estrategias

1. ESTRATEGIAS DOCENTES • Paul D. Eggen • Donald P. Kauchak

2. HABILIDADES ESENCIALES PARA LA ENSEÑAR Y PARA ENSEÑAR A PENSAR Los docentes son los que impactan fundamentalmente en la gran forma de que aprenden los alumnos. Objetivos para la visiones y examinaciones para la implicancia para la enseñanza: Identificar en estudios de casos ejemplos de docentes con habilidades para enseñar. Describir los factores que construyen interés en la enseñanza de habilidades de pensamiento. Identificar las características del pensamiento critico.

3. HABILIDADES ESENCIALES PARA LA ENSEÑANZA :LAS BASES DE LA EFICACIA DEL DOCENTE Son las habilidades esenciales de leer, escribir y realizar operaciones matemáticas que todos los alumnos debe poseer para aprender mejor. CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE: fomentar un clima de incrustación de aprendizaje y motivación.(entusiasmo, modelización, calidez y empatía). ALINEAMIENTO DE LA ENSEÑANZA: tener la coherencia entre los objetivos y las actividades de aprendizajes. Tener en cuenta que los objetivos sean claros y concisos. 0RGANIZACION: tener organización es un indicador de que el alumno pueda aprender mejor y que el docente tenga tiempo para las actividades y tener con esto un mejor logro del alumno. COMUNICACIÓN: tener una buena comunicación el docente logre con esto una claridad de lenguaje y tener una relación entre alumno-docente.

4. ALINEAMIENTOSDE ENSEÑANZA El alineamiento de la enseñanza se refiere a la coherencia entre los objetivos y las actividades de aprendizaje. Aunque la noción de alineamientos de la enseñanza parece simple, un numero de docentes tienen objetivos y actividades para el aprendizaje que no son congruentes.

5. ORGANIZACIÓN Y ORDEN EN LA CLASE Gran cantidad de investigaciones indican que la capacidad del docente para mantener clases ordenada es uno de lo factores mas importantes en relación con los logros del alumno. El orden de la clase también esta muy relacionado con la calidad de enseñanza . Orden significa que los alumnos pasen tanto tiempo como sea posible concentrados en aprender; no significa que se sienten callados mientras un docente habla. El orden en el aula también aumenta la motivación del alumno.

6. EL FOCO DE LA CLASE ATRAE Y MANTIENE LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS A LO LARGO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: El foco tiene dos formas: foco introductorio: Es el conjunto de acciones que el docente efectúa al comienzo de la clase, diseñado para atraer la atención de los alumnos y hacerlos entrar a la clase. Foco sensorial: es el empleo de estímulos- objetos concretos, figuras, modelos, materiales expuestos en retroproyector e incluso información escrita en el pizarrón para mantener la atención.

7. AUTOMATICIDAD: GUARDAR MEMORIA PARA TOMAR DECISIONES: La solución para este problema es la automaticidad, que es “sobre aprender” la información y las habilidades hasta el punto de que se pueda acceder a ellas o se las pueda usar con poco esfuerzo mental. La falta de automaticidad ayuda a explicar por qué vemos tanta exposición y tanto trabajo de escritorio en los colegios. Exponer es simple; así, las demandas de memoria operativa y de energía son bajas.

8. MAS ALLA DE UNA ENSEÑANZA EFICAZ: ENSEÑAR PARA EL PENSAMIENTO Y LA COMPRENSIÓN Una enseñanza eficaz provee solo las bases sobre las cuales se construye la excelencia y que los docentes van mas allá de este umbral para construir clases que ayuden a los alumnos a adquirir una comprensión profunda y completa de los temas que estudian.

9. PENSAMIENTO DE NIVEL SUPERIOR Y PENSAMIENTO CRÍTICO: ACTITUDES Y DISPOSICIÓN. Los docentes expertos van mas allá de las habilidades de enseñanza esenciales y promueven en sus alumnos el pensamiento de nivel superior y el pensamiento crítico. El cual es el proceso de estimar conclusiones basándose en la evidencia.

10. Tal vez lo mas importante en los procesos de pensamiento sean las actitudes, las disposiciones, las inclinaciones o los “hábitos mentales”, que se espera desarrollar en los alumnos. La habilidad de usar evidencia se limita en gran medida si hay que recordarles a los alumnos que es necesaria.

11. La enseñanza para el pensamiento se debe inculcar en todo el currículum, es decir los docentes deben poner el énfasis en el pensamiento como un tema para la enseñanza. En donde se identifique también actitudes e inclinaciones asociadas con el pensamiento crítico, como por ejemplo: Deseo de estar informado Inclinación a ser reflexivo Tendencia a buscar evidencias Deseo de conocer ambas caras de un asunto Actitud abierta Tendencia a reservarse el juicio Respeto por las opiniones de los demás.

12. De esta manera los niños adquirirían una comprensión profunda de un tema específico y de usar los procesos cognitivos básicos. El desarrollo del pensamiento brinda entrenamiento en metacognición y el desarrollo de actitudes y disposiciones asociadas con el pensamiento.

13. MODELOS DE ENSEÑANZA: ADAPTACIONES

14. Los docentes eficaces adaptan y combinan conscientemente los modelos de enseñanza para cumplir mejor con sus metas. Los modelos pueden ser usados a menudo en combinación, por ejemplo, se puede introducir una unidad con el modelo de exposición y discusión y luego enseñar temas específicos con el modelo inductivo.

15. La elección del modelo depende de la meta del docente. Las metas que implican conceptos, principios, generalizaciones y reglas se ensañan muy bien con el modelo inductivo. Las metas que tienen que ver con cuerpos organizados de conocimiento pueden enseñarse con el modelo interrogativo o con el modelo de exposición y discusión Las metas vinculadas con habilidades se enseñan eficazmente con el modelo de enseñanza directa y las metas de indagación, con la indagación general..

16. Los profesores expertos capitalizan las oportunidades de promover tanto el pensamiento como la comprensión profunda de los contenidos.