PPGL- UFPE - 17/06/2013

1. MOBILE LEARNING: explorando potencialidades com o uso do celular no ensino-aprendizagem de língua inglesa como língua estrangeira com alunos da escola pública Giselda dos Santos Costa PPGL- UFPE - 17/06/2013

2. Defesa de Tese de Doutorado UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO CENTRO DE ARTES E COMUNICAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS Giselda dos Santos Costa Orientador: Prof. Dr. Antonio Carlos Xavier Banca Examinadora Prof. Dr. Francisco Gomes de Matos- UFPE Profa. Dra. Vera Lúcia M. Paiva- UFMG Prof. Dr. Alex Sandro Gomes- UFPE Profa. Dra. Ana Beatriz G. Carvalho - UFPE

3. TESE

4. Introdução

5. Perguntas • Quais os affordances que emergem da interação com o celular e potencializam as cinco habilidadeslinguísticasno ensino-aprendizagem de língua inglesa como língua estrangeira? • Como os affordances mediados pelo celular ajudam a interação das cinco habilidades linguísticas em sala de aula de língua inglesa?

6. Perguntas • Quando o uso do celular é apropriado em aulas de inglês? • Quais as percepções dos alunos participantes sobre o processo de aprendizagem gerado pelas atividades pedagógicas mediadas pelo celular? • Qual é a eficácia do uso dos dispositivos dos alunos para aprendizagem de línguas?

7. Objetivo Geral Investigar as possibilidades de utilização do dispositivo móvel celular como tecnologia educacional na aprendizagem de língua inglesa como língua estrangeira, quando inseridas nas atividades pedagógicas acessíveis por esse dispositivo de comunicação.

8. Objetivos Específicos 1- Identificar as tecnologias integradas aos celulares dos alunos participantes; 2- Elaborar e aplicar atividades pedagógicas que conduzam o aluno à aquisição de habilidades de língua inglesa com o apoio das funções comuns à maioria dos celulares utilizados pelos participantes da pesquisa;

9. Objetivos Específicos 3- Apreender e discutir as percepções dos alunos sobre suas experiências com o uso do celular como uma ferramenta educacional, nos espaços formais, não-formais e informais de aprendizagem; 4- Categorizar as potencialidades que emergirem com a interação do celular do aluno no ensino e aprendizagem de língua inglesa.

10. Divisão do Trabalho Introdução Capítulo 1 -Affordance, ZDP e Agência: do real para o potencial Capítulo 2- Global e local: a mobilidade no ensino-aprendizagem de inglês Capítulo 3 -Mobile learning e o ensino-aprendizagem de inglês Capítulo 4- Metodologia e procedimentos para análise Capítulo 5 -Análise e discussão dos dados Considerações finais

11. Contexto e Participantes Underpinning research Confecção e vestuário – 30 Saneamento - 26 Total = 94 alunos Edificações – 38

12. Coleta de Dados • Este estudo pode ser classificado como uma pesquisa-ação colaborativa com abordagem quali-quantitativa; • Os dados foram coletados em 2011; • Instrumentos de coleta de dados: - Aplicação de atividades pedagógicas; - Gravações de entrevistas episódicas; - Questionários; - Narrativas dos participantes sobre suas experiências; - Observações de aulas; - Curso desenvolvido na Plataforma Amadeus (LSM).

13. Bases Teóricas Affordance GIBSON (1979) GAVER (1991) van LIER (2004) Zona de Desenvolvimento Proximal- ZDP VYGOTSKY (1999) Agência – retórica / humana/ não-humana MILLER (2009) COOPER (2011) VYGOTSKY (1999) ROSA e JONES (2003)

14. Affordance • Processo interativo entre o indivíduo e seu ambiente, sendo o ambiente um conjunto de recursos para ações disponíveis ao agente que precisa perceber as pontencialidades e iniciar a ação.

15. Agência • Processo de desenvolvimento pessoal, interativo entre agente e ambiente que envolve: autoestima, autoconfiança, autonomia, exigência pessoal. • A agência se reconhece na capacidade do sujeito perceber e refletir sobre seu comportamento,planejar e executar ações e modificá-las em respostas às ações percebidas em seu ambiente.

16. Zona de Desenvolvimento Proximal • É a diferença entre o nível de intelectualidade existente em uma pessoa na resolução de problemas de forma independente e na resolução de problemas com a assistência. • A zona proximal de hoje será o nível de desenvolvimento real amanhã. • Sinaliza novas estratégias de ensino em sala de aula.

17. Intersecção • Processos interativos, contínuos de atribuição mútua entre o indivíduo e seu ambiente

18. Mobile learning • Não é uma tecnologia, mas a tecnologia ajuda o m-learning acontecer • É uma estratégia de ensino contextual que favorece novos tipos de comportamento de aprendizagem, resultante da interação sociocultural dos indivíduos e da convergência dos aspectos de usabilidade dos dispositivos móveis que permitem um fluxo de microconteúdos, possibilitando aprendizagem real e continuada, ou seja, sem emendas entre os episódios de aprendizagem formal, não-formal e informal.

19. Análise- Vozes dos alunos Foi uma experiência prazerosa gravar suas vozes em inglês no gravador do celular? “Conte a sua experiência” EX: • “O gravador ajudou muito na pronúncia, pois ouço várias vezes e vou me disciplinando para falar melhor e perder um pouco do medo.” (Participante 25).

20. Affordances tecnológicos

21. Affordances Sociais

22. Affordance Linguístico

23. Affordances Pedagógicos

24. Considerações Finais • O uso do celular no ensino-aprendizagem permitiu uma variedade de maneiras de ensinar e aprender o que não era possível em um ambiente de ensino tradicional ou formal; • O entrelaçamento dos affordances mediado tecnologicamente permitiu, no ensino de língua inglesa, uma experiência de aprendizagem holística, complexa, criativa e integrada ( falar- ouvir- ler- escrever-ver);

25. Considerações Finais • O uso do celular complementou outros investimentos educacionais como livro didático e conteúdos digitais ou impressos; • Usar o celular no ensino de inglês reforçou a aprendizagem em pequenos conteúdos; • Os alunos se beneficiaram da flexibilidade do horário e do local para estudar e da comodidade de contar com um dispositivo já conhecido e familiar.

26. Considerações finais • Os conhecimentos tecnológicos e o designers instrucional do professor são essenciais para o sucesso do projeto pedagógico mobile learning. Caso contrário, alunos apresentam apenas competências tecnológicas, mas não sabem como devem usar os recursos da tecnologia na aprendizagem de línguas.