PERAN GURU DALAM PENERAPAN KURNAS 2013

1. PERAN GURU DALAM PENERAPAN KURNAS 2013 Prof. Dr. Yusti Probowati,psikolog Fakultas Psikologi UNIVERSITAS SURABAYA yprobowati@staff.ubaya.ac.id

2. Tantangan Bangsa Kita ke depan • Globalisasi – Kompetisi antar negara baik ditingkat ASEAN, ASIA maupun Dunia • SDM kita yang masih kalah dalam tingkat persaingan bahkan di level ASEAN

3. Persoalan Yang Dihadapi Remaja Kita • Perkelahian/tawuran antar pelajar • Terorisme yang mulai banyak menyentuh remaja • Korupsi yang meningkat di semua area • Data Jumlah anak di lapas anak yang meningkat – kasus asusila, narkoba, pembunuhan yang makin sadis

4. Ada Apa dengan Bangsa Ini ? • Bangsa kita mengalami degradasi Moral spirituil, Rendahnya kepedulian dan kepekaan sosial, . Mengapa ? • Pendidikan dalam rumah yang mulai ditinggalkan  Back to Family • Pendidikan kita tidak banyak menyentuh pembentukan karakter/aspek emosi. Mendidik ≠ Mengajar • Kompetensi yang diajarkan tidak kontekstual

5. PERUBAHAN KURNAS 2013 • Kurnas 2013 mencoba untuk menjawab permasalahan bangsa Indonesia - membentuk sistem nilai, pengetahuan dan skill • Kurikulum yang berorientasi pad pembentukan Kompetensi. Kompetensinya mencakup 3 aspek : kognitif, karakter/emosi dan skill yang relevan dengan tantangan

6. Tujuannya selain pengembangan Cerdas secara KOGNITIF, juga cerdas secara EMOSI dan MORAL - Pendidikan KARAKTER • Teori Psikologi (Goleman,Kohlberg) menyatakan bahwa persoalan manusia banyak ditentukan oleh aspek EMOSI dan MORAL bukan hanya KOGNITIF • Materi sesuai dengan kompetensi yang diharapkan  kontektual • Sesuai perkembangan anak yang ada

7. Elemen Perubahan Elemen Perubahan

8. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN SIKAP

9. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN KETERAMPILAN

10. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN PENGETAHUAN

11. Bagaimana upaya mencapai Kompetensi Kognitif, karakter dan Skill ? • Dalam mendidik KARAKTER mengarah pada STUDENT CENTRE LEARNING • Sementara saat ini pengajaran yang hanya menekankan pengetahuan/kognitif lebih banyak mengarah pada Teacher centre learning Guru sebagai central dari pembelajaran

12. PERUBAHAN STRATEGI BENTUK CERAMAH STUDENT CENTERED LEARNING TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM LEARNING OUTCOMES (KOMPETENSI) Pembelajaran Pengajaran

13. PASSIVE Verbal receiving Watching video Visual receiving Watching a demonstration Seeing it done on location Partici pating Giving a talk ACTIVE Doing a Dramatic Presentation Simullating the Real Experience Doing Reading 10% 20% Hearing words Looking at picture 30% 50% Looking at an exhibition Participating in a discussion 70% Doing the Real Thing 90% TINGKAT KETERLIBATAN TINGKAT MEMORISASI MODEL PEMBELAJARAN Direkonstruksi dariDr.Vernon A. Magnesen, 1983, dalam QUATUM TEACHING.

14. K 2011 Perubahanparadigmadalampembelajaran PENGETAHUAN Pengetahuanadalahhasilkonstruksi(bentukan) atauhasiltransformasiseseorang yang belajar. Pengetahuandipandangsebagaisesuatu yang sudahjadi yang tinggalditransferdari guru kesiswa. BELAJAR Belajaradalahmenerimapengetahuan (pasif-reseptif) Belajaradalahmencaridanmengkonstruksipengetahuan, aktifdanspesifikcaranya. MENGAJAR Berpartisipasidengan siswadalammembentukpengetahuan Menjalankanberbagaistrategiuntukmembantusiswabelajar Menyampaikanpengetahuan (ceramah) Menjalankansebuahinstruksi yang telahdirancang TIM DIKTI 2011

15. K 2011 Belajarbukanhanyamenerimapengetahuan yang bersifatpasif-reseptif Perubahanparadigmadalampembelajaran SERING DINAMAKAN PENGAJARAN (teaching) Dengancarainikemampuanapa yang didapatsiswa ? Teacher Centered Learning TIM DIKTI 2011

16. K 2011 black box Perubahanparadigmadalampembelajaran Siapa yang menjadikandirinyakurus ? ApatugasGURU dalamprosesbelajarini? Student centered learning Belajaradalah mencaridanmengkonstruksipengetahuanlewatberbagaistrategi Belajar adalah berubah TIM DIKTI 2011

17. K 2011 BUKAN LAGI BAGAIMANA GURU MENGAJAR DENGAN BAIK (TEACHER CENTER) TEACHING TRANSFER OF KNOWLEDGE TAPI Bagaimanasiswabisabelajardenganbaikdanberkelanjutan (STUDENT CENTERED LEARNING) LEARNING METHOD OF INQUIRY AND DISCOVERY Pergeseranparadigmapembelajaran TIM DIKTI 2011

18. Model pembelajaran dengan pendekatan SCL yang mampu menumbuhkan softskills • Small Group Discussion • Role-Play & Simulation • Case Study • Discovery Learning (DL) • Self-Directed Learning (SDL) • Cooperative Learning (CL) • Collaborative Learning (CbL) • Contextual Instruction (CI) • Project Based Learning (PjBL) • Problem Based Learning and Inquiry (PBL) endrotomoits@ yahoo.com

19. URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR

23. CERAMAH PENILAIAN HASIL BELAJAR SISWA BELAJAR LULUS TES / UJIAN TIDAKLULUS PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR( yang lazim )

24. KELAS DAN TUTORIAL SISWA BELAJAR KOMPETEN ANALISIS RANGKUM EVALUASI REKOMENDASI Alternatifpenilaian ?

25. JADI STUDENT CENTRE LEARNING ADALAH .......... • Metode pembelajaran yang berpusat pada Siswa • Mementingkan proses selain hasil. • Fungsi Guru adalah sebagai fasilitator – pendamping siswa. Guru tidak hanya mengajar di depan kelas, namun merancang pembelajaran.

26. Guru memiliki kebebasan dalam menyusun rancangan pembelajaran • Siswa menjadi lebih aktif dan dapat mengembangkan soft skill yang diharapkan seperti kemampuan komunikasi, kerjasama, kepemimpinan. dll

27. Apa yang diperlukan dalam SCL ? • Sarana dan prasarana – Misal kunjungan ke berbagai tempat • Ratio guru dan murid yang tidak terlalu besar – karena guru harus memperhatikan proses dan memberikan penilaian pada aspek sikap

28. Perubahan MIND SET guru yang awalnya banyak pada teacher centre learning ke SCL • Tidak Mudah  terutama pada guru yg sudah bertahun-tahun melakukan pengajaran • Guru harus belajar melakukan evaluasi pembelajaran terkait dengan soft skill

29. Pengembangan Guru • Mindset: • Perubahan paradigma, dari konten menuju kompetensi • Persepsi tentang peserta didik • Persepsi tentang belajar • Persepsi tentang fungsi penilaian Skills GURU Budaya Kerja Pelindungan dan Karir Guru

30. TERIMA KASIH