MODELO DE ENSEÑANZA DE LAS TIC EN EL INSTITUTO NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN - INSA

1. Boris Sánchez Molano Willy Fernando Figueroa MODELO DE ENSEÑANZA DE LAS TIC EN EL INSTITUTO NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN - INSA

2. Fundamentos • Es necesario que el sistema escolar genere ciudadanos competentes en el manejo y uso apropiado de las TIC • Las TIC son herramientas de construcción de conocimiento, para que los estudiantes aprendan con ellas y no de ellas.

3. Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA) Colegio privado popular, regentado por los Padres Basilianos, ubicado en el Barrio Andrés Sanín, aledaño al deprimido sector de Agua Blanca, en Cali. La forma como el INSA emplea las TIC en su proyecto educativo es hoy modelo para muchas instituciones.

4. Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA) Se busca fundamentalmente redefinir el papel del maestro de área, el maestro de informática y el estudiante, partiendo de la visión de que la educación y la práctica educativa pueden ser enriquecidas con la utilización de de las TIC. Encontrar una metodología aplicable a otras instituciones educativas del país

5. Integración Utilización de las TIC con naturalidad y efectividad para enriquecer el aprendizaje y el desarrollo de competencias en las áreas básicas tradicionales del currículo. Por parte de Docentes y estudiantes, competentes en informática y en manejo de la Información.

6. Integración

7. Metodología de Enseñanza de las TIC en el INSA La enseñanza de las TIC en el Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA) se lleva a cabo mediante dos estrategias básicas : Laboratorio de Informática. Laboratorio de Integración.

8. LABORATORIO DE INFORMÁTICA – Currículo Desde el año lectivo 1999-2000 se reestructuró la enseñanza del área de Informática, con la creación y la continua actualización de un Currículo de Informáticaen el que se ofrecen lineamientos educativos para la adquisición de conocimientos, habilidades y competencia en el uso de las TIC. Para facilitar su implementación, la propuesta para cada uno de los grados escolares está compuesta por cinco secciones: Objetivos (generales y específicos), Contenidos, Actividades para enseñar Informática, Indicadores de logro y Proyectos de Integración.

9. LABORATORIO DE INFORMÁTICA - Currículo

10. LABORATORIO DE INFORMÁTICA– Currículo Existe una diferenciación en el proceso de aprendizaje de la herramientas informáticas entre los primeros años y los grados superiores. Por eso nuestra propuesta para el Laboratorio de Informática se aplica en dos fases: la primera comprende desde el grado 3° al grado 9° y la segunda en los dos últimos grados 10° y 11°:

11. LABORATORIO DE INFORMÁTICA - Grados 3° A 9°: Los estudiantes adquieren los fundamentos teóricos básicos de las herramientas del computador que usarán. Se les enseña por medio de ejemplos o ejercicios cortos que se explican durante la clase. El aprendizaje de las herramientas se afianza con Actividades especialmente diseñadas para desarrollar habilidades básicas en la herramienta que se esté trabajando.

12. Laboratorio de Informática - Grados 10° y 11° El estudiante es el responsable de su aprendizaje - Aprendizaje Activo. Se motiva a los estudiantes para adquirir la habilidad de poder aprender a aprender, cualquier herramienta por sus propios medios. Al demostrar suficiencia en las herramientas se les asignan proyectos en los cuales apliquen lo aprendido.

13. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN- Grados 10° y 11° Se realizan proyectos que buscan: reforzar el manejo de las herramientas de diseño Web retomar las herramientas vistas en grados anteriores Utilizando las CMI (competencias para manejar la información) fomentar la construcción de su propio conocimiento Valorar integralmente el trabajo realizado

14. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN - LI El LI es un espacio de convergencia de diversos actores, el Docente de Informática, el Docente de Área y los estudiantes de un grado escolar determinado. En este espacio, se usan las TIC como herramientas valiosas para la construcción de conocimiento

15. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN - Antecedentes Dificultades con los docentes de área respecto al tiempo (carga académica) destinado para la integración. Al utilizar la hora de la clase de informática para integrar, el docente del área en ciertos momentos visitaba esa clase y elaboraba proyectos aislados. Respecto a la evaluación no era la más adecuada, la valoración de un proceso de integración debe ser integral, no como dos cosas aisladas. No existían espacios continuos de formación docente

16. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN - Objetivos Usar la tecnología para crear ambientes de aprendizaje enriquecidos que permitan la comprensión de temas y conceptos de otras materias del currículo. Permitir que los estudiantes adquieran habilidades en el uso de las TIC, usándolas con sentido definido y objetivos claros. Promover el aprendizaje activo, como forma adecuada de abordar el aprendizaje.

17. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN - Objetivos Fomentar la interdisciplinariedad, asumiendo las TIC como una herramienta valiosa para los procesos de aprendizaje de muchas asignaturas. Promover el trabajo en equipo, tanto a nivel de docentes como de estudiantes por medio de actividades en donde la cooperación y la colaboración se estimulan. Enfatizar la evaluación integral, valorando no solo el producto sino el proceso y desde múltiples criterios.

18. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN - Objetivos Promover el uso de pensamiento de orden superior, a través de actividades o proyectos. Fomentar los procesos investigativos Fomentar el pensamiento crítico, Generar, para los docentes, espacios de capacitación constantes.

19. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN - Requerimientos El LI tiene un espacio y tiempo bien claros y delimitados. Es un espacio diferente al de la clase de Informática o de la materia con la que se va a integrar. El LI se basa en el aprendizaje activo. El LI promueve el uso efectivo de herramientas informáticas El LI está enfocado en temas y conceptos claves o fundamentales del área a integrar y utiliza diferentes propuestas metodológicas para abordar dichos temas

20. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN - Requerimientos • El LI exige capacitar constantemente a los docentes (semanalmente) • El LI fomenta el espíritu investigativo, el pensamiento critico, el pensamiento de orden superior, la adquisición de habilidades en el uso de las TIC y el desarrollo de elementos de estética • Requiere reuniones periódicas, de planeación, evaluación y reestructuración de los proyectos

21. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN – Tipos de Proyectos Durante el transcurso del presente año lectivo, la materia de integración se trabajó en el INSA en compañía de los docentes de Lengua Castellana, Biología, Ciencias Sociales, Química y Física, en los grados 7º a 11º. Se llevaron a cabo múltiples proyectos de Integración para cada grado y asignatura y se elaboraron proyectos de diferentes tipos.

22. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN – Logros

23. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN – Logros Reconocimiento del aprendizaje como un valor Reconocimiento por parte de los estudiantes de la capacidad de autoaprendizaje Capacidad de exponer y desarrollar sus propias ideas Mejoría notable en los resultados del examen de estado ICFES Numero de ex alumnos que actualmente están en la Universidad u otro centro educativo. Aspiraciones de los estudiantes a trabajos profesionales diferente al arreglo de motores de carros y de neveras. Adquisición de una conciencia global por parte de los estudiantes Aporte cultural y elevada concientización de la importancia de la educación en los barrios aledaños al Instituto

24. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN – Logros Cambios pedagógicos Creación de espacios y horarios para el seguimiento de proyectos curriculares (planeación, reuniones, capacitaciones, etc..) Cambio en la práctica pedagógica, estrategias de clase y papel que en ellas juega el estudiante Cambios en el propósito de la enseñanza, ahora dirigida a la tarea Planeación del docente, proyectos de clase estructurados y documentados.

25. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN – Logros Productividad, y mayor rendimiento con el uso de las TIC Mayor productividad de los maestros tanto en el terreno administrativo como en el de la enseñanza Maestros con la capacidad de reconocer limitaciones y oportunidad en el uso de las TIC Dar herramientas a los maestros para la sistematización de sus procesos administrativos, pedagógicos, profesionales mediante la capacitación permanente en TIC Interés de los maestros por elaborar proyectos en los que estén involucradas las TIC

26. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN – Logros Cambios de Actitud Directivas que reconocen que la innovación y la experimentación dan resultados valiosos Reconocimiento del trabajo colaborativo como elemento fundamental en la consecución de un resultado Actitud de los profesores y su estabilidad en la institución Sentido de pertenencia, sentido de orgullo ante la institución Se abren posibilidades, caminos o sueños a los estudiantes Pensamiento interdisciplinario Fomento del espíritu investigativo Autoestima elevada de los profesores como profesionales Reconocimiento del valor de la tecnología en la enseñanza

27. Instituto Nuestra Señora de la Asunción - INSA Gracias http://www.insa-col.org http://www.eduteka.org/Ribie2006.php