Profª. Taísa Vliese

1. PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM Aula de Revisão AV1 Profª. Taísa Vliese

2. Avaliação é mais um momento para construção e sistematização do conhecimento

3. AULA1 Estudo do desenvolvimento humano através dos domínios: →Biossocial (estudo do funcionamento cerebral, da fisiologia do corpo e as modificações causadas pelo ambiente) →Cognitivo (estudo dos processos psicológicos: pensamento, percepção e linguagem) → Psicossocial (estudo das emoções, da personalidade e das relações interpessoais)

4. ELEMENTOS CONSTITUINTES DO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM Fatores do Meio Sócio-Cultural Cultura Linguagem Crenças Família Relacionamentos Educação, Outros Fatores endógenos Genéticos Intra-uterinos Maturacionais

5. FATORES GENÉTICOS Indicam predisposição para características física, fisiológicas, de inteligência e temperamento. Olhar nos olhos têm diferentes significados entre os humanos.

6. FATORES INTRA-UTERINOS • → No desenvolvimento, o feto interage ativamente com os estímulos que recebe (afeto, medo, carinho, sons). • → Há uma influência significativa da saúde da mãe no desenvolvimento do bebê.

7. FATORES MATURACIONAIS → Por que o recém-nascido nasce com um cérebro pequeno? → Por que os 130 bilhões de neurônios vão diminuindo de quantidade, mas o cérebro aumenta de tamanho e na complexidade das funções? → Tudo o que fazemos na vida é regulado pelo Sistema Nervoso Central.

8. AULA 2 O QUE SÃO TEORIAS? São sistemas explicativos elaborados a partir da observação e reflexão sobre a realidade. PRODUÇÃO CIENTÍFICA Validação e possibilidade de refutação São explicações. Não são verdades absolutas.

9. TEORIAS PSICOLÓGICAS • Psicanalítica - FREUD • Aprendizagem - SKINNER • Cognitiva - PIAGET • Sociocultural - VYGOTSKY • Epigenética - WADDINGTON

10. INTELIGÊNCIA É ADAPTAÇÃO AO MEIO • Assimilação: o sujeito age sobre o objeto com os esquemas cognitivos que possui. • Acomodação: o sujeito cria novos esquemas cognitivos para se relacionar com os objetos para superar o desequilíbrio existente entre ambos. • Equilibração majorante: nunca é definitiva, pois o mundo está em permanente transformação e estas nos exigem novas adaptações ao meio.

11. ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL Identificar os processos em via amadurecimento nos alunos para incidir sobre o seu desenvolvimento O que o aluno poderia fazer em cooperação.

12. Nível de Desenvolvimento Proximal Capacidade mental em maturação. Resolve problemas em colaboração com um companheiro mais capaz. Fará sozinho no futuro. Nível de Desenvolvimento Real Capacidade mental atual. Consegue fazer sozinho hoje. Processo cognitivo maduro/consolidado.

13. ZDP É a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial. A ZDP define funções que ainda não amadureceram, mas que estão em processo de maturação. Portanto, ela permite delinear o futuro imediato do aluno e seu estado dinâmico de desenvolvimento NDR NDP ZDP NDR - Presente NDP - Futuro

14. AULA 3 Aprendizagem Significativa dinâmica em que o conhecimento é construído intermitentemente. Concepções Prévias Concepções acadêmicas Re-significação do Conhecimento. O professor precisa pesquisar as concepções prévias apresentadas pelos aprendizes sobre o tema.

15. APRENDIZAGEM MECÂNICA X SIGNIFICATIVA MECÂNICA SIGNIFICATIVA Nova informação se liga às concepções prévias do Aprendiz Aprendizagem sem associações aos conteúdos da estrutura cognitiva A estrutura cognitiva do aprendiz é o mais importante fator cognitivo a ser considerado na aprendizagem. Armazenagem arbitrária

16. AULA 4 – ATENÇÃO • Seletiva – seleciona o estímulo • Concentrada – mantém o foco • Dividida – responde à múltiplos elementos • Alternada – muda de foco repetidamente

17. TDAH • Acomete 3 a 6 % da população em idade escolar. • Compromete o desempenho acadêmico e o relacionamento interpessoal. • Caracteriza-se por prejuízo nas funções executivas e falhas nos processos inibitórios. Sintomas relacionados no DSM-IV Córtex pré-frontal

18. CAUSAS É UM TRANSTORNO DE ORIGEM NEUROBIOLÓGICA. O lobo pré-frontal trabalha com uma hipofunção, pois os neurotransmissores dopamina e a noradrenalina encontram-se diminuídos.

19. CARACTERÍSTICAS TIPO DESATENTO • Desvia facilmente a atenção do que está fazendo. • Comete erros por prestar pouca atenção a detalhes. • Muitas vezes distrai-se com seus próprios devaneios • Dificuldade de concentração em palestras, aulas, leitura de livros • Às vezes parece não ouvir quando o chamam • Durante uma conversa pode distrair-se e prestar atenção em outras coisas, principalmente quando está em grupos.

20. Relutância em iniciar tarefas que exijam longo esforço mental. • Dificuldade em seguir instruções, em iniciar, completar e só então, mudar de tarefa (muitas vezes é visto como irresponsável). • Dificuldade em organizar-se com objetos (mesa, gavetas, arquivos, papéis) e com o planejamento do tempo (costuma achar que é 10 e que o dia tem 48h). • Problemas de memória a curto prazo: perde ou esquece objetos, nomes, prazos, datas... Durante uma fala, pode ocorrer um “branco” e a pessoa esquecer o que ia dizer.

21. CARACTERÍSTICAS DO TIPO HIPERATIVO • Inquietação – mexer as mãos e/ou pés quando sentado, musculatura tensa, com dificuldade em ficar parado num lugar por muito tempo. Costuma ser o “dono” do controle remoto • Faz várias coisas ao mesmo tempo, está sempre a mil por hora, em busca de novidades, de estímulos fortes. Detesta o tédio. • Consegue ler, assistir televisão e ouvir música ao mesmo tempo. Muitas vezes é visto como imaturo, insaciável.

22. Pode falar, comer, comprar,... compulsivamente e/ou sobrecarregar-se no trabalho. Muitos acabam estressados, ansiosos e impacientes. • Interrompe a fala do(s) outro(s); sua impaciência faz com que responda perguntas antes mesmo de serem concluídas. • Baixo nível de tolerância: não sabe lidar com frustrações, com erros.

23. CARACTERÍSTICAS DO TIPO COMBINADO Reúne pelo menos 6 características de desatenção e 6 características de Hiperatividade São Impulsivos, sofrem mais acidentes e têm mais chances de abusarem de substâncias tóxicas para tentar diminuir a ansiedade e a angústia DSM-IV

24. APLICAÇÕES DO CONDICIONAMENTO Instrução Programada Treinamento de Habilidades Sociais Sistema de Fichas Somente para os alunos com baixo grau de motivação ou dificuldade de aprendizagem São dadas fichas de plástico que podem ser trocadas por prêmios ou privilégios.

25. AULA 5 • LINGUAGEM • ESTIMULAÇÃO SENSÓRIO-MOTORA • AFETO • ALIMENTAÇÃO AFETO: As relações afetivas estabelecidas com os cuidadores têm grande importância na estruturação da personalidade da criança, pois ela costuma reproduzir o padrão de interação que teve com esses pares ao longo de sua vida.