1 / 25

Begaafde leerlingen

Begaafde leerlingen . Maartje Wijnekus Marianne Pluymakers. Begripsomschrijving. aangeboren (Gagné; Heller; Lens) versus aangeleerd (Span; Sternberg; Ericsson) . Definitie. capaciteiten versus gedrag. M ö nks model . Aptitude Treatment Interaction (ATI). Prestaties moeilijk

whitley
Download Presentation

Begaafde leerlingen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Begaafde leerlingen Maartje Wijnekus Marianne Pluymakers

  2. Begripsomschrijving aangeboren (Gagné; Heller; Lens) versus aangeleerd (Span; Sternberg; Ericsson)

  3. Definitie capaciteiten versus gedrag

  4. Mönks model

  5. Aptitude Treatment Interaction (ATI) Prestaties moeilijk zelfregulatie intelligentie zelfregulatie

  6. Gagne’s model

  7. Begaafdheid ontwikkelt zich niet vanzelf ! Van ontwikkelingsvoorsprong naar expertise. Begeleiding (onderwijs) is nodig om begaafd te worden.

  8. Begaafdheid in ontwikkeling • Bij het jonge kind: een potentieel, dat zich manifesteert in voorlijke prestaties. • Bij het schoolkind: hoge prestaties op school en/of daarbuiten. • Bij een volwassene: expertise op één terrein.

  9. Kenmerken en signalen • snel van begrip • een groot kennisbestand • leergierig en prestatiegericht • meer behoefte aan autonomie • metacognitieve vaardigheden • gemotiveerd • ruime spanningsboog • een hoog leer- en werktempo

  10. Definitie begaafde leerlingen Leerlingen die wat betreft intelligentie én schoolprestaties behoren tot de top van hun leeftijdsgroep.

  11. Definitie begaafde onderpresteerders Leerlingen die wat betreft intelligentie behoren tot de top van hun leeftijdsgroep, maar niet wat betreft leerprestaties.

  12. Het bed van Procrustes

  13. Diagnostiek bij Begaafde leerlingen

  14. Aan bod komen • Typen diagnostiek • Gerelateerd aan de fasen van HGD • Fasen en instrumenten • Enkele stellingen

  15. Theoretisch uitgangspunt Een begaafde leerling behoort qua gedrag (prestaties; soft signs) en potentieel (intelligentie) tot de top van zijn leeftijdgenoten

  16. Vraagstellingen en typen en diagnostiek bij begaafde leerlingen • Screening: groep/individu? • Verheldering: klachten/belevingen? • Onderkenning: Wat is er aan de hand? • Verklaring: Wat is de oorzaak? • Indicering: Wat moeten we doen?

  17. HGD-fasen • Intakefase: screening/verheldering • Strategiefase: onderkenning/niveaubepaling • Indien geen problemen • Indien wel problemen • Optionele onderzoeksfase: verklaring • Indiceringsfase: indicering

  18. Fasen en instrumenten Intakefase: • Screeningsvragenlijsten • Nominatie/gesprek/observatie • Schoolprestaties

  19. Fasen en instrumenten Strategiefase: • Niveaubepaling d.m.v. intelligentietests • Eventueel: onderkenning van sociaal-emotionele problematiek middels vragenlijsten

  20. Fasen en instrumenten Onderzoeksfase: Onderzoek van transactionele processen tussen • niet-cognitieve kindkenmerken (gesprek, observatie en vragenlijsten) • de omgevingskenmerken (gesprek, observatie en vragenlijsten) • De thuissituatie • De onderwijsleersituatie

  21. Stellingen (naar Meijer, K & AP september 2007) • Hoogbegaafdheid # probleem of een soort ziekte • Hoogbegaafdheid # de exclusieve verklaring voor het ontstaan van onderwijsproblemen • Hoogbegaafdheid leidt niet per definitie tot onderwijsleerproblemen • Onderwijsproblemen ontstaan pas als er een misinteractie is tussen factoren in de onderwijsomgeving en factoren in het kind

  22. Indiceringsfase Rol van orthopedagoog/ schoolpsycholoog is niet: “ Enkel het nauwkeurig vaststellen van de hoogte van de intelligentie of een minutieuze beschrijving van het intelligentieprofiel. ”

  23. Rol van orthopedagoog / schoolpsycholoog is wel “ Het weer overzichtelijk maken van de situatie. ” Middel: participatie in het overleg tussen alle betrokken over concrete maatregelen om de gewenste onderwijsleersituatie te creëren. (Meijer, 2007)

More Related