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Oficina. Apropriação de Resultados. p or Germana Cunha Vitoi Especialista em Matemática e -mail: gevitoi@gmail.com. Objetivos da oficina. Objetivo geral

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Presentation Transcript

  1. Oficina Apropriação de Resultados

  2. por Germana Cunha Vitoi Especialista em Matemática e-mail: gevitoi@gmail.com

  3. Objetivos da oficina • Objetivo geral • Analisar e interpretar os resultados do SEAPE para (re)planejamento das ações pedagógicas implementadas em sala de aula, a serem definidas pelas unidades escolares envolvidas no processo de avaliação. • Objetivos específicos • Apresentar a Matriz de Referência, analisando os descritores que norteiam a elaboração dos itens presentes nos testes de Matemática. • Apresentar e interpretar a Escala de Proficiência, considerando os agrupamentos de seus intervalos (Padrões de Desempenho Estudantil). • Analisar e interpretar pedagogicamente os resultados da avaliação de Matemática.

  4. Seções Apresentadas • Matriz de Referência • Teste e Itens • Resultados • Escala de Proficiência • Padrão de Desempenho

  5. Seção Matriz de Referência

  6. O que é avaliar? É refletirsobre uma determinadarealidadea partir de dadose informações, e emitir um julgamento que possibilite uma ação.

  7. AVALIAÇÃO EDUCACIONAL Avaliação Interna/Escola Avaliação Externa/Sistemas Desempenho dos estudantes Processo da aprendizagem Provas abertas Provas objetivas Observação/Registro Portfólio Testes de proficiência Questionários contextuais TEORIA CLÁSSICA TEORIA DA RESPOSTA AO ITEM

  8. Avaliação Educacional em Larga Escala

  9. Testes de Proficiência • Os testes de proficiênciatêm como objetivo aferir habilidadesque são esperadas dos alunos em diferentes etapas de escolarização. • Essas habilidades são descritas por descritores.

  10. Testes de Proficiência • Um conjunto de descritoresformam a Matriz de Referência. • AMatriz de Referênciaapresenta o objeto de uma avaliação.

  11. Habilidades • Ao falarmos da relação Testes, Habilidades, Descritores e Matriz de referência pensamos: • O que compreendemos por Habilidades?

  12. Habilidades • Segundo Perrenoud (1999), • competênciasreferem-se ao domínio prático de um tipo de tarefas e de situações. Tais domínios práticos só podem ser alcançados se junto com eles forem desenvolvidos as habilidades dos alunos, o que só se pode realizar a partir da compreensão do conteúdo que explica aquele domínio. • Vamos ver dois exemplos? PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.

  13. Habilidades • Exemplo 1: desenvolver o domínio prático da Matemática nas tarefas cotidianas dos alunos. Para tal, precisamos desenvolver as habilidades numéricas desses alunos, introduzindo conceitos sobre número, quantidade, agrupamento, etc... • Exemplo 2 (matriz de referência): a capacidade de medir grandezas, requer o desenvolvimento de habilidades como: resolver problema envolvendo o calculo de perímetro de figuras planas; resolver problema envolvendo o calculo de área de figuras planas; resolver problema envolvendo volume de um sólido.

  14. Matriz de Referência • Retomando à compreensão da Matriz de Referência... Vamos apontar algumas de suas características e de seus objetivos?

  15. Dinâmica

  16. Considerações sobre a Dinâmica • Quais características podemos apontar para a Matriz de Referência?

  17. Matriz de Referência • É formada por um conjunto de tópicos ou temas que representam uma subdivisão de acordo com conteúdo, competências de área e habilidades. • Cada tema apresenta um conjunto de habilidades • Cada habilidade é descrita por um descritor.

  18. 4 Matriz de Referência CONJUNTO DE DESCRITORES conteúdo programático na área de conhecimento a ser avaliada nível de operação mental necessário para a aprendizagem Descritores originados do cruzamento entre conteúdos programáticos e as habilidades e competências cognitivas que lhes são próprias.

  19. Matriz de Referência • A Matriz de Referência não esgota o conteúdo a ser trabalhado em sala de aula e, portanto, não pode ser confundida com propostas curriculares, estratégias de ensino ou diretrizes pedagógicas.

  20. Vejamos um exemplo Conteúdo: Estatística Ler tabelas e/ou Gráficos Interpretação dos resultados da Pesquisa Simulação de Pesquisas Resolver problemas envolvendo informações apresentadas em Tabelas e/ou Gráficos Elaboração e aplicação de questionários Construção de gráficos e /ou tabelas Organização dos dados

  21. Vejamos um exemplo para a sala de aula Pesquisa sobre time de futebol Separar alunos em grupo e pedir que façam um questionário com questões sobre o assunto da pesquisa Pedir os alunos que apliquem o questionário na escola com professores e alunos Após coleta dos dados, fazer a análise criando gráficos e tabelas Pedir que os alunos apresentem o trabalho A partir dos resultados encontrados, elaborar problemas envolvendo os dados coletados pelos alunos, pedir que resolvam e discutir com eles Como avaliar?

  22. Vejamos um exemplo para uma avaliação em larga escala

  23. Matriz de Referência • Vamos conhecer, em seguida, a Matriz de Referência para a Avaliação do SEAPE.

  24. MATRIZ SEAPE – 9o ano

  25. MATRIZ SEAPE

  26. MATRIZ SEAPE

  27. Seção Teste e Itens

  28. Testes de Proficiência • Os testes de proficiênciatêm como objetivo aferir habilidades que são esperadas dos alunos em diferentes etapas de escolarização. • Os testes são compostos por itens. • Cada item avalia apenas um descritor da Matriz.

  29. Composição dos Cadernos de Teste

  30. Itens • É uma questão do teste de larga escala.

  31. O item e suas partes Suporte Enunciado Comando Gabarito Distratores

  32. Itens Este NÃO é um exemplo de Item Referência: http://www.esev.ipv.pt/mat1ciclo/temas%20matematicos/Triangulos_quadrilateros.pdf

  33. Itens • Vamos observar alguns itens e suas características

  34. Itens Espaço e forma D-10

  35. Itens

  36. Itens

  37. Itens Espaço e forma D-1 Gabarito: A)

  38. Itens Gabarito: C)

  39. Itens Espaço e forma D-2 Gabarito: C)

  40. Itens Gabarito: C)

  41. Itens Espaço e forma D-3 Gabarito: C)

  42. Itens Espaço e forma D-3 Gabarito: C)

  43. Itens Espaço e forma D-4 Gabarito: A)

  44. Itens Espaço e forma D-4 Gabarito: C)

  45. Itens Espaço e forma D-5 Gabarito: D)

  46. Itens Espaço e forma D-6 Gabarito: B)

  47. Itens Gabarito: B)

  48. Itens Espaço e forma D-7

  49. Itens Gabarito: A)

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