Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas

1. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas Jesús Ángel González López (EOI Santander) La Coruña 26 de Abril de 2007

2. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas 1. Plurilingüismo según el Marco de Referencia: competencia plurilingüe, competencia comunicativa en la que las lenguas se relacionan entre sí e interactúan. Esto permite: • Cambios entre lenguas, expresión en una y comprensión en otra, uso de estrategias desarrolladas en una lengua al utilizar otras • Comprensión de lenguas desconocidas a partir de las ya conocidas • Función mediadora • Perfil lingüístico cambiante y diverso • Desequilibrios (perfectamente normales) entre destrezas. • Pluriculturalismo: respeto por otras culturas, supresión de estereotipos. Mayor desarrollo de la competencia pluricultural al desarrollar la competencia plurilingüe. • Mayor consciencia sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, y mayor consciencia “metalingüística” La Coruña 26-4-2007

3. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas Objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje según este enfoque: • Desarrollo de una competencia plurilingüe • Desarrollo de la motivación, destreza y confianza para enfrentarse a nuevas experiencias lingüísticas fuera del aula • Desarrollo variable de distintas destrezas adaptado a las necesidades, características y recursos de los alumnos. • Metodología: • aprovechamiento de los conocimientos previos en otras lenguas • Se puede cuestionar el concepto de nativo ¿existe un “nativo de plurilingüismo”? Inglés como “Lingua Franca”. La Coruña 26-4-2007

4. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas Entorno idóneo para el plurilingüismo: las EEOOII Instrumento para el desarrollo de la competencia plurilingüe: el Portfolio Europeo de las Lenguas La Coruña 26-4-2007

5. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas 2 El Portfolio Europeo de las Lenguas Documento promovido por el Consejo de Europa para: • Informar sobre la competencia lingüística y experiencias interculturales del titular • Ayudar al usuario a que su proceso de aprendizaje de idiomas sea más efectivo La Coruña 26-4-2007

6. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas • Fin político: favorecer la movilidad, la cooperación y la integración europea • Reconocimiento mutuo de certificaciones. • Conceptos básicos: • Alumnos responsables y autónomos • Aprendizaje a lo largo de toda la vida • Definición clara y transparente de niveles por destrezas • Contexto general: aprendizaje mediante competencias, uso de Portafolios en la Universidad (proceso de Bologna) La Coruña 26-4-2007

7. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas La Coruña 26-4-2007

8. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas • ¿Cuántos tipos de PEL hay? • 3-8 años (Infantil) • 8-12 años (Primaria) • 12-16/18 años (Secundaria) • Más de 16 años (Adultos) La Coruña 26-4-2007

9. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas • ¿De qué partes consta? • Pasaporte Lingüístico • Biografía Lingüística • Dossier La Coruña 26-4-2007

10. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas Pasaporte lingüístico • Función certificativa y sumativa • Niveles por destrezas • Descripción autoevaluativa de las competencias • Listado de experiencias lingüísticas e interculturales • Registro de certificados y acreditaciones La Coruña 26-4-2007

11. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas DOSSIER Registro de trabajos realizados y materiales utilizados. (Portfolio de un arquitecto) La Coruña 26-4-2007

12. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas BIOGRAFÍA LINGÜÍSTICA • Valor formativo y de toma de conciencia del aprendizaje lingüístico • Reflexión sobre el proceso de aprendizaje • Se presta al trabajo en el aula • Ayuda a la autoevaluación • Historial lingüístico • Reflexiones sobre estrategias de aprendizaje • Trabajo con descriptores • Planes de futuro FUNCIÓN PRINCIPAL: Eliminar errores de concepto y generar actitudes y procedimientos adecuados La Coruña 26-4-2007

13. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas La Coruña 26-4-2007

14. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas La Coruña 26-4-2007

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17. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas La Coruña 26-4-2007

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20. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas 3.- El PEL y las EEOOII Dos valores complementarios: • Difundir niveles y escalas del Marco de Referencia en relación con el nuevo plan de estudios • Instrumento educativo en el aula: generador de actitudes y procedimientos Grupo de trabajo en las EEOOII de Santander y Torrelavega desde el 2003-2004. 3 modos de trabajo: • Actividades didácticas • Tutorías • PEL en el aula La Coruña 26-4-2007

21. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas 3.1. Elaboración y uso de actividades didácticas THE (IM)PERFECT LANGUAGE LEARNER STUDENT A FIND SOMEONE WHO ... • knows five words in Italian • can ask for directions in German • knows the name of an African language • has a monolingual English dictionary • writes down the new words s/he learns • has travelled to an English-speaking country • enjoys watching films in English with subtitles • reads in English much better than s/he writes • reads texts in English on the Internet • only studies if there is an exam • can understand people in an English pub La Coruña 26-4-2007

22. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas THE (IM)PERFECT LANGUAGE LEARNER STUDENT B FIND SOMEONE WHO ... • has been studying English for more than 5 years • likes learning new words through songs • is shy and finds it hard to speak in another language • only reads books for class • chats in English on the Internet • prefers American English to British English • has been to Portugal or Italy and managed to get by • knows how to say their name in four different languages • is better at listening than at speaking • can order food in a restaurant in French • has had a foreign boy/girlfriend La Coruña 26-4-2007

23. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas La Coruña 26-4-2007

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28. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas 3.2. Experimentación mediante tutorías • Charlas divulgativas previas: alumnos voluntarios. • plan de trabajo de cuatro sesiones, en fechas fijas y comunes para todos los alumnos La Coruña 26-4-2007

29. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas La Coruña 26-4-2007

30. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas • SI QUIERES PARTICIPAR: • APÚNTATE Y RECIBIRÁS UN PORTFOLIO • APÚNTATE A UNA HORA DE TUTORÍA: • 6 a 7 (Miriam/Simona) • 7 a 8 (Jesús Ángel/Danilo) • RELLÉNALO. TE AYUDAREMOS EN LAS TUTORÍAS: • 18 de Enero • 22 de Febrero • 22 de Marzo • COMPLETA EL CUESTIONARIO DEL CONSEJO DE EUROPA. FECHA TOPE: 22 de Marzo • UTILIZA EL PORTFOLIO EN TU VIDA ACADÉMICA Y LABORAL. MANTÉNNOS INFORMADOS La Coruña 26-4-2007

31. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas • Ventajas de la experimentación mediante tutorías: • se trabaja sólo con alumnos voluntarios • se integra mejor con la propia filosofía de trabajo autónomo del PEL • no supone cambios en la programación • los alumnos le dan más importancia • Desventajas: • el control sobre los alumnos es menor: mayor tasa de abandono • es más complicado utilizar la L2 como lengua de trabajo • supone sobrecarga horaria sobre el profesor • los tutores no pueden corroborar la autoevaluación de los alumnos La Coruña 26-4-2007

32. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas FAQ ¿Por dónde empiezo? Sigue este plan de trabajo (ver más adelante) ¿Hay que hacerlo todo? No. El PEL es voluntario. No hay nada obligatorio y, de hecho, hay mucha información redundante. Más adelante presentamos una posible selección de material. Haz lo que más te interese ahora y deja el resto para otro momento. ¿Y esto para qué vale? Sobre todo para ti. Para aprender a aprender, para hacerte consciente de los verdaderos objetivos del aprendizaje de idiomas, de sus características, de los distintos modos de aprender, de lo que sabes, de lo que te queda, de cómo alcanzar tus objetivos concretos, para poder registrar todos tus conocimientos de idiomas, todas tus experiencias, tu currículum de lenguas ... En cuanto al mundo laboral, aún no es demasiado conocido porque estamos en fase de experimentación, pero todo llegará. La Coruña 26-4-2007

33. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas • No sé dónde ponerme en los niveles del Consejo de Europa Empieza por el cuadro de autoevaluación y mira una destreza. Compara los niveles. Una vez te has situado, mira el resto de las destrezas. Revisa tu autoevaluación mirando los impresos 8 de la Biografía. Si tienes un poquito más de tiempo, utiliza el programa DIALANG (muy recomendable) • ¿En qué idioma se cumplimenta el Portfolio? En principio, el PEL español está diseñado para cumplimentarse en español o en otra de las lenguas oficiales del estado, y así debería hacerse cuando su objetivo es que lo lean y entiendan hispanohablantes que no necesariamente dominan lenguas extranjeras. Sin embargo, siempre cabe la posibilidad de rellenarlo en otro idioma, bien porque se tiene intención de utilizarlo en otro país, bien como práctica de aprendizaje lingüístico, en el aula o fuera de ella, utilizando la lengua meta. En última instancia, todo depende del uso que se le vaya a dar y de los lectores potenciales del documento. (...) La Coruña 26-4-2007

34. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas 3.3. Experimentación en el aula (cada profesor con su grupo) • Ventajas: • Los alumnos están muy guiados • Se puede utilizar la L2 como lengua de trabajo • Se pueden incorporar actividades de aula de refuerzo • No supone sobrecarga horaria sobre el profesor • Se pueden integrar el PEL y sus objetivos dentro de la programación • Desventajas: • El PEL no está diseñado para el trabajo de aula. • Si es obligatorio, puede haber alumnos nada interesados • En contra de la filosofía del autoaprendizaje • Recomendaciones: • Usar la clase para presentación • Utilizar actividades didácticas • Usar sólo algunos impresos (para introducir a todos los alumnos a la filosofía del PEL y el Marco) La Coruña 26-4-2007

35. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas Una opción de trabajo en el aula con un 3º de Inglés: • Sensibilización: The (Im)perfect Language Learner • Autoevaluación y aprendizaje por competencias: • Tabla de autoevaluación • Sesión de DIALANG • Objetivos de aprendizaje: Descriptores del B1 • Multiculturalismo: British Culture • Autonomía de aprendizaje: sesión de páginas web • Sensibilización: My Linguistic Biography • Entrega del PEL a alumnos voluntarios y trabajo en el aula una hora durante un viernes lectivo. La Coruña 26-4-2007

36. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas 4. VALORACIÓN GENERAL Y RECOMENDACIONES • ASPECTOS POSITIVOS DEL PEL • Ayuda a los alumnos a ser más responsables de su aprendizaje. • Se pone el énfasis en el aspecto comunicativo de la lengua frente al aprendizaje centrado en la gramática y el vocabulario. Permite apreciar la progresión en términos de competencia comunicativa, en lugar de la progresión habitual en términos estructurales o gramaticales. • El alumno es más consciente del proceso de su aprendizaje en general, sobre todo en lo que se refiere a los objetivos y modos de aprendizaje. En este sentido, ayuda a los alumnos a ‘aprender a aprender’, a autoevaluarse (en ocasiones, por primera vez) y a ser conscientes del aprendizaje para toda la vida. • Efecto ‘rebote’ La Coruña 26-4-2007

37. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas • ASPECTOS NEGATIVOS DEL PEL • La extensión es excesiva. Rellenarlo completamente conlleva muchas horas de dedicación. Hay impresos (y secciones dentro de los impresos) que resultan redundantes y repetitivas. • Relación PEL-Instituciones educativas. En estos momentos está poco clara la relación entre los niveles del Marco de Referencia y las certificaciones de las instituciones educativas. Además, como en otros aspectos del sistema educativo, se echa de menos una mayor coordinación a nivel estatal e interautonómico. • Relación PEL-mundo laboral: En estos momentos, es probablemente un instrumento de escaso valor laboral si no viene acompañado de una mayor difusión institucional. La Coruña 26-4-2007

38. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas RECOMENDACIONES: A.- Entregar un plan de trabajo que temporalice las sesiones La Coruña 26-4-2007

39. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas Plan de trabajo (EOI Santander) • 1ª SESIÓN • Información general • Tarea próxima sesión: Rellenar pasaporte • 2ª SESIÓN • Traer pasaporte cumplimentado • Tarea próxima sesión: Rellenar biografía • 3ª SESIÓN • Traer biografía cumplimentada • Tarea próxima sesión: Seleccionar materiales para el dossier y rellenar impreso del Consejo de Europa • 4ª SESIÓN ( con fecha tope) • Traer material para el dossier • Traer impresos del Consejo de Europa cumplimentados La Coruña 26-4-2007

40. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas B.- SELECCIONAR MATERIAL - Empezar por un solo idioma - Seleccionar material obligatorio u optativo: La Coruña 26-4-2007

41. Obligatorio Opcional Pasaporte Pasaporte completo Impresos 1, 2, 3 y 4 Biografía Impresos 5, 9 y 8 (sólo los descriptores de su nivel) Impresos 8 (resto de niveles), 6 y 7 Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas Selección de material (EOI Santander) La Coruña 26-4-2007

42. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas C.- Utilizar el DIALANG para suplir la falta de evaluación externa D.- Dar mucha importancia a la DIFUSIÓN (charla/s introductorias, página web) E.- Entregarlo a voluntarios y ayudar a rellenarlo mediante TUTORÍAS GUIADAS EN FECHAS FIJAS. F.-Integrar los principios del PEL en todo el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE • Programaciones (Nuevos currículos) • Evaluación (competencias, autoevaluación) • Metodología: uso de actividades didácticas La Coruña 26-4-2007

43. COMPONENTES DEL SEMINARIO DE EXPERIMENTACIÓN DEL PEL DE ADULTOS: Alfonso Muñoz (asesor) Jesús Ángel González (coordinador) Carmen Santos Marta del Arco Pedro Mullor Ana Cristina Zezere Alberto Aguilar Aurora Galguera Danilo Buccarello Estrella Castaño Isabel Corral Juan José Álvarez María Seijas Mertxe Herrán Miriam Manzanares Nuria Sáenz Sabine Brüstle Sean Scurfield Simona Nocentini Sofía González Teresa Segura Yolanda Cabezas Kevin Salvage Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas La Coruña 26-4-2007

44. Plurilingüismo y pluriculturalismo en las EEOOII: El Portfolio Europeo de las Lenguas PARA SABER MÁS • www.dialang.org • www.mec.es/programas-europeos • www.culture2.coe.int/portfolio • europass.cedefop.eu.int/europass • www.ecml.at • www.eelp.org • www.ciefp-torrelavega.org • www.ceftrain.net La Coruña 26-4-2007