enseigner en lycee professionnel

1. ENSEIGNER EN LYCEE PROFESSIONNEL Les compétences attendues du professeur d’anglais

3. LE RÔLE DU PROFESSEUR PENDANT la séance AVANT le cours APRÈS la leçon

4. Un peu deDIDACTIQUE La conception du cours : Quels objectifs de communication ? - à la fin de la séquence, qu’est-ce que l’élève/l’apprenant aura appris et saura dire /comprendre / faire pour communiquer ? - comment les objectifs ciblés s’articulent-ils aux autres dans une progression cohérente ? - quelles capacités et compétences seront mises en œuvre ? - comment les acquisitions seront-elle évaluées ?

5. LA PEDAGOGIE Elle repose sur la « présence » de l’enseignant, mais surtout sur les contenus qu’il/elle propose à ses élèves / apprenants et la façon dont il/elle fait adhérer ses élèves / apprenants à son projet.

6. La conduite de la classe - « présence » de l’enseignant Ponctualité, tenue, voix, gestes Ecoute, implication Gestion du groupe Attention et encouragement Sollicitation de tous les élèves/apprenants Gestion de l’espace et du temps Gestion du tableau Cohérence des exigences

7. Pas de recours inutile au français A proscrire : le panachage entre les deux langues Afficher les objectifs de la séance : l’élève / l’apprenant doit être informé de ce qu’on a projeté pour lui et de ce qu’on attend de lui mettre en place un lexique de classe, pour les consignes en particulier Maîtriser et utiliser les outils techniques de base : magnétophone , magnétoscope, rétroprojecteur et TICE

8. Utiliser en alternance : Le manuel ou tout autre support didactique Les extraits de presse, les documents écrits divers (publicités, internet, prospectus,…) Les documents sonores divers Les vidéos, les extrait de films, les bandes annonces, les extraits d’émissions TV variées…

9. Des supports choisis sur quels critères ? - pertinents par rapport à l’objectif - personnalisés en fonction du public - variés, actualisés, authentiques, et actuels - choisis en fonction des activités langagières qu’ils permettent de développer

10. Conduite du cours 2°) les incontournables Le tableau : à la fois recueil du travail collectif et organisateur des traces écrites. Le cahier de l’élève : à la fois témoin du travail collectif et individuel, il aide à structurer les acquis. A EVALUER REGULIEREMENT ! Le cahier de textes de la classe : il reflète la progression de l’apprentissage et il sert à la fois de témoin et de lien.

11. Menées en ANGLAIS En cohérence avec les objectifs Variées et signifiantes Interactives Favorisant la créativité Développant l’autonomie Permettant la mémorisation

12. DES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES INDISPENSABLES Solliciter les élèves individuellement et leur laisser le temps matériel de réagir. Savoir s’effacer pour permettre des échanges authentiques entre les élèves. Susciter la reproduction, l’autocorrection et l’inter correction Valoriser la prise de parole et varier les modalités des échanges Utiliser les questions fermées ou ouvertes en fonction des effets attendus. Provoquer l’entraînement de la mémoire en ménageant des « pauses structurantes » grâce à des synthèses partielles en cours de séance. Vérifier l’acquisition par des évaluations en cours de formation (formatives /formatrices), puis en fin de séquence (évaluation sommative). Faire dresser en fin d’heure un bilan récapitulatif du contenu de la séance. Interroger systématiquement en début d’heure pour vérifier les tâches d’apprentissage précises et notées.

13. L’EVALUATIONdes élèves Evaluation diagnostic sans notation. Evaluation en cours de formation = évaluation formative et formatrice, suivie de remédiation et l’introduction de nouvelles stratégies . Autoévaluation et inter évaluation. Evaluation sommative = évaluation bilan.

14. Après le cours Rôle du Professeur - trace écrite dans le cahier de textes de la classe - vérification des cahiers des élèves - prise en compte du vécu des élèves - participation aux projets de la classe (PPCP …) - implication dans la vie de l’établissement, de l’équipe (pédagogique, disciplinaire, éducative), de l’institution (examens, sujets …) - importance de l’auto-analyse après un cours, après un contrôle - comparaison des résultats de ses élèves avec les moyennes académiques aux examens etc …