1 / 13

Barn og læring

Barn og læring. Oppgave i pedagogikk skrevet av Nina MA Eilevstjønn team A1A, Hive - 2004. Læring / hukommelse. Vil man studere læring, må man også studere hukommelse Men hva er hukommelse? Læring og hukommelse har tre gjensidig avhengige aspekter:. Informasjonsbehandlingsteori.

Samuel
Download Presentation

Barn og læring

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Barn og læring Oppgave i pedagogikk skrevet av Nina MA Eilevstjønnteam A1A, Hive - 2004

  2. Læring / hukommelse • Vil man studere læring, må man også studere hukommelse • Men hva er hukommelse? • Læring og hukommelse har tre gjensidig avhengige aspekter:

  3. Informasjonsbehandlingsteori • Hjernen og datamaskinen - to retninger • Hjernen kan LIGNE en datamaskin • Hjernen ER en datamaskin • Den kognitiv-vitenskaplige tilnærmingen • Hva gir denne teorien oss?

  4. Hjernen som datamaskinen • Forskjellige lager • Kortidsminne • Langtidsminne • Koding av informasjon • For lagring • Dette kan trekkes helt ned på nerveimpulsnivå

  5. Korttidsminnet (KTM) • I datamaskinen • Kalles ofte arbeidsminne • Raskeste form for lagring • Det som er lagret her forsvinner om man slår av strømmen • Mindre kapasitet enn langtidsminnet

  6. Langtidsminnet (LTM) • I datamaskinen • Permanent lagring • Større kapasitet enn korttidsminnet • Tregere enn korttidsminnet

  7. Koding av informasjon • Datamaskinen gjør om våre tastetrykk til elektriske impulser • Vi koder det vi lagrer slik at vi kan hente det fram igjen • Jo bedre koding, jo lettere blir det å gjenhente informasjonen.

  8. Sanse-register KTM LTM Figur - Tretrinnsmodellen R SynHørselLuktSmakBerøring Opp. Glemt Glemt • KTM - korttidsminne • LTM - langtidsminne • Opp. - oppmerksomhet • R - repetisjon

  9. Modellen i praksis • Oppmerksomhet og konsentrasjon nødvendig for læring • Ikke lange økter med det samme type stoff • Hyppige pauser for å fordøye stoffet

  10. Modellen i praksis • Det er viktig å tenke på elevenes indre læringsprosesser når vi vil gjennomføre vanlig klasseromsundervisning. • Lærerplaner sier noe slikt som at undervisningen skal være tilpasset elevens forutsetninger.

  11. Svakheter ved denne teorien • Sier ikke noe om hvordan informasjonen lagres • Tar heller ikke høyde for det sosiale aspektet ved læring • Tar ikke høyde for om følelseslivet påvirker læringen/lagringen

  12. Hva jeg har utelatt • Jeg sier ikke noe alle paralleller man kan trekke mellom datamaskin og mennesket • Glemsel, hva det går ut på i denne teorien

  13. Kilder • ”Læring - i sosial, kognitivt og sosialt-kognitivt perspektiv” en artikkelsamling av Ivar Bråten (red.), utgitt av Cappelen Akademisk Forlag i 2002 • ”Læring - Teori og prinsipper for læring” av D.C. Phillips og Jonas F. Soltis, utgitt av Abstrakt forlag AS - portalserien, Norsk utgave fra år 2000 • ”Læring og utvikling – Det pedagogiske oppdraget” av Harald Rørvik, utgitt av Universitetsforlaget AS i 1994 • ”Elevens verden – Innføring i pedagogisk psykologi” av Gunn Imsen, utgitt av Universitetsforlaget 5. opplag i 2003. 3. utgave.

More Related