Literatura infantil: a importância da leitura através da Ludicidade nos anos iniciais

1. Literatura infantil: a importância da leitura através da Ludicidade nos anos iniciais Ana Luiza Barbosa Maciel (Uergs) Roselei da Silva (Uergs) Solange Lourenço da Silva (Uergs) ThaináFogliatto Moreira (Uergs) Maria da Graça Prediger Da Pieve (Orientadora/Uergs) 3º Seminário Institucional Pibid-uergs 28 e 29 de agosto de 2014 Unidade do Litoral Norte – Osório/RS

2. Introdução O presente trabalho constitui-se em um relato de experiência das vivências ocorridas na Escola Estadual de Educação Básica Margarida Pardelhas estando articulada ao subprojeto do Pibid/Pedagogia na Unidade de Cruz Alta. O trabalho está sendo realizado em uma turma do 1º Ano com atividades envolvendo a Literatura Infantil. As aulas de Literatura Infantil estão integradas na proposta da escola e ocorrem semanalmente, tendo como finalidade incentivar o gosto pela leitura. 3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS 28 e 29 de agosto de 2014 – Unidade do Litoral Norte – Osório/RS

3. Objetivos • Ampliar o conhecimento acerca do papel da literatura infantil na formação do aluno; • Desenvolver o gosto e o prazer pela leitura; • Auxiliar no processo de alfabetização; • Aprimorar a leitura associado à realização de atividades pedagógicas de caráter lúdico. 3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS 28 e 29 de agosto de 2014 – Unidade do Litoral Norte – Osório/RS

4. Metodologia Semanalmente, faz-se o planejamento das atividades escolhendo o livro de Literatura e as atividades que se irá desenvolver. As histórias são contadas em sala de aula e organizam-se em três momentos: • Rodinha com as crianças para ouvirem a história - Os livros das histórias são apresentados, bem como sua estrutura e autores; • Roda de conversa - Após a contação, são realizadas conversações e questionamentos sobre a história; • Proposição de atividades didático-pedagógicas relacionadas à alfabetização. 3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS 28 e 29 de agosto de 2014 – Unidade do Litoral Norte – Osório/RS

5. Metodologia As técnicas de contação de histórias utilizadas são as seguintes: • Narrativa simples: técnica que se caracteriza pela narração da história sem auxílio de materiais, apenas utilizando entonação na voz e expressões corporais e faciais; • Auxílio do livro: caracteriza-se pela leitura do texto do livro e da amostra das suas ilustrações; • DVD – Utilizando o computador e o projetor de imagens. 3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS

6. Referencial Teórico O referencial teórico que deu sustentação ao trabalho foi encontrado em obras de pesquisadores da temática literatura infantil, dentre eles Cademartori (1994), Coelho (2003) e Cunha (1974). 3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS 28 e 29 de agosto de 2014 – Unidade do Litoral Norte – Osório/RS

7. Referencial Teórico A literatura infantil assume funções importantes na educação das crianças, principalmente para a formação de leitores. Cunha (1974, p. 45) afirma que a literatura infantil:  [...] influi e quer influir em todos os aspectos da educação do aluno. Assim, nas três áreas vitais do homem (atividade, inteligência e afetividade) em que a educação deve promover mudanças de comportamento, a Literatura Infantil tem meios de atuar. 3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS 28 e 29 de agosto de 2014 – Unidade do Litoral Norte – Osório/RS

8. Resultados e discussão A turma do primeiro tem no total de 19 alunos. Sua professora também trabalha com literatura infantil. Após as observações a professora nos solicitou que trabalhássemos com a literatura infantil explorando a leitura e atividades didático-pedagógicas envolvendo à alfabetização. Realizamos inicialmente pesquisas a livros de literatura infantil e atividades que poderiam ser realizadas com as crianças do primeiro ano, sempre solicitando orientações à professora e a nossos coordenadores do subprojeto.

9. Resultados e discussão Histórias Infantis trabalhadas

10. Resultados e discussão Palavras, muitas palavras (Ruth Rocha) Clact...clact...clact... (Liliana & Michele Iacocca) Figura 1 – Jogo do alfabeto Figura 2: Recorte e colagem em E.V.A.

11. Resultados e discussão A história dos números Jogo de quebra-cabeça. Painel realizado a partir da Literatura Infantil “Você troca?”

12. Considerações Finais Esses recortes das atividades realizadas com as crianças do primeiro ano do ensino fundamental nos permitem validar a importância que a literatura infantil assume para os autores supracitados e para práticas pedagógicas. Durante todas as atividades de contação de histórias e atividades pedagógicas realizadas verificou-se que os alunos estavam motivados e envolvidos com as atividades lúdicas e que os objetivos propostos foram alcançados. 3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS 28 e 29 de agosto de 2014 – Unidade do Litoral Norte – Osório/RS

13. Considerações Finais No próximo semestre, atendendo a proposta da escola, estaremos nos preparando para realizar atividades envolvendo o ensino-aprendizagem de conceitos matemáticos através de materiais lúdicos e concretos, nesta mesma turma de primeiro ano. Mais um passo que estaremos dando no percurso formativo do Pibid e do curso de graduação em Pedagogia. 3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS 28 e 29 de agosto de 2014 – Unidade do Litoral Norte – Osório/RS

14. Referências CADEMARTORI, Lígia. O que é literatura infantil. São Paulo: Brasiliense, 1994. COELHO, N. N. A importância da leitura e literatura infantil na formação das crianças e jovens. IN: Comunicação e Cultura, São Paulo, ano 1, nº 1, p. 8-9, Abr/Mai 2003. CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil: Teoria e Prática. São Paulo: Ática, 1974. 3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS 28 e 29 de agosto de 2014 – Unidade do Litoral Norte – Osório/RS