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Psicomotricidade Prof. Dilson Borges. O que é?. É a ciência da Educação e da saúde destinada a estudar, analisar e orientar as diversas condutas do indivíduo: motoras, afetivo-emocionais e cognitivas. “….baseada numa visão holística do ser humano, a psicomotricidade
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O que é? É a ciência da Educação e da saúde destinada a estudar, analisar e orientar as diversas condutas do indivíduo: motoras, afetivo-emocionais e cognitivas. “….baseada numa visão holística do ser humano, a psicomotricidade encara de forma integrada as funções cognitivas, sócio-emocionais, simbólicas, psicolinguísticas e motoras , promovendo a capacidade de ser a agir num Contexto psicossocial.” (A.P. Psicomotricidade) A intervenção psicomotora embora se dê no movimento, no gesto e vise o resgate do aspecto comunicativo do corpo, veículo de expressão individual de pensamentos e Emoções, ela também atuará no comportamento no que diz respeito a: auto-estima (nível afetivo), autoconfiança (nível intelectual) e auto-imagem (nível físico-social).
Quais os seus Objetivos? • Estimular os mecanismos antecipatórios baseados na informação obtida durante a atividade exploratória para eventos ambientais significativos. • Respeito aos limites, sejam eles maturacionais, físicos, cognitivos ou emocionais. • Proporcionar memórias a partir do uso corporal, (visuais, afetivas, posturais, somatotópicas….) proporcionando novos estados de equilibração.
Campos de atuação • Clínica • Consultoria • Supervisão • Pesquisa • EDUCAÇÃO (Educação psicomotora – educação pelo movimento)
….novas vertentes surgiram em oposição à ala mais tecnicista, esportivista e biologicista da E.F., entre elas a abordagem psicomotora. Nela o envolvimento da E.F. é o “desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, ou seja, buscando garantir a formação integral do aluno” (PCN, 1998)
Pesquisas em Psicomotricidade • DM da criança; • DM do intelecto da criança; • Denvolvimento da habilidade manual; • Desenvolvimento da Aptidão motora em função da idade; • Estruturação espacial, orientação temporal, lateralidade….
“….integração do individuo, utilizando o movimento e considerando os aspectos relacionais ou afetivos, cognitivos e motrizes.” “A educação do movimento/ pelo movimento na sua totalidade…..”
Estruturas Psicomotoras de base Andar Correr Saltar Lançar Rolar Rastejar Engatinhar Escalar Elevar Abaixar Fexionar Oscilar Locomoção Manipulação Tônus Corporal Traduzidas Organização espaço Temporal Coordenações finas e amplas Coordenação óculo Segmentar O equilíbrio A lateralidade O ritmo O relaxamento Interagem
Ementa da disciplina • A Educação Física na Educação Infantil: realidades, objetivos e finalidades. • Prioridades no estudo sobre as classes desfavorecidas e a relação com a o fracasso escolar. • Desenvolvimento Psicomotor enfatizando os domínios cognitivos, sócio-afetivo e motor, integrando-o com o pré escolar. • Estudo da dialética do conhecimento através da perspectiva de diferentes correntes de pensamento.
Objetivos disciplina • Oferecer subsídios teóricos e práticos sob o conceito de educação psicomotora no processo de desenvolvimento normal de crianças na faixa etária de 3 a 7 anos, no contexto geral da Ed. Física. • Fornecer uma visão dialética da educação, educação física e educação psicomotora. • Enfatizar a necessidade de conhecer a criança em seu processo de desenvolvimento em relação ao contexto sociocultural em que está inserido, a fim de que as atividades físicas propostas e a metodologia a ser utilizada estejam de acordo com as características infantis.
Conteúdo: Unidade I Psicomotricidade • Conceitos, definições e áreas de atuação; • Organização psicomotora de base; • Funções ou fundamentos da psicomotricidade; • Imagem e esquema corporal; • Lateralidade e estruturação espacial e temporal; • Dissociação de movimentos; • Coordenação ampla e fina; • Ritmo e relaxação;
Conteúdo: Unidade II Desenvolvimento Psicomotor • Organização Neurológica de Base; • Fases do Desenvolvimento Psicomotor; • As Principais Contribuições de Gallahue e Ozmun; • As Principais Contribuições de Piaget; • As Principais Contribuições de Wallon; • As Principais Contribuições de Ajuriaguerra e Vitor Da Fonseca. • As Principais contribuições de Vigotsky.
Conteúdo: Unidade III Inteligências Múltiplas • Conceituação das Múltiplas Inteligências; • Classificação das Múltiplas Inteligências.
Bibliografia • FREIRE, J.B. Educação do corpo inteiro. São Paulo: Scipione, 1985. • LE BOULCH, J. O desenvolvimento Psicomotor (Teoria da psicocinética). Porto Alegre: Artes Médicas, 1982. • ANTUNES, CELSO. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis, RJ: Vozes,1998. • PIAGET; VIGOTSKY; WALLON. Teorias psicogenéticas em discussão/ Yves de La Taille. Marta Kohl de Oliveira, H. D. São Paulo: Sumus, 1992. • GALLAHUE, David L. (2001) Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte Editora,. ISBN 85-86702-1s • SÁNCHEZ, P. A.; MARTINEZ, M. R.; PENÃLVER, I. V. A psicomotricidade na educação infantil: uma prática preventiva e educativa. Porto Alegre; Artmed, 2003.
Aulas e Avaliações • Aulas teóricas, teórico-práticas e práticas. • Utilização de recursos audio-visuais, leituras e discussões de texto de apoio, e intervenções dos discentes nas aulas práticas. • Avaliação Teórica (A1 e A2 – A3 e A4). • Avaliação prática construtiva e participativa. • Avaliação contínua (atividades em sala de aula, trabalhos e seminários).
