De viktige voksne

1. De viktige voksne Samarbeid mellom skole og hjem

2. Hva sier grunnlagsdokumentene? • Læreplanen LK06 • Forskrift til opplæringslova • Stortingsmelding 30 ”Kultur for læring”

3. Ut fra gjeldende lov - og regelverk har foreldrene hovedansvaret for sine barns opplæring, mens skolen skal hjelpe foreldrene med å realisere denne oppgaven ”Asbjørn Birkemo”

4. 11.1 Samarbeid mellom hjem og skole Samarbeidet mellom hjem og skole er omtalt flere steder i lov og forskrift. Opplæringsloven § 1-2 understreker at skolens opplæring skal skje i «samarbeid og forståing med heimen». Forskrift til opplæringsloven § 3-2 slår fast at det i grunnskolen skal være en planlagt og strukturert samtale med de foresatte minst to ganger i året. Dette utdypes i læreplanene. I opplæringslovens kapittel 11 er det bestemmelser om organisering av foreldremedvirkning gjennom foreldreråd og samarbeidsutvalg lokalt, og Foreldreutvalget for grunnskolen (FUG) nasjonalt.

5. Departementet mener at hjemmets og skolens roller er: • De foresatte har oppdrageransvaret og skal sørge for at barna kan oppfylle sin plikt til opplæring etter evne og forutsetninger. • De foresatte har ansvar for daglig omsorg. • De foresatte har ansvar for at barna møter forberedt på skolen, og med mat og egnet påkledning. • De foresatte skal se til at barna gjør sine lekser, men skolen kan ikke forutsette at de foresatte har kompetanse til å gi barna faglig hjelp. • De foresatte skal holde seg informert om sine barns skolesituasjon. • De foresatte har best kjennskap til sine barn og bør derfor gi skolen del i denne for at skolen skal kunne ivareta elevenes rett til tilpasset opplæring. • De foresatte skal være kjent med skolens regelverk og bidra til at barna respekter dette. • Skolen har det faglige ansvaret for opplæringen, og lærerne har den faglige og pedagogiske kompetansen. • Skolen skal klargjøre skolens mål, innhold og arbeidsformer og hvilke rettigheter og plikter elever og foresatte har. • Skolen skal dokumentere og informere de foresatte om elevens læring og utvikling. • Skolen skal bidra til utvikling av elevenes sosiale ferdigheter og skape et godt skolemiljø som fremmer helse, trivsel og læring. • Skolen skal støtte foresatte i deres oppdragelse av barna. • Skolen har ansvar for å legge til rette for et godt samarbeid med hjemmene. • Skolen skal lytte til de foresatte og samarbeide med dem i skolens utvikling av innhold og virksomhet. • Lærere skal være informert om den enkelte elevs situasjon og jevnlig informere foresatte om elevens skolesituasjon, trivsel og læringsutvikling.

6. Foreldre bidrar til god skolegang ved å: • Skape et godt og stabilt miljø • Involvere seg i barnets læringsaktiviteter • Diskutere med barna • Stimulere barna • Være gode rollemodeller • Ha kontakt med skolen og dele kunnskap med lærerne • Delta i skolens arrangement • Engasjere seg i foreldrearbeidet

7. Forskning viser… Det er ikke foreldrenes utdanningsnivå og kunnskap om skolefagene som er det viktigste, men at de viser positive holdninger til skolen og interesse for elevenes arbeid.

8. Engasjerte foreldre gir elever som: • lærer mer • mestrer mer • opprettholder/øker motivasjon • får økt sosial kompetanse

9. FORSKNING VISER OGSÅ AT… • Foreldrene er usikre på hva som forventes av dem • Foreldre uteblir fra samarbeid som oppleves som problematisk • Den største gruppen foreldre vil stille opp hvis de får god informasjon og gode grunner til at de trengs • Foreldre viser mindre interesse for hjem-skole-samarbeidet etter hvert som barna blir eldre

10. Undersøkelser viser også at foresattes erfaringer er: • Ulik praksis lærere imellom • Manglende tilbakemeldinger • Ulikt fokus på fag • Trivsel og orden og atferd i fokus • Informasjonsutveksling

11. Tips til hjemmet • Vurder arbeidet sammen med eleven • Tenk tilbake på hva eleven kunne gjøre før han/hun startet på arbeidet, sammenlikn med det han/hun kan nå • Snakk med eleven om hans/hennes egen vurdering av arbeidene • Legg merke til hvordan kommentarene på elevens arbeider kan si noe om hvor mye arbeid de har lagt ned skolearbeidet • Bruk vurderingsskjemaene eleven får på skolen til å bli enige om hva dere kan hjelpe eleven med

12. ”Det ble da folk av oss også?” • Vurdering for læring/vurdering av læring • Skriftlig vurdering på barnetrinnet • Baser? Klasser? • Nasjonale prøver • Kunnskapsløftet • Leksehjelp • Utviklingssamtaler/konferansetimer/elevsamtaler/foreldresamtaler? • Ulike undervisnings- og vurderingsmetoder; IUP, målark, storyline, bifrost etc. • Arbeidsplaner/ukeplaner? • Morsmålsundervisning

13. Sosiale forskjeller • Norsk skole reproduserer sosiale forskjeller • Mer elevstyrte aktiviteter ser ut til å forsterke forskjellene • Konkurranse mellom skoler kan føre til større sosiale forskjeller • Støtte og hjelp fra foreldrene er viktigere for skolemotivasjon enn sosial klasse, foreldrenes utdanningsnivå og foreldrenes intellektuelle interesser • De fleste elever trives i grunnskolen uansett evner og sosial status

14. Læreplanens generelle del • ”I et hele må opplæringen rettes også mot de personlige egenskaper en ønsker å utvikle, og ikke bare mot faginnhold. Nøkkelen er å utforme omgivelser som gir rike muligheter for barn og unge til å utvikle bevisst samfunnsansvar og handlingskompetanse for rollen som voksen.” LK06 – Det samarbeidende mennesket • Sluttmålet for opplæringen er å anspore den enkelte til å realisere seg selv på måter som kommer fellesskapet til gode - å fostre til menneskelighet for et samfunn i utvikling. LK06 – Det integrerte mennesket

15. Hva er viktig da?Den profesjonelle elev • Har kunnskap om hvordan man lærer • Har kunnskap om hvor kilder finnes og hvordan de skal brukes • Har kunnskap om læring ved samarbeid med andre • Har kontroll over sin egen arbeidstid og sin egen arbeidsinnsats • Vet hva målet er og kriteriene for hva som er godt og mindre godt i forhold til målet • Evne til å se hva læringen kan brukes til • Har kunnskap om hvordan læringen kan dokumenteres • Er motivert for å lære, og utholden nok til å gjennomføre læringsarbeidet • Selvtillit og personlig trygghet til å påta seg læringsarbeidet • Mot og evne til å bruke sin egen kreativitet. Ivar Bjørgen, NTNU

16. Spørsmål til refleksjon… og kanskje til utviklingssamtalen? • Bør mitt barn lære bedre, eller lære mer? • Hvilken kunnskap har mitt barn om hvordan han/hun lærer? • Hva slags læringsstrategier prefererer mitt barn? • Hvordan fungerer mitt barn i samarbeidssituasjoner? • Kan mitt barn lytte til andre og respektere andres meninger? • Kan mitt barn uttrykke sine meninger på en egnet måte? • Hvordan bidrar mitt barn i eget læringsarbeid? • I hvilken grad kjenner vi eller vårt barn målene for læringsarbeidet? • Vet barnet mitt hva han/hun er god til? • Vet barnet mitt hva han/hun må jobbe videre med? • Vet mitt barn hvordan han/hun skal jobbe for å komme videre i læringsarbeidet sitt? • Hva slags vurderingsformer benytter skolen? • Vet jeg hvordan jeg skal hjelpe barnet mitt?

17. FAU skal • Medvirke til at foreldre deltar aktivt i arbeide med et godt skolemiljø • Bidra til å skape et godt samarbeid mellom hjem og skole • Bidra til trivsel og positiv utvikling hos elevene • Bidra til at foreldre får kunnskap om hva de kan bidra med i barns læring

18. Hva kan FAU jobbe med? • Følge opp kvalitetsutvikling i skolen • FAU bør ha en sentral rolle i skolens forebyggende prosjekter