1 / 14

INVENTORI AUM

INVENTORI AUM. Disusun Oleh : Vivie Widayati 09104241011 Margarani Retno S 09104241012 Siyam Putri Arti 09104241013 Dinda Indah P 09104241014. I.DESKRIPSI UMUM. LATAR BELAKANG SSHA dan PSKB

zeph-hogan
Download Presentation

INVENTORI AUM

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. INVENTORI AUM DisusunOleh : VivieWidayati 09104241011 MargaraniRetno S 09104241012 SiyamPutriArti 09104241013 Dinda Indah P 09104241014

  2. I.DESKRIPSI UMUM • LATAR BELAKANG • SSHA dan PSKB Survey of Study Habits and Attitudes (SSHA) memiliki 3 bentuk (format) yaitubentukSLTP,SLTA,danPerguruanTinggi.SSHAmemuatmasalahbelajar yang dikelompokkandalam 3 bidang: >metodebelajar >motivasibelajar >sikapthdkegiatansekolahataukampus PengungkapanSikapdanKebiasaanBelajar (PSKB) memuatmasalahbelajar yang dikelompokkandalam 4 bidang: >penyelesaianthdtugas-tugas >carabelajar >sikapthd guru >persepsithdpendidikanpadaumumnya

  3. PTSDL Kegiatanbelajarmahasiswaatausiswadidalammengikuti PBM (ProsesBelajarMengajar) danbelajardiluarkelasituamattergantungpada 5 hal : > prasyaratpenguasaanmateripengajaran (P) > ketrampilanbelajar (T) > saranabelajar (S) > keadaandiripribadi (D) > lingkunganbelajardansosio-emosional (L) • AUM PTSDL AUM PTSDL sebagaialatungkapmasalahmerupakaninstrumen yang cukupsederhanadanmudahuntukmengkomunikasikanberbagaimasalah yang dialamisiswa/mahasiswa (calonklien) kepadapersonil yang akanmembantunya.

  4. B. KARAKTERISTIK AUM UMUM 2 jenisalatungkapmasalahyaitualatungkapmasalahumum (AUM Umum) danalatungkapmasalahkhusus (AUM Belajar). AUM Belajarinilebihkhususlagidinamakan AUM PTSDL yang bentuknyameliputi: > Format 1 untukmahasiswa > Format 2 untuksiswa SLTA > Format 3 untuksiswa SLTP > Format 4 untuksiswa SD AUM PTSDL Format 2 : Siswa SLTA Komposisi

  5. 2. Kesahihan Diperiksadenganmencocokkanjenis-jenismasalah yang dikemukakansiswatanpamenggunakan AUM PTSDL-2 (denganmenuliskanmasalahpadasecarikkertaskosong) denganmasalah-masalahsiswa yang sama yang dinyatakanmelalui AUM PTSDL-2. 3. Keterandalan diperiksamelaluiprosedur “tes-retes” yaitujarakpengadministrasian AUM PTSDL-2 yang pertamadankeduaadalahantara 2-3 hari. Skordanjenis-jenismasalahhasilpengadministrasianpertamadankeduauntuksiswa yang samadikorelasikan. 4.Keefektifan Yaitudenganmembandingkanjumlahmasalah yang dikemukakanmelaluicara non-AUM (denganmenuliskanmasalah-masalahpadaselembarkertas) denganmasalah-masalah yang terungkapmelalui AUM PTSDL-2. 5.Variasi Masalah Masalahsangatbervariasi. 6. Norma Normanyasangatterbatas

  6. II. PENGADMINISTRASIAN DAN PENGOLAHAN HASIL • PENGADMINISTRASIAN • PetunjukPengerjaan Petunjukdibacakanselengkapnya agar pengisi AUM menjadipaham. • LembaranJawabanTerpisah identitasdanlembarjawabansecaraterpisah. • WaktuuntukPenyelenggaraan waktu yang disediakantidakterlaludibatasi. • PengumpulanLembaranJawaban Lembarjawabandijagakerahasiaannya. • FrekuensiPengadministrasian Pengungkapanmasalahdanmutukegiatanbelajarsertapelayanansepertiitusetidak-tidaknyadaptaterselenggara minimal satutahunsekali.

  7. B.PENGOLAHAN HASIL Hasilpengerjaan AUM PTSDL-2 harussegeradiolahuntukselanjutnyadipergunakandalampelayananbimbingandankonselingtertentuterhadapsiswa yang bersangkutan. • MutuKegiatanBelajar diperolehmelaluipemeriksaanterhadapjawabansiswauntuksetiap item dalam AUM PTSDL.Sebagaimanadapatdiketahuidalambuku AUM PTSDL.Masing-masingberisipertanyaan yang bersifatpositifdannegatif. • Masalah-masalahBelajar jawaban-jawaban AUM PTSDL-2 yang mengungkapkanmasalahbelajarsiswa yang bersangkutandapatdideteksidenganmempergunakan KUNCI MASALAH (K-M).Pengolahanhasildapatmembuatsendirikuci K-M sesuaidenganmateri yang terlampirdenganmenggunakanlembarjawab yang dipakaisiswadalammengerjakan AUM PTSDL-2.

  8. Data Individual Data yang diperolehdenganmenggunakanketigajeniskuncidiatasadalah data individual dan data kelompok/klasikal. Secara individual hasil AUM PTSDL-2 diisikanpadasatu format terlampir.Dalam format itumutukegiatanbelajarsiswa(berupaskor yang diungkapkandenganmenggunakan K1 dan K2) danmasalahbelajarsiswa (yang diungkapkanmelalui K-M) dikelompokkandalam 5 bidang.Pengelompokaniniakansangatmudahdilakukankarenapadalembaranjawabannomor-nomor item AUM telahditempatkansedemikianrupamenurutbidangnyamasing-masing,yaitu: bidangmasalah (1)Prasyaratpenguasaanmateripelajaran,disingkat P,(2)ketrampilanbelajardisingkat (T),(3)saranabelajardisingkat (S),(4) diripribadidisingkat (D),dankeadaanlingkunganfisikdansosio-emosionaldisingkat (L).Dari pengolahaniniakandiketahui : Jumlah item yang dikenaioleh K1 dan K2 sertaskormutukegiatanbelajarsiswauntuksetiapbidangmasalah. Nomoritem,jumlahpresentasemasalahbelajar yang dialamiolehsiswauntukmasing-masingbidangmasalah. Hasilpengolahan data individual bersifatrahasia,samadenganhasilpengerjaanlembaranjawaban AUM siswa.

  9. Data Kelompok pengolahanselanjutnyadilakukandenganmenggunakan format yang terlampirpadalampiran 7.Caranya denganmemindahkanskormutukegiatanbelajardanjumlahmasalah yang terdapatpada format data individual semuasiswadalamsatukelas,kemudiandicarijumlahkeseluruhandan rata-ratanya.Daripengolahaniniakandiketahui : Mutukegiatanbelajarsiswa (untukmasing-masingbidangmasalah)dalamsatukelasyaitujumlahskor,skortertinggidanterendahsertaskor rata-rata per siswa. Jumlahmasalahbelajar yang dialamisiswa(untukmasing-masingbidangmasalah)dalamsatukelas,jumlahmasalahtertinggidanterendahsertajumlah rata-rata per siswa. Hasilpengolahan data kelompoktersebutbersifattidakserahasia data individual.

  10. III. PENGGUNAAN HASIL • UMUM

  11. B.JENIS DAN FORMAT LAYANAN • LayananOrientasidanInformasi • InformasiUmum Data kelompokdipergunakanuntukmemberikaninformasikepadaseluruhsiswatentangmutukegiatandanmasalahbelajar yang merekaalamisecarakeseluruhandalam format klasikal. Tujuannya: > agar siswamemilikiwawasandankesadarantentangmutukegiatanbelajarsertaberbagaimasalah yang merekaalami. > agar memanfaatkanlayanan BK > agar maumencaribantuandalammemecahkanmasalahnyakepadaorang yang tepatyaitu guru pembimbing. • OrientasidanInformasiKhusus Layananinformasidapatdiselenggarakanapabilasiswamengalamikesulitandalamprosesbelajar. Layananinformasidapatdiberikan guru pembimbingmaupundenganmemanfaatkannarasumber yang berasaldaridalammaupunluarsekolah.

  12. 2. LayananPenempatanPenyaluran Layananinidapatdilaksanakanmelalui format kelompokyaitujikakelompokmenjadiwahanapenempatan/penyaluran. Dapatjugamelalui format individual yaituapabiladiselenggarakannya per-siswa,sepertiseorangsiswamerasatidakcocokdenganprogarmpengajarankhusustertentudisalurkanke program laiin. 3.Layanan Pembelajaran Layananinipadadasarnyamembantusiswadalammengembangkanketerampilanbelajardanpenguasaanterhadapmateripelajaran. 4. LayananKonselingPerorangan Dalampertemuan interpersonal yang sangatintensitusemuamasalah yang adapada AUM dapatdibahas. Bahkandapatjugamunculberbagaimasalah yang belumtermunculkanmelaluiAUM,sehinggandapatdipilihmana yang harusdidahulukan. 5.Layanan BimbingandanKonselingKelompok Masalah yang dibahastidakharusmerupakanmasalah yang sama yang dialamisemuaanggota.

  13. C.PELAKSANAAN KEGIATAN Selainpengolahandanpenggunaanhasil AUM yang tidakbolehditunda-tunda,duahalberikutjugaperlumendapatperhatianyaitu: 1. Penyusunanprogarmpelayanan 2. Upaya yang intensifuntukterjadinyapertemuanantarasiswadan guru pembimbing. Dalampelaksanaannya,programpelayananperlu pula dicatat. Pencatataninidiperlukansetidak-tidaknyauntuk 2 hal : 1. dalamrangkakesinambunganpelayananterhadapsiswa 2. dalamrangkapenyediaanbuktifisiktentangketerlaksanaannyapelayanan.

  14. TERIMAKASIH

More Related