oplossingsgericht • waarom  waartoe? • nemen verantwoordelijkheid op • Daadwerkelijk minder problemen • OPGELET: terugval (vergt energie, oude gewoonte…)

25. Pro-actieve cirkel Wat heeft me geraakt, wat heeft me geroerd? Wat neem ik mee naar mijn school?

26. Dank voor jullie aandacht én medewerking