Metode activ-participative în cadrul orelor de cunoaşterea mediului

1. Metode activ-participative în cadrul orelor de cunoaşterea mediului Înv. Raluca DudaşLiceul teoretic “Onisifor Ghibu” Cluj-Napoca

2. Argument Metodele activ-partcipative moderne reprezintă un proces complex, de lungă durată prin care se dezvoltă gândirea critică a elevilor. Am selectat câteva metode activ-participative şi am încercat să adaptez la activităţi ce pot fi realizate în cadrul orelor de Cunoaşterea mediului. Toate exemplele sunt relizate la clasa a II-a pentru lecţia “Cerealele”.

3. Cuprins • Metode de predare- învăţare • Metode de fixare, consolidare şi evaluare • Metode de creativitate • Metode de cercetare în grup

4. 1. Metode de predare-învăţare • Metoda mozaic • Floarea de nufăr • Bula dublă • Cubul

5. Metoda mozaic Definiţie: Învăţare prin cooperare, prin independenţa grupurilor şi exercitarea statutului de expert în realizarea unor sarcini de învăţare. Etape: 1. Se stabileşte tema şi se împarte în 4 subteme 2. Se împarte clasa în 4 echipe. 3. Se constituie grupele de experţi. Fiecare grupă de experţi studiază tema propusă pentru echipa respectivă. 4. Realizarea raportului . Fiecare expert se întoarce la grupa iniţială şi prezintă colegilor un raport despre ce a studiat. 5. Evaluarea

6. Stabilirea temei: Cereale • Împărţirea pe echipe şi alocarea temelor: 1. Grâul 2. Secară 3. Orz 4. Porumb • Studierea temelor în grupul de experţi • Prezentarea raportului în grupele iniţiale

7. Grup iniţial Exemplu de grup de experţi

8. Floarea de nufăr Porneşte de la o temă principală din care derivă 8 teme secundare concretizate în opt idei ce vor deveni teme abordate în activitatea pe grupuri mici Etape: 1. Construirea diagramei 2. Plasarea temei principale în mijlocul diagramei 3. Trasarea celor 8 idei legate de tema principală 4. Abordarea temelor 5. Stabilirea, în grupuri mici, de noi relaţii pentru aceste 8 teme 6. Prezentarea rezultatelor muncii în grup

10. Bula dublă • Grupează asemănările şi deosebirile dintre două obiecte, procese, fenomene, idei, concepte.

11. Descoperă asemănările şi deosebirile dintre grâu şi porumb Ştiulete Cereale Spice Grâu Porumb Flori grupate în vârful spicului Rădăcină firoasă Flori femeieşti şi bărbăteşti

12. Cubul • Urmăreşte un algoritm ce vizează descrierea, comparaţia, asocierea, analizarea, aplicarea, argumentarea atunci când se doreşte exploatarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi îmbogăţit cu noi cunoştinţe.

13. Rezolvă sarcina de pe faţa cubului. Descrie planta de grâu. ComparăCompletează tabelul cu deosebiri şi asemănări dintre grâu şi porumb.  Argumentează De ce oamenii cultivă cerealele? Asociază Spune ce foloase are omul de la grâuşiporumb. Aplică: Desenează o moară. Analizează Ce poţi spune despre fructul grâului şi al porumbului?

14. 2. Metode de fixare, consolidare şi evaluare • Ciorchinele • Blazonul • Diagrama Venn

15. Ciorchinele Etape: 1. Comunicarea sarcinii de lucru 2. Activitate individuală. Fiecare elev completează ciorchinele. Activitate în perechi. Se prezintă ciorchinele realizat colegului-pereche. Se completează cu noi idei. Activitate în grupuri. Ciorchinele completat se prezintă unei alte perechi. Se aduc noi completări. Evaluare. Se perezintă ideile în faţa clasei.

16. Notaţi cuvinte sau informaţii despre cereale. Spic Rădăcină Floare Tulpină Compo-nente Câmpie Făină de grîu Frunză Cereale Făină de mălai Făină Cultivare Făină de secară Tipuri Porumb Semănă-toare Grâu Secară Orz Ovăz

17. Blazonul • Tehnica blazonului propune completarea compartimentelor unei scheme cu desene, cuvine, propoziţii care prezintă sinteza unui aspect real.

18. Completaţi blazonul cu produse care se obţin din grâu macaroane pâine biscuiţi griş cozonac faină corn fidea

19. Diagrama Venn • Obiectiv: sistematizarea cunoştinţelor- restructurarea idelor unui conţinut abordat • Etape: • 1.Comunicarea sarcinii de lucru • 2.Activitatea în pereche sau în grup • 3.Activitate în grup • 4.Activitate frontală

20. Trasează asemănările şi deosebirile între grâu şi porumb Flori bărbăteşti şi femeieşti Tulpină groasă Originar din America Ştiulete Spic de grâu Tulpină subţire Cultivat în întreaga lume Cereale Radacina firoasa Frunze asemănătoare cu o panglică Făină Nutreţ Grâul Porumbul

21. 3. Metode de creativitate • Brainstorming • Brainwriting (6/3/5) • Philips 6/6

22. Brainstorming Etape: 1. Anunţarea sarcinii 2. Etapa productivă Regulă: Nu se critică nici o idee! 3. Etapa trierii şi selecţionării ideilor

23. Ce cuvinte îţi vin în minte când spun “cereale”

24. Brainwriting Etape: 1. Împărţirea copiiilor pe grupe de câte 6 membri fiecare. 2. Prezentarea problemei şi a sarcinii de lucru 3. Activitatea propiu-zisă • Copiii notează pe foaia pesonală 3 soluţii la problema dată • Foile se deplasează apoi de la stânga la dreapta până ajung la în poziţia iniţială • Fiecare membru adaugă pe foile colegilor idei suplimentare 4. Analiza rezultatelor

25. Metoda Philips 6/6 • Etape: 1. Prezentarea temei 2. Constituirea unor grupuri de câte 6 copii. 3. Alegerea copilului mesager şi a liderului fiecărui grup. 4. Munca în echipă: • Fiecare membru propune un răspuns, copilul “mesager” reţine răspunsurile, iar liderul prezintă ideile echipei. 5. Evaluarea

26. Ce ştim despre cereale?

27. 4.Metode de cercetare în grup • Experimentul

28. Experimentul • provocarea intenţionată a unor fenomene în condiţiile cele mai propice pentru studierea lor şi a legilor care leguvernează;

29. Sădeşte seminţe de grâu pentru a observa stadiile de creştere a plantei.

30. Bibliografie: • Oprea,C. ,Strategii didactice interactive, E.D.P.,R.A.,2007. • Breben, S., Gongea, E.,2002 Metode interactive de grup, Editura Arves, Craiova, 2002 • Dumitru, I. Al., Dezvoltarea gândirii critice şi învăţarea eficientă, Editura de Vest, Timişoara, 2000

31. Vă mulţumesc!