W&T Academie Onderzoekend leren met wetenschap en techniek

1. W&T Academie Onderzoekend leren met wetenschap en techniek 10 april 2013 Mirjam Bastings & Geertje Wismans Onderwijsadvies en Training Centrum voor onderwijs en Leren Universiteit Utrecht

2. Koninginnedag / Koningsdag • Schimmenspel: • Naspelen van de kroning. • Wat leren kinderen hiervan? • Hoe is dit inpasbaar op school?

3. Onderzoekend leren vanuit wetenschap & techniek. Liefst …… • vanuit een rijke en betekenisvolle (leer)omgeving • vanuit vragen vanuit de kinderen zelf

4. Vragen die nieuwsgierigheid oproepen! • Wat gebeurt er binnen in de aarde, en wat merken we daarvan? • Worden computers slimmer dan mensen? • Wie waren de vroegste bewoners van de aarde? • Waarom staan paddenstoelen in een kring? • Hoelang brandt de zon nog? • Hoe kunnen we gezonder oud worden? • Hoe worden sterren en planeten geboren, en hoe gaan ze dood? • Hoe word je verliefd?

5. Onderzoekscyclus • Verwondering • Verkenning van het thema • Formuleren van onderzoeksvraag

6. Onderzoekend leren op de Klokbeker te Ermelo

7. Onderzoeksvragen maken en het eerste onderzoek doen Onderzoeksvraag: Welk water stroomt sneller (in een brede of smalle geul)?

8. Onderzoekend leren met koningsdag! • Welkeonderwerpenvind je interessant? • Waar ben je nieuwsgierignaar? • Kun je hieronderzoekbarevragen van maken? Probeerditeenskort met je buurman of buurvrouw?

9. Wat is begaafdheid? Opvattingen vanuit wetenschap Opvattingen bij veel leraren • Cognitieve intelligentie (hoog IQ) • Goede prestaties leveren (hoge Cito-score; goed in rekenen en wiskunde) • Excellentie • Bijzonder/zeldzaam • Potentieel productief • Aantoonbaar • Waardevol • Intelligentie en schoolprestaties zijn slechts factoren in een geheel

10. Model van Renzulli/Mönks (1995)

11. Multifactorenmodel van Heller (2000)

12. Pluskinderen?

13. Wat is een pluskind? • Een pluskind is een snelle en slimme denker, die complexe zaken aan kan. Autonoom, nieuwsgierig en gedreven van aard. Een sensitief en emotioneel mens, intens levend. Hij of zij schept plezier in creëren.

14. Functioneren van geheugen bij cognitief begaafde kinderen Opslag van informatie Meer begaafde kinderen • Meer in hoger tempo • Effectievere opslag: kennis is snel toegankelijk • Zijn eerder in staat dwarsverbanden tussen oude en nieuwe kennis aan te brengen • Houden ‘denkcapaciteit‘ over voor meer complexe en hogere denkvaardigheden • Hoeveelheid • Manier waarop • Toegankelijkheid van opgeslagen kennis

15. Passend aanbod? Kenmerken plusleerlingen Aanbod moet in ieder geval • Nieuwsgierig, leergierig? • Gemotiveerd? • Willen • Kunnen • Aan de slag gaan en doorzetten • Behoefte aan autonomie • Groot denkvermogen • Uitdagen • Motiveren • aansluiten bij interesse • eigen inschatting van haalbaarheid • appel doen op leveren van inspanning: • Belangstelling wekken • Aandacht richten • Concentratie vragen • Leerstappen zelf bepalen? • Aan het denken zetten

17. Een uitdagende leertaak (Drent & van Gerven, 2012) • Bevat open vraagstellingen (hoe, wat en waarom-vragen) • Beschikt over een hoge complexiteit • Bevat opdrachten met een probleemgericht karakter • Maakt meerder oplossingsstrategieën mogelijk • Doet een beroep op de creativiteit • Overstijgt het didactische niveau van de leerling

18. Zelf hogere denkdoelen vragen maken. • Kun je over het onderwerp “de kroning’ een paar hogere orde denkdoelen vragen formuleren.

19. Vragen voor verrijkingsonderwijs of hogere orde doelen. • Wat zou jij gedaan hebben? • Wat denk je dat de beste keuze is? • Kun je voorspellen wat er in de toekomst zal gebeuren? • Wat is de overeenkomst met…? • Ben je het met de auteur van dit… eens? • Hoe zou je de volgorde van de uitkomst kunnen beïnvloeden? • Hoe kun je deze theorie testen? • Welke details kun je toevoegen om het nog duidelijker te maken? • Hoe kun je dit aanpassen?

20. Afsluiting • Wat nemen jullie mee van deze bijeenkomst? • Een fijne 2013!