Mit dem SAMS fit f rs Sc

1. �Mit dem SAMS fit f�r`s  Schreiben in der Schule� �Alle wollen immer nur den Kopf in die Schule schicken. Aber immer kommt das ganze Kind.� (U. Foster) Dies sind viele der Folien der MOVE-Fortbildung zur Grafomotorik. Einige Fotos konnten aufgrund des Dateiumfangs nicht mit bearbeitet werden. Die Pr�sentation darf nur f�r eigene Zwecke verwendet werden. J�rgen Wrobel, Duisburg, 23.04.2009

2. EinScreeningverfahren zurAnalyse der Motorik f�r individuelle Schreib- und Lesef�rderung (f�r 6-7j�hrige Kinder) SAMS 6-7

3. Einzelaspekte der Fortbildung Hoffentlich lebendig wie das SAMS� Wie f�hrt das Handeln zum Sprechen und zum Schreiben? � Entwicklungslinien, Bilder, Versuche Welche Theoriebrillen sind f�r das SAMS-Screening von Relevanz? � Entwicklungsmodelle, Entscheidung 3. Welche Besonderheiten zeigen Kinder? - Das SAMS-Screening: Fokus �Graphomotorisches Komplexbild� 4. Wie sollten Kinder dem Schreiben begegnen? Psycho-Grapho-Motorik

4. Definition (eine von vielen) Graphomotorik ist ? Schreibbewegung, ? differenziertes, rhythmisches Bewegen, ? somit die feinste Koordinationsleistung des Menschen. Au�erdem ist die Graphomotorik unser wichtigstes Kommunikationsmittel. (Suzanne Naville)

5. Welches Problem zeigt sich bei Kindern in der Schuleingangsphase? Nach G�nther (1998) ist heute davon auszugehen, dass� bis zu 25 % der Kinder zu Schulbeginn noch Wahrnehmungsschw�chen aufweisen. bei ungef�hr 15 - 20 % einzelne Sinneskan�le wie das H�ren, Sehen, F�hlen, Riechen und Schmecken als auch ihre Zusammenarbeit unzureichend entwickelt sind.

7. Erkenntnis Nr. 1: Graphomotorik beginnt im ersten Lebensjahr! ?�Spurschmieren� ab ca. 0;7 Jahren (Teig, Sand, Brei�) ?Am Ende des ersten Lebensjahres: Pinzettengriff: Kleinste Bewegungen mit Zeigefinger und Daumen ?Im ersten Lebensjahr: Ideomotorisches Verhalten?Schreibger�t auf Unterlage

8. Erkenntnis Nr. 2: Schriftspracherwerb (und damit auch Graphomotorik) ist ein komplexer psychomotorischer Prozess (M. Wendler)

9. Was beobachten wir?Schriftbild eines 12-j�hrigen Jungen mit graphomotorischen Schwierigkeiten. Verkrampfung beim Schreibvorgang. Fingerspitzen beim Schreibprozess unbeweglich. Dadurch werden Bewegungen blockiert und es entstehen zackige Buchstaben.

10. Oder so?

11. ?Schwierigkeiten, W�rter zu verbinden ?unwillk�rliche St�rimpulse ?Abst�nde noch unterschiedlich (www.graphomotorik.com/html/body_schriftbildanalyse.html)

12. M�gliche Schwierigkeiten beim graphomotorischen Vorgang: (nach Passigatti und Guntern 1998) Fehlende Beuge- und Streckbewegung von Daumen, Zeige- und Mittelfinger Abheben des Handgelenks und Unterarms von der Schreibfl�che Fehlende Koordination von Unterarm und Fingern Verspannung und Mitbewegung in der passiven Hand Zu hoher Krafteinsatz mit Hand- und Fingerverkrampfungen und Verspannungen im Schulterbereich Unsichere, kraftlose Stifthaltung und Stiftf�hrung Fehlende Zielgenauigkeit Verlangsamte, z�gernde oder �berst�rzte, hastige Strichf�hrung

13. Wissenschaftlicher Einschub: Dynamische Einheiten der Handschrift auf dem Digitizer (Grafik-Tablett): stetiger Wechsel zwischen Schriftzug und Luftsprung Erwachsener Schreiber, gegl�ttete Geschwindigkeitskurve, aus dem Wort<leben>. Die Daten werden in Auf- und Abstriche (die kleinsten motorischenEinheiten) zergliedert. (G. Notbusch, Uni Bielefeld)

14. Kind, 5. Klasse, Rechtschreibprobleme, gegl�ttete Geschwindigkeitskurve, ausdem Wort <Schale> (Guido Nottbusch * Universit�t Bielefeld)

15. Versuch: mmm: Ohne visuelle Kontrolle schreiben. eeee: Ohne visuelle Kontrolle schreiben. emememem: Ohne visuelle Kontrolle schreiben. ?Verlangsamung bei Doppelstrichf�hrung (m) ?Visuelles Feed-Back bei �m� wichtiger?anf�lliger f�r Verlangsamung; aber Automatisierung wichtig f�r z�giges Schreiben�

16. Versuch: Besser mit Faust oder Hand schreiben? Schreiben Sie bitte die Buchstaben: A, M, S, a, m, s auf ein Blatt Papier. Nehmen Sie nun den Stift in die Faust und schreiben Sie die Buchstaben noch einmal. Nehmen Sie nun den Stift in die schw�chere Hand und schreiben Sie die Buchstaben noch einmal. ?Unterschiede zwischen mit der gleichen Hand produzierten Buchstabenformen ist geringer als im Vergleich gleicher Bedingungen zwischen verschiedenen H�nden. (Automatisierung)

17. Nochmal: Was f�hrt also zum guten Schreiben? �Die Graphomotorik, als `schwerpunktm��ig sensorisch kontrollierte, motorische Komponente des Schreiblernprozesses` [�] und die f�r ihre Entwicklung essenziellen Wahrnehmungs- und Bewegungsf�higkeiten k�nnen niemals losgel�st aus dem Gesamtkontext der perzeptuell-motorischen Entwicklung des Kindes gesehen werden.� (Zentrales Zitat von Stachelhaus)

18. M�gliche sekund�re Folgen graphomotorischer Schwierigkeiten Diskrepanz zwischen Wissen und F�higkeit zur Darlegung dieses Wissens Langsames Mitschreiben: Mangelndes Aufnehmen neuer Lerninhalte Angst, nicht fertig zu werden, f�hrt evtl. zum Schreibkrampf �Sekund�re Neurotisierung�: Verminderung des Selbstvertrauens Resignation: Verhaltensauff�lligkeit Beeintr�chtigung der phonologischen Bewusstheit: Silben, W�rter lautlich erkennen; sp�ter in Schule: Phoneme lautlich erkennen

19. Hinweise als Anlass zu einer intensiveren Beobachtung, wenn ein Kind� Schwierigkeiten beim Malen und Basteln hat. ungern malt oder schreibt. beim Malen, Schreiben oder Basteln leicht erm�det. ungern l�nger bei einer T�tigkeit bleibt, schnell abbricht. (�Kaspereien�) Formen und Zeichen seitenverkehrt darstellt. die Lineatur nicht einhalten kann. den Stift verkrampft oder auff�llig in der Hand h�lt. (Abkl�rung: Graphomotorische St�rung?)

20. 2. Welche Theoriebrillen sind f�r das  SAMS-Screening von Relevanz?   Ausgangs-Punkt: Theorien zur Graphomotorik! Erste Theorie von A. Stachelhaus (2003) Relevante Aspekte f�r Graphomotorik: taktil-kin�sthetische Wahrnehmung visuelle Wahrnehmung Handmotorik bzw. Auge-Hand-Koordination auditiven Wahrnehmung

21. Zweite Theorie: Nach Fischer und Wendler(1994) ergeben sich folgende perzeptuell-motorische Basiskomponenten f�r die Entwicklung der Graphomotorik: K�rperschema Grob- und Feinmotorik Visuelle Wahrnehmung Praxie

22. Auch das noch: Die dritte Theorie� Lamme (1979) definiert sechs Basisf�higkeiten (prerequisite skills for handwriting) f�r das Schreibenlernen: feinmotorische F�higkeiten Auge-Hand-Koordination F�higkeit zum Umgang mit Stift und Papier Strichf�hrung F�higkeit zur Buchstabenerkennung Erkennung und Einhaltung der Schreibrichtung

23. Grundlegendes Modell f�r das SAMS-Screening

24. Gr�nde f�r dieses Modell: �Wir wissen, dass wir nichts wissen!� (Sokrates) Auch dieses Modell verk�rzt! (Unsere Brille!) Aber die Abh�ngigkeiten der Komponenten sind wissenschaftlich teilweise untersucht! ?von Prof. Dr. Dietrich Eggert u. Co (Universit�t Hannover)

25. EGGERT (1993): Forderung einer Untersuchungsstrategie in drei Schritten 1. Beginn: �Eisbrechersituationen�: Leicht l�sbare Aufgabenstellungen ->Atmosph�re schaffen 2. Erste diagnostische Phase: Erhebungssituationen (Screening) 3. Zweite diagnostische Phase zur weiteren Orientierung: Differentielle �berpr�fung auff�lliger Bereiche (ansteigender Schwierigkeitsgrad ->Vertiefung der Hypothesen m�glich) ?Anschlie�ende F�rdervorschl�ge f�r die Bereiche! ?Konsequenzen f�r das SAMS-Screening

26. 3. Welche Besonderheiten zeigen Kinder? � Das SAMS-Screening: Fokus �Graphomotorisches Komplexbild� Diagnostik mit Sinn: Die Identifikationsfigur SAMS und Spannung durch Aufgabenl�sung Screening mit grundlegenden Items aus Wissenschaft und Praxis FITKIDS-Gruppen: Graphomotorische F�rderung durch Bewegung Evaluation

27.  Die Aufgaben des SAMS-Screening 1a) Gleichgewicht: statisch 1b) Gleichgewicht dynamisch Kraft/Tonus Schnelligkeit/Koordination Gesamtk�rperkoordination/K�rperschema Handlungsplanung Feinmotorik/Auge-Hand-Koordination

28. Beispiel Aufgabe 6: Feinmotorik/Auge-Hand-Koordination Vorlage: Grafomotorisches Komplexbild nach F. Schilling Graphomotorische Grund- elemente (Punkt, Strich, Bogen, Kreis) Gestaltstrukturen / Gestaltan- ordnung: Additive Anordnung (z.B. Sonnenstrahlen) Komplexes Muster: �berlager- ung, �berkreuzung (z.B. Dach, Z�une)

29. Grundelemente der Schrift (nach Sattler) sind enthalten:

30. Welche M�glichkeiten hat das Kind? (Junge; 2. Klasse)SAMS-Wertung: Mindestens 8 (von 13) richtig nachgezeichnet: 3 Punkte

31. Welche Schwierigkeiten hat das Kind? (Junge; 2. Klasse)?Visumotorik?Formkonstanz?R�umliche  Orientierung�(Weitere Individualdiagnose notwendig!)SAMS-Wertung:1 Punkt f�r 0-4 richtig erfasste Elemente.

32. Schriftproben bei �lteren Kindern: Kriterien der Schriftauswertung nach Schilling (1998)

33. 4. Wie sollten Kinder dem Schreiben begegnen?  Psycho-Grapho-Motorik Spezifische F�rderzieleZiele nach Stachelhaus Verbesserung der� Grob- und Feinkoordination K�rperwahrnehmung und �orientierung visuellen Wahrnehmung Bewegungsplanungsf�higkeit (Praxie) vestibul�ren Perzeption, taktil-kin�sthetischen Perzeption, auditiven Perzeption, Tonusregulation (Anspannung - Entspannung) des komplexen Zusammenspiels der Aspekte

34. 4. Wie sollten Kinder dem Schreiben begegnen?  Psycho-Grapho-Motorik

35. Inhalte zur Erreichung der Ziele Sensibilisierung der Basis-Sinne (z.B. Detektiv, Sp�rhunde) Stimulation komplexer Perzeptions- und Motorikbereiche (z.B. Rollen in der schiefen Ebene, Bewegungslandschaften) Stimulation graphomotorischer Basiskomponenten (z.B. liegende 8 malen, Buchstaben legen) Verarbeitung wahrgenommener Erfahrungen (z.B. Schneeballmassage, Blinde Kuh) Verbesserung der K�rperwahrnehmung, des K�rperschemas (z.B. Seilzeichnen) Entspannungs�bungen (z.B. Kobold auf K�rperreise, Wellenmeer) Anregung zur motorischen Anpassung (z.B. laufen auf verschiedenem Untergrund, Bewegungslandschaften) feinmotorische Aktivit�ten (z.B. Formen legen, Zielwerfen) grobmotorische Aktivit�ten (z.B. Lauf- und Fangspiele, Bewegen an Ger�ten) Umgang mit verschiedenen Materialien (z.B. Luftballon treiben, W�scheklammerstaffel) Partner und Gruppenspiele (z.B. Schattenlaufen, Knotenmutter)

36. Empfehlung: Im deutschsprachigen Raum: �Graphomotorik f�r Grundsch�ler� (Sch�fer, 2001) bislang einziges F�rderprogramm, in dem grob- und feinmotorische Bewegungsaufgaben, vielseitige Wahrnehmungs�bungen mit der Graphomotorik, der Graphomotorik zugrunde liegende F�higkeiten geschult werden. Schweiz: Schreibtanz

37. Vielen Dank f�r Ihre Aufmerksamkeit! Und nun selbst ausprobieren� F�r jeden gibt es eine Urkunde!