1 / 21

A korai gyógypedagógiai intervenció

A korai gyógypedagógiai intervenció. Együtt- Értük – Hatékonyan A bölcsődétől a középiskoláig Kiskunfélegyháza, 2010. 04. 14. Az eltérő fejlődésmenet korai felismerésének jelentősége. Neurogenezis , szinaptogenezis : neuroanatómiai változások az anyaméhben

adamdaniel
Download Presentation

A korai gyógypedagógiai intervenció

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. A korai gyógypedagógiai intervenció Együtt- Értük – Hatékonyan A bölcsődétől a középiskoláig Kiskunfélegyháza, 2010. 04. 14.

  2. Az eltérő fejlődésmenet korai felismerésének jelentősége • Neurogenezis, szinaptogenezis: neuroanatómiai változások az anyaméhben • A kérgi funkciók teljes érése kisgyermekkortól serdülőkorig folyik, szenzitív periódusokkal (Csépe, 2005). • Habilitáció: megelőző kezelés, a hibás funkciófejlődés megakadályozása • Rehabilitáció: Speciális ellátás, a fogyatékossági folyamat akadályozása, lassítása, a megmaradt képességek felhasználásával (Barkó, 1999) • Az idegrendszeri sérülés korai felismerője: szakorvos, gyermekorvos, védőnő, az édesanya, később a gondozónő, óvónő – a kivárás nélküli továbbküldés fontossága

  3. Történeti áttekintés • Külföldön a 60-as évektől, Magyarországon a 70-es évektől beszélhetünk korai nevelésről, a 90-es évektől korai fejlesztésről. • Az óvodai nevelés nem korai nevelés, hanem már késői beavatkozás. (H.Bach, 1974) • Szemléleti változások a korai fejlesztésben: funkciógyakorlás – teljesítményorientáltság – deficitcsökkentés - kooperációs modell - globális megközelítés (Atzesberger,1970) (Katona, 1979) (Lányiné, 1985) • Ökológiai rendszerű megközelítés: korai intervenció a gyermek-család-környezet viszonya a központban, a szülőknek nyújtott segítség a kompetens szülővé váláshoz (Horwath, 2000) (Porter, 2002) Guralnick, 2001)

  4. A korai intervenció szolgáltatásai Intervenciótöbb, mint a fejlesztés. Átfogó, komplex tervszerűen felépített program, a család segítése. • 0-5(6) éves korú, eltérő fejlődésű gyermekek • felismerése (szűrése, diagnosztikai vizsgálata), • gyógypedagógiai fejlesztése (pszichomotorium, szociabilitás, kognitív funkciók, kommunikáció), • tanácsadás a gyermek nevelésével kapcsolatban, • pszichológiai segítségnyújtás • további terápiás szolgáltatások nyújtása transzdiszciplináris szemlélettel, interdiszciplináris teamekben • figyelembe véve a gyermek állapotát, a család körülményeit, egyedi igényeit.

  5. Alapelvek • Első a komplex vizsgálat, esélydiagnózis, javaslattétel • Korrekt tájékoztatás a lehetőségekről, tanácsadás - a szülő döntése a részvétel a korai fejlesztésben • A család életkörülményeit, elvárásait, a gyermek biológiai adottságait fontos figyelembe venni • A szülő partner – középpontban az anya-gyerek kapcsolat • A fejlesztő kompetenciahatárainak betartása • A funkciótréning helyett komplex személyiségfejlesztés • Sérülés-specifikus program a szenzibilis fázisokra tekintettel • Apró lépések elve, az állandóság, folyamatosság biztosítása

  6. A korai fejlesztés jogi szabályozása • Közoktatási Törvény 1993, Kt. módosításai 1996, 1998. • A különleges gondozás, rehabilitációs célú foglalkoztatás joga Kt.30.§ (1)(2)(3) • A pedagógiai szakszolgálatok:Kt. 34 – 35.§ • A gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés –gondozás feladata, szakember szükséglete:Kt.35.§ (1) • 14/1994. (VI. 24.) MKM rendeleta képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról 8. § :A korai fejlesztés és gondozás • Új:Korai fejlesztés és gondozás:4/2010. (I.19.) OKM rendelet 25. § • Új: [R. 27. § (2)] : Az SZRB a 18 hónapnál fiatalabb gyermek szakértői véleményét újabb vizsgálat nélkül, a magasabb összegű családi pótlékra jogosító igazolás kiadására jogosult szakorvos által kiadott igazolás alapján is elkészítheti. • Esélyegyenlőségi törvény:1998.

  7. A szakértői bizottságok feladata • A bizottságok feladata három területet fog át: • Szakértői tevékenység: a fogyatékosság szűrése, vizsgálata, felülvizsgálata. • Rehabilitációs tevékenység: javaslattétel a vizsgálati eredmények alapján a gyermek/tanuló különleges gondozás keretében történő ellátására, az ellátás módjára, formájára, helyére, az ellátáshoz kapcsolódó pedagógiai szakszolgálatra. • 3)Rendszerfejlesztő tevékenység: a különleges gondozás ellátásához szükséges feltételek meglétének vizsgálata.

  8. Korai diagnosztika a Szakértői Bizottságban • Anamnézis és panaszfelvétel • Írásos dokumentumok, zárójelentések áttekintése • A gyermek megfigyelése • Gyógypedagógiai vizsgálat • Orvosi vizsgálat • A diagnózis közlése • Javaslattétel, tanácsadás • Igazolás adása • A szakértői vélemény megküldése

  9. A korai fejlesztés és fejlesztő felkészítés intézményrendszerének kialakulása Szakértői Bizottság: Az igényjogosultság megállapítása Rendszerfejlesztés A rendszerfejlesztés feltételei: szakmai elkötelezettség munkatársak felkészítése megfelelő törvények kapcsolattartás szülői együttműködés fenntartói elkötelezettség intézményi összakarat személyi és tárgyi feltételek

  10. A korai fejlesztés intézményrendszere,az ellátottak létszáma 2008/09 és 2009/10-ben

  11. A korai fejlesztő intézmények működése • Tárgyi feltételek • Személyi feltételek, kompetenciák • Kiegészítő szolgáltatások • Finanszírozás • Kapcsolatok

  12. Tapasztalatok, dilemmák • Egyenetlen a területi lefedettség • Sérülhetnek az alapelvek: pl. a szülőnek nem kötelessége, hanem joga gyermeke korai fejlesztése, az eü. és a gyp.szolgáltatások nem épülnek egymásra • Pénzügyi nehézség: a normatív és az OEP támogatás nem inflációkövető • Rugalmatlanok az életkori határok, óraszámok • A szakmai önképzés nehezített • A családok mentálhigiénés megsegítése hiányos • A bölcsődei és óvodai integráció támogatására kevés a mód

  13. Eredmények • Pozitívum: korszerűsödő diagnosztikus módszerek • Szemléletváltás: a korai beavatkozás szerepét egyre szélesebb körben ismerik fel, a szülői érdekérvényesítés erősödik • 2. sz módszertani levél (A pszichomotoros fejlődés zavarainak felismerése és ellátása az alapellátás gyakorlatában (csecsemő- és kisgyermekkori szűrőteszt védőnők, gyermekorvosok számára Országos Gyermekegészségügyi Intézet, 2004.) • Zárójelentés a kora gyermekkori intervenció koncepciójának értékelemzéssel történő kialakításáról • TÁRKI-TUDOK Zrt. Kutatás, tanulmány a kora gyermekkori intervenció magyarorországi helyzetéről 2008. • Kora Gyermekkori Intervenció Magyarországi Egyesülete 2009.

  14. Köszönöm a figyelmet! Rácz Szabó Mária BKMÖ Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság Kecskemét Juhar u. 23. Tel: 76/477-666 kecskemet@bkmszrb.sulinet.hu www.szakertoibizottsag.bacskiskun.hu

More Related