METODOLOGÍAS EFICACES PARA LA MEJORA DE RESULTADOS ACADÉMICOS

1. METODOLOGÍAS EFICACES PARA LA MEJORA DE RESULTADOS ACADÉMICOS BEATRIZ GALLEGO Y MÓNICA LAGO (CREI CyL) BURGOS, 6 DE MARZO DE 2014

2. ÍNDICE • Presentación del CREI CyL. • Educación Inclusiva / Competencias Básicas / Metodología. • ¿Es nuestro centro inclusivo? (Adaptación Guía Index for Inclusion- Booth y Ainscow,2011. Grupo ACOGE UVA). • Reflexionamos sobre nuestro centro- DAFO.

3. Y ANTES DE DAR RESPUESTA… COMENZAMOS CON NUESTRO PORTFOLIO DE APRENDIZAJE…

4. ¿Qué es lo que ya sé sobre el tema? ¿Qué quisiera saber sobre el tema?

5. DINÁMICA DE MOTIVACIÓN Reportaje Redes “La revolución educativa” (20/06/10) [Primeros 7 minutos]. Fuente: Programa Redes La 2. Enlace:http://www.rtve.es/mediateca/videos/20100620/redes-20-06-10-revolucion-educativa/805869.shtml

6. QUÉ ES EL CREI • Es un Centro de Recursos de carácter regional que aporta apoyo técnico y didáctico a la comunidad educativa sobre la atención al alumnado que presenta necesidades educativas asociadas a su acusada diversidad cultural (alumnado extranjero y de minorías). • Se constituye según la ORDEN EDU/283/2007, de 19 de febrero (BOCyL 26 de febrero de 2007).

7. PLATAFORMA DEL CREI- Sitio Web http://crei.centros.educa.jcyl.es Biblioteca Recursos seleccionados Otros recursos Recursos multimedia Sugerencias de interculturalidad Cine-música intercultural Videos jornadas; Cursos CFIE; Máster y Posgrados; Recopilación materiales; Conclusiones congresos; Cursos de Verano Castilla y León Otras comunidades Próximos eventos; Nuevas publicaciones; Noticias

8. Miramos desde... Aprendemos... Para desarrollar... Necesitamos... Sociedad S.XXI Metodologías Interactivas - Herramientas Evaluación Auténtica Inteligencias Múltiples Competencias Educación Inclusiva

9. SOCIEDAD ACTUAL (Viso Alonso, 2010) • SOCIEDAD DE LA INFORMACION Y DEL CONOCIMIENTO. • SOCIEDAD GLOBALIZADA. • SOCIEDAD PLURICULTURAL O MULTICULTURAL.

10. RETOS EDUCATIVOS • PREPARACIÓN PARA UN MUNDO SATURADO DE INFORMACIONES. • ADAPTACIÓN A NUEVAS FORMAS DE TRABAJO. • PREPARACIÓN PARA VIVIR EN UN MUNDO HETEROGÉNEO.

11. RETOS EDUCATIVOS • Toman como fondo el nuevo concepto de educación que Jacques Delors establece en el Informe de la UNESCO “La educación encierra un tesoro. Educación para el siglo XXI (1996)”. • APRENDER A CONOCER. • APRENDER A HACER. • APRENDER A VIVIR JUNTOS. • APRENDER A SER.

12. RETOS EDUCATIVOS • MORÍN (1999) PRESENTÓ LOS SIETE PRINCIPIOS CLAVE PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO… • COMPRENDER LA NATURALEZA SOCIAL Y POLISÉMICA DEL CONOCIMIENTO. • APRENDER A INTEGRAR EL CONOCIMIENTO MÁS ALLÁ DE LOS LÍMITES DE LAS DISCIPLINAS. • COMPRENDER LA NATURALEZA DE LA CONDICIÓN HUMANA. • COMPRENDER LA IDENTIDAD GLOBAL DE LA ESPECIE HUMANA. • APRENDER A VIVIR EN LA INCERTIDUMBRE. • APRENDER LA COMPRENSIÓN Y LA EMPATÍA. • COMPRENDER LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO.

13. RETOS EDUCATIVOS • GARDNER (1999) PRESENTÓ TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES… • INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA. • INTELIGENCIA MÚSICAL- RÍTMICA • INTELIGENCIA LÓGICA – MATEMÁTICA. • INTELIGENCIA VISUAL- ESPACIAL. • INTELIGENCIA CORPORAL – CINESTÉSICA. • INTELIGENCIA INTERPERSONAL. • INTELIGENCIA INTRAPERSONAL. • INTELIGENCIA NATURALISTA. • INTELIGENCIA EXISTENCIAL.

14. http://www.rtve.es/television/20111209/inteligencias-multiples-educacion-personalizada/480968.shtmlhttp://www.rtve.es/television/20111209/inteligencias-multiples-educacion-personalizada/480968.shtml Fuente: De las inteligencias múltiples a la educación personalizada. Programa Redes (09/12/11)

15. Caja de Herramientas (David Lazear)

16. DIVERSIDAD • ES UN HECHO REAL E INCUESTIONABLE. • OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE A TODOS LOS ALUMNOS. • DESDE EL RESPETO PROFUNDO POR LA IDENTIDAD DE CADA INDIVIDUO.

17. http://vimeo.com/41152892 Fuente: Diálogo con Joan Jordi Muntaner sobre "Educación Inclusiva". Curso On-Line CRFPTIC CyL "Educación Inclusiva, construyendo una escuela para todos“ (Desde 11:32 hasta 13:48) Reflexión sobre diversidad - heterogeneidad...

18. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD IMPLICA… • UNA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA. • CURRÍCULUM ABIERTO Y FLEXIBLE. • REFLEXIÓN SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. • REFLEXIÓN SOBRE EL PAPEL DEL DOCENTE.

19. http://vimeo.com/41152892 Fuente: Diálogo con Joan Jordi Muntaner sobre "Educación Inclusiva". Curso On-Line CRFPTIC CyL "Educación Inclusiva, construyendo una escuela para todos“ (Desde 02:47 hasta 03:31) Reflexión sobre cambios...

20. http://vimeo.com/41152892 Fuente: Diálogo con Joan Jordi Muntaner sobre "Educación Inclusiva". Curso On-Line CRFPTIC CyL "Educación Inclusiva, construyendo una escuela para todos“ (Desde 05:09 hasta 06:35) Dificultad del cambio...

21. http://vimeo.com/41152892 Fuente: Diálogo con Joan Jordi Muntaner sobre "Educación Inclusiva". Curso On-Line CRFPTIC CyL "Educación Inclusiva, construyendo una escuela para todos“ (Desde 07:48 hasta 09:20) ¿Cómo cambiar y llevar a la práctica?

22. http://vimeo.com/41152892 Fuente: Diálogo con Joan Jordi Muntaner sobre "Educación Inclusiva". Curso On-Line CRFPTIC CyL "Educación Inclusiva, construyendo una escuela para todos“ (Desde 09:46 hasta 11:31) Posibilidad y adecuación a los cambios...

23. INCLUSIÓN, HORIZONTE… • La educación inclusiva es un movimiento educativo apoyado por la UNESCO dentro del programa de Escuelas para Todos (EPT). • Este programa pretende acabar con la exclusión de cualquier alumno, tanto aquellos que no tienen posibilidad de acceder a la educación reglada, como aquellos que tienen situaciones de clara desventaja dentro del propio sistema educativo sea por la razón que sea.

24. INCLUSIÓN, HORIZONTE… (Ainscow, Booth y Dyson, 2006) • Se define la Educación Inclusiva como: “Un proceso de análisis sistemático de las culturas, las políticas y las prácticas escolares para tratar de eliminar o minimizar, a través de iniciativas sostenidas de mejora e innovación escolar, las barreras de distinto tipo que limitan la presencia, el aprendizaje y la participación de los alumnos y alumnas en la vida escolar de los centros donde son escolarizados, con particular atención a aquellos más vulnerables”.

25. INDEX FOR INCLUSIÓN • En el momento actual, contamos con una Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva que nos puede ser útil para realizar esta revisión. • Así como, para la elaboración de los Planes de Atención a la Diversidad de nuestros centros. • Se trata de la siguiente publicación: Booth, T. y Ainscow, M. (2000). Index for inclusion. Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros educativos. CSIE. Enlace documento: http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20Castilian.pdf

26. INDEX FOR INCLUSIÓN • Ha sido elaborado por Tony Booth y Mel Ainscow en el año 2000 y actualizado en el 2011. • Posteriormente, fue adaptado al contexto educativo español como Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva (Sandoval, López, Miquel, Durán, Giné y Echeita, 2002). • Sus objetivos fundamentales son: • Revisar el grado de orientación inclusiva que existe en los proyectos educativos y prácticas de aula. • Poner en marcha procesos de mejora sobre aquellos aspectos que los centros hayan identificado como necesarios.

27. INDEX FOR INCLUSIÓNDimensiones que evalúa… • Cultura: Aspectos referidos a una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante en la que todos y cada uno de sus miembros se sientan valorados. • Políticas: Aspectos relacionados con las decisiones curriculares y organizativas que se adoptan, los apoyos y la coordinación de los mismos, etc. • Prácticas: Análisis de actividades que se desarrollan en el aula y fuera de ella. Requiere la movilización y «orquestación» de todos los recursos que pueden ofertar tanto la escuela como las instituciones de la comunidad.

28. INDEX FOR INCLUSIÓN • A grandes rasgos la estructura de esta guía es la siguiente: DIMENSIÓN A: Crear CULTURAS inclusivas. SECCIÓN A.1 Construir comunidad. SECCIÓN A.2 Establecer valores inclusivos. DIMENSIÓN B: Elaborar POLÍTICAS inclusivas. SECCIÓN B.1 Desarrollar una escuela para todos. SECCIÓN B.2 Organizar el apoyo para atender a la diversidad. DIMENSIÓN C: Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas. SECCIÓN C.1 Orquestar el aprendizaje. SECCIÓN C.2 Movilizar recursos.

29. Adaptación Guía Index for Inclusion, Booth y Ainscow (2011). Grupo ACOGE UVA

30. Adaptación Guía Index for Inclusion, Booth y Ainscow (2011). Grupo ACOGE UVA

31. Adaptación Guía Index for Inclusion, Booth y Ainscow (2011). Grupo ACOGE UVA

32. Y en relación al nuevo elemento del currículo: Competencias… ¿Por qué se convierten en un elemento clave para el desarrollo de la escuela inclusiva?

33. ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE COMPETENCIAS(Viso Alonso, 2010) Es un concepto que tiene diversas definiciones. Vamos a mostrar a continuación las más representativas: Proyecto Tunning (2000). Proyecto DeSeCo (2002). Comisión Europea (2004). Monereo (2005). Perronound (2001). Zabala y Arnau (2007). Gimeno Sacristán (2008). Viso Alonso (2010).

34. DEFINICIÓNCOMPETENCIAS Proyecto DeSeCo (OCDE, 2002)

35. DEFINICIÓNCOMPETENCIAS Comisión Europea, 2004

36. CARACTERÍSTICAS COMPETENCIASViso Alonso (2010) y Zabala y Arnau (2008) Algunas de las características definitorias de las CCBB son las siguientes: Carácter holístico o integrador. Carácter contextual. Carácter transferible. Carácter reflexivo y creativo. Carácter transversal. Carácter dinámico. Carácter funcional. Carácter básico.

37. SEGÚN EL REAL DECRETO 126/2014, DE 28 DE FEBRERO, EL CURRÍCULOBÁSICO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA(BOE, 1 de marzo) Se establecen las siguientes competencias: Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

38. MÁS INFORMACIÓN… MECD-CNIIE (2013).Guía para la formación en centros sobre las competencias básicas. Madrid, MECD. Materiales interesantes: Guía; Documentos Puente; Ejemplos UDI; Aplicación digital. Enlace descarga: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=16109

39. MÁS INFORMACIÓN… https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=16109

40. A PARTIR DE AQUÍ…REFLEXIÓN CLAVE… APRENDIZAJE Currículo (Competencias) Herramientas Evaluación Metodolgía Rol docente Uso de espacios

41. Y en relación a la metodología… ¿Por qué se convierte en uno de los elementos facilitadores para la mejora de resultados? PORQUE LA METODOLOGÍA ES LA COLUMNA VERTEBRAL DE LA ACCIÓN EDUCATIVA

42. ¿QUÉ POSIBLES OPCIONES METODOLÓGICAS CONOCEMOS?

43. ESTRATEGIAS EDUCACIÓN INCLUSIVA(Adaptación de Coloma, 2007 y García y Moreno, s.f.) • De forma más concreta algunas de las estrategias metodológicas: APRENDIZAJE BASADO PROBLEMAS DESTREZAS DE PENSAMIENTO TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS EDUCACIÓN EMOCIONAL AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES CENTROS DE INTERÉS MAPAS MENTALES BIBLIOTECAS TUTORIZADAS APRENDIZAJE COOPERATIVO TAREAS INTEGRADAS GRUPOS INTERACTIVOS ENSEÑANZA TIC PORTFOLIOS PLAN TRABAJO CONSENSUADO TALLERES CONTRATO APRENDIZAJE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES TUTORIA ENTRE IGUALES DOCENCIA COMPARTIDA TRABAJO POR PROYECTOS ENSEÑANZA MULTINIVEL

44. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS… EN FUNCIÓN DEL “PARA QUÉ”…

45. NUESTRA HOJA DE RUTA… Mapas Mentales- Rutinas y Destrezas Pensamiento METACOGNICIÓN ESTRUCTURA COMPROMISO Aprendizaje Cooperativo Habilidades Sociales- Educación Emocional CONTENIDO Aprendizaje Basado Problemas (PBL) Portfolio- Diario Reflexivo EVALUACIÓN AUTÉNTICA Rúbricas (...)

46. EN DEFINITIVA… Miramos desde... Aprendemos... Para desarrollar... Necesitamos... Sociedad S.XXI Metodologías Interactivas - Herramientas Evaluación Auténtica Inteligencias Múltiples Competencias Básicas Educación Inclusiva

47. REFLEXIONAMOS…

48. Y ANTES DE CERRAR… NOS DIRIGIMOS A NUESTRO PORTFOLIO DE APRENDIZAJE…

49. ¿Qué he aprendido en la sesión de hoy? Lo mejor de la sesión ha sido...

50. MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN PRESTADA "No hay mejor práctica que una buena teoría" (Paulo Freire)