An Tionscadal Mata: Áireamháin Casio a úsáid

1. An Tionscadal Mata: Áireamháin Casio a úsáid

2. Miotas #3: “Munaraibhgáagamsa de theicneolaíocht a úsáidchunmatamaitic a fhoghlaim, nílgá ag moleanbh di. Tar éis an tsaoil, nachbreá mar a d’éirighliomsa!” Miotas #1: “Níl in áireamháin ach maidícroise: Úsáidteariadtoisc go bhfuilscoláiríróleisciúil leis nafreagraí a áireamh as a stuaimféin; déanannsiad an obair don scoláire.” Miotas #2: “Toisc go ndéanannáireamháin an obair go léir don scoláire, níbheidhaonspreagadhnádúshlánanndó/di.” Miotas #5: “Éireoidhdaoinechomhspleách sin aráireamháin go mbeidhsiadganéifeachtina n-éagmais.” (e.g. mátá an cadhnraídithenómásgá do scoláireríomh a dhéanamhganáireamhán a bheitharfáil?) Miotas #4: “Cuireannúsáidáireamhánbacarscoláirímatamaiticbhunúsach a fhoghlaim go héifeachtach, rud a bheidhuathuagusiad ag dulisteachsabhfórsasaothair.”

3. Miotas #1: “Níl in áireamháin ach maidícroise: Úsáidteariadtoisc go bhfuilscoláiríróleisciúil leis nafreagraí a áireamh as a stuaimféin; déanannsiad an obair don scoláire.” Aréigean go dtagannaonmhachnamhmatamaiticiúiligceist in áireamhmeicniúil. Taganntuiscintcheart at mhatamaitic de thoradhtuisceanaarcéardtá á fhiafraíag an gceist, eolasarconas an fhadhb a leaganamach, cinneadharcéacuoibríochtaíatáfeiliúnachagusbreith go bhfuilnónachbhfuilciall leis an bhfreagra a fhaightear. Nílsnaháireamháin ach uirlis a úsáideannscoláirí le fadhbanna a réiteach. Toisc go gcuireannsiaddeireadh le ríomhannaleadránachaagus le hionramhálaailgéabracha a chuireannlagmhisneacharmhóránscoláirí, ceadaíonnáireamháin do bhreisscoláirífadhbanna a réiteachagusteachtarléirthuiscintarchumhachtagusarluachnamatamaiticeisaol an laeinniu. Ach úsáidchuí a bhaintastu, feabhsaíonnáireamháin an fhoghlaim – níionadaí di iad.

4. Miotas #2: “Toisc go ndéanannáireamháin an obair go léir don scoláire, níbheidhaonspreagadhnádúshlánanndó/di.” Nídhéanannáireamháin ach tascannaríomhaireachtaarleibhéalíseal – nídhéanannsiad “machnamh”. Tig le háireamháin an próisesfoghlama a bhrostú. Scoláirí a bhfuiltuiscintacuarúsáidfheiliúnacháireamhán, bíonnníosmóamaacuchuntabhairtfaoimhatamaiticatádúslánachagusspreagúil. Ceadaíonnáireamháin do scoláiríoibriúar go leorfadhbannachunpatrúinmhatamaiticiúla a fhionnadhagus a bhreathnú, rudnachndéantaí ach go hannamhnuair a dhéantaíríomhatrímhodhannaleadránacha le páipéaraguspeannluaidhe. Beidharchumasscoláirífreisinaire a dhíriúarfheidhmeannaúsáideacha, praiticiúla do nateoiricíagusnacoincheapa a fhoghlaimíonnsiadsa rang. San am atácaite, babheag a bhíodh á dhéanamhagscoláirímatamaiticeseachasrialachaagusfoirmlí a chur de ghlanmheabhair; aréigean go mbíodhaonsmaoineamhnáréiteachfadhannanáréasúnú á dhéanamhacu. Tríúsáidchuí a bhaint as áireamháin, beidhdeisagibhfadníosmóscoláirímeicníochtnaríomhaireachtaagusnahionramhála a sheachaint, aguseolas a churarfhíorbhríagusarfhíorluachnamatamaitice.

5. Miotas #3: “Munaraibhgáagamsa de theicneolaíocht a úsáidchunmatamaitic a fhoghlaim, nílgáagmoleanbh di. Tar éis an tsaoil, nachbreá mar a d’éirighliomsa!” Toiscnachraibh an teicneolaíochtáireamháinatáagainninniuarfáilglúin ó shin, b’éigeangachríomh a oibriúamach le peannaguspeannluaidheisraith de chéimeannafada, leadránacha. Tá an saol tar éisgluaiseacht go mear ó shin idtreonateicneolaíochta, ionas go bhfuilmórán de nateicnícíagusnamodhanna, a mbaintíúsáidastucheana, imithe as feidhmanois. De bharrnateicneolaíochta, táarchumasníosmóscoláiríréimsímatamaiticeatáfós le rianú a thaiscéaladhagustásiadábaltadulingleic le ‘fíormhatamaitic’ agus a bríagus a luach a thuiscint. Is minicnachbhfuilaggoilliúintarthuismitheoirí a chuireann in aghaidh an teicneolaíocht a úsáidirangannamatamaitice ach eaglaroimh an rudatáaineoil. Tácuimhníacuar an matamaitic mar dhruileanna, algartaimagusionramháil le páipéaraguspeannluaidhe. D’ainneoinseo, tádeireadhcurthaagáireamháin leis an ngá le hardsciliríomhaireachtuimhríochta le páipéaraguspeannluaidheagus in ionramháilailgéabrach – míreannaabionannaguscroílár an oideachaismhatamaiticiúil ‘cheart’. Ríomhanna a thógadhroinntnóiméadagusmóránbileogleabharnótaí le déanamhcheana, is féidiriad a churigcríchanoistríchnaipe a bhrú. Toisc go bhfuil an teicneolaíocht á feidhmiúirangsheomraíarfud an domhain, tásé den riachtanas go dtosódhscoláiríar an teicneolaíochtagus a húsáidchuí a thuiscintanois, ionas go bhfoghlaimeodhsiadnacroíscileannateicneolaíochtanua a bheidhriachtanachsatodhchaí.

6. Miotas #4: “Cuireannúsáidáireamhánbacarscoláirímatamaiticbhunúsach a fhoghlaim go héifeachtach, rud a bheidhuathuagusiadagdulisteachsabhfórsasaothair.” ÉascaíonnáireamháinpróiseasfoghlamanaMatamaiticetrídheireadh a chur le ríomhaireachtleadránach, ganghá le páipéaraguspeannluaidhe. Mar bharrarseo, tugannsiadtaithí do scoláiríar an teicneolaíocht, forbraíonnsiad a leibhéalmuiníneileithnateicneolaíochtaagusbronnannsiadbuntáisteiomaíochtaorthuigcomparáidleosiúdnachraibhtaithíarbithacuar an teicneolaíocht. Ina theannta sin, an tuiscintarbhuntáistíagusteorainneachanateicneolaiochta, maille le heolasginearáltaarconas a oibríonnsí, cuirfidhsiadseo leis an oscailteachtagus an toilteanasúsáid a bhaint as saghsannanuateicneolaíochta. Is iadatáagteastáil ó fhostóirínáfostaithe a bhfuilar a gcumasmachnamh, oibriú go comhoibritheach, fadhbanna a réiteachtríúsáid a bhaint as namodhanna is éifeachtúla (teicneolaíochtmáscuí), agus “réitigh” a chur in iúl go héifeachtach.

7. Miotas #5: “Éireoidhdaoinechomhspleách sin aráireamháin go mbeidhsiadganéifeachtina n-éagmais.” (e.g. mátá an cadhnraídithenómásgá do scoláireríomh a dhéanamhganáireamhán a bheitharfáil?) Tásé an-tábhachtach go leanfaí de ríomhmeabhrachagusroinntscileanna le páipéaraguspeannluaidhe a theagasciscoileanna, nuair is iad sin namodhanna is feiliúnaí le fadhbanna a réiteach. TáscileannadáleithéidriachtanachibpróiseasfoghlamanaMatamaitice. Beidhnascileannaseotairbheachnuairnachbhfuiláireamhánarfáilagusnuair is gáteachtarbhreithmaidir le feiliúnachttoradháireamháin. Is é fírinne an scéilná go bhfuiláireamháinníoséifeachtaíagusníoscruinneindéanamhlearmórríomhanna, agustásiadneamhchostasachagus so-iompartha go leor le coinneáilisparán, póca, carrnóoifig.

8. D’ainneoin a mbuntáistíagus a n-ábaltachtaí go léir, níghlacfaidháireamháinchoíceáitnahaignedaonnaidtaca le fadhb a léamhagus a thuiscint, cothromóidchuí a scríobh don fhadhb, nahoibríochtaíatá le húsáidiréiteachnafaidhbe a roghnú, an réiteachtaispeántaar an áireamhán a leirmhíniúagusteachtarbhreithmaidir le feiliúnacht an fhreagra. Braitheannéifeachtáireamhánar an eolas a ionchuireannscoláiríiontu. In éineacht le hobairmheabhrach, páipéaraguspeannluaidheagusscileannameastacháin, áirítearsnaháireamháinnahuirlisí a chabhróidh le scoláiríoibriútrínaríomhannaagusnahionramhálaatáriachtanachchunfadhbanna a réiteach. Tááireamháininchomparáide le próiseálaí focal ilámhaluchtstaidéirarBhéarla. Ní “chruthaíonn” proiseálaí focal aistí, ach éascaíonnsiad go mórcruthúaiste. Ní “thuigeann” áireamháinMatamaitic ach éascaíonnsiad go mór an tuiscintarMhatamaitic. D’ainneoin a n-ábaltachtaí go léir, áfach, níghlacfaidhsiadchoíceáitnabpróiseastábhachtach, coimpléascachmachnaimh is dual don duineamháin.

9. fx-83GT PLUS

10. BileogOibre: BIMDAS 

11. CeadaíonnséseodomteachtarnafeidhmeannaailtéarnachaBuí go léirlastuas den eochair

12. CeadaíonnséseodomteachtarnafeidhmeannaailtéarnachaDearga go léirlastuas den eochair

13. Léiríonntáscairesachúinneuachtarachardheis go bhfuil go leorcuimhnearfáil le go bhféadfainnríomh a rinneadhcheana a úsáid Ceadaíonn an cúrsóirseodomnascleanúint a dhéanamhtríChlár, nóríomhreathanóríomhdéantacheana

14. Ríomhanna Ginearálta RíomhannaStaitistiúlaagusCúlchéimnithe Táblauimhreacha a ghiniúintbunaithearshlonn FíoraighRíomhanna Ceadaíonnséseodommód an áireamháin a athrú

15. TaispeáintNádúrtha TaispeáintLíneach If we press the shift Key before we press this key we can alter the way the calculator is SET UP Mábhrúimid an eochair ‘Shift’ sulambrúimid and eochairseo is féidirlinn COIGEARTÚ an áireamháin a athrú 1 MthIO 2 LineIOSonraíonnformáidnataispeána. TaispeáintNádúrtha (MthIO) Cuireanncodáin, uimhreachaéagóimheasta, agussloinneileartaispeáint mar a scríobhfaíarpháipéariad. TaispeáintLíneach (LineIO) Cuireanncodáinagussloinneileartaispeáintar líneshingil.

16. 3 Deg 4 Rad 5 GraSonraíonnuillinneachanóradiainnógrádáin mar an aonaduillinne don ionchurluachaagus do thaispeáintthoradh an ríomha. Nóta: Taispeántar ‘D R G’ arlíneuachtarach an áireamháin

17. 6 Fix 7 Sci8 NormSonraíonn an líondigití do thaispeáinttoradhríomha Norm: Nuair a roghnaítearceann den dáchoigeartúatáarfáil (Norm1, Norm 2), cinntear an raoninadtaispeánfarnatorthaíibhfoirmneamheaspónantúil. Lasmuigh den raon a shonraítear, taispeánfarnatorthaíibhfoirmeaspónantúil. Norm 1: 10-2 > |x|, |x| ≥ 1010 Norm 2: 10-9 > |x|, |x| ≥ 1010 E.g. 5÷ 1000 = 5 x 10-3 (Norm 1) = 0.005 (Norm 2)

18. An indicator in the upper right corner indicates that another menu exists below the current one Léiríonntáscairesachúinneuachtarachardheis go bhfuilcláreilelastuas den chlárreatha

19.  1 ab/c  2d/c Specifies either mixed fraction (ab/c) or improper fraction (d/c) for display of fractions in calculation results  3 STAT 1 ON ; 2 OFF Specifies whether or not to display a FREQ (frequency ) column in the STAT Mode Stat Editor.  4 Rdec1 ON ; 2 OFF Specifies whether or not to display calculation results using recurring decimal form. • 5 Disp1 Dot ; 2 Comma Specifies whether to display a dot or a comma for the calculation reskt decimal point. A dot is always displayed during input. • Nóta: nuair a roghnaítear an ponc mar phoncdeachúlach, is camóg (,) an roinnteoir do thorthaíilchodacha. Nuair a roghnaítearcamóg, is leathstad an roinnteoir (;).  6  CONT Coigeartaíonncodarsnacht an taispeána.

20. CineálachaéagsúlaCuimhne Freagarchuimhne (ANS) Stóráiltear an toradh a fritheadhar an ríomhdeireanach a rinneadh in ANS (freagarchuimhne). Tugtarsonraí ANS (freagarchuimhne) chundátanuair a thaispeántartoradhríomhaeile

21. E.g. 1 Faighachar an triantáinthíos go 1 á.d. Toisc go bhfuilséseodíreachoibritheamachagainn, táséstóráilte mar ANSagusnígádúinn é a bhreacadhisteacharís • 15cm • c • a )(10) 55.9 • b 10cm 100

22. E.g. 1 Faighachar an triantáinthíos go 1 á.d. Toisc go bhfuilséseodíreachoibritheamachagainn, táséstóráilte mar ANSagusnígádúinn é a bhreacadhisteacharís • 12cm • 15cm • c • a • b 10cm 59.8 s s s

23. Stórálannuimhreachaigcuimhneáirithe san áireamhán

24. CineálachaéagsúlaCuimhne CuimhneNeamhspleách Tigleattorthaíríomhanna a shuimiúnó a dhealúóngcuimhneneamhspleách. Leirítear an M ar an taispeáintnuairatáluach, seachasnialas, stóráiltesachuimhneneamhspleách Le hinneachar M a ghlanadh. Stórálaimid 0 mar M Le toradh 12 + 16 a shuimiú le M Le toradh 2 + 7 a dhealú ó M Le hinneacharnacuimhne a aisghairm OR

25. E.g. Roinntear €20 ar Alan (14), Breandán (12) and Ciarán (10)igcóimheas a n-aoiseanna. Cámhéad a gheibheanngachduinedíobh? A : B : C 14: 12 : 10 Stóráil é seo mar do chuimhne Is féidirlinn é seo a shuimiúdíreach leis nagcuimhnetrí M+ a bhrútoiscnachbhfuilaonchuimhnestoráiltefaoiláthair NÓ Is féidirlinnigcónaíuimhir a churi STORE agussáraíonnséseoaonchuimhne a bhíanncheana 10

26. Le luach a shannadh do litir, storálaimid é. E.g. Sanntairiseachluasghéarúnadomhantarraingthe 9.80665 m/s2 do luach A AthrógaRéamhshocraithe Is athrógaiad A B C D E F X agus Y arféidirlinnluachanna a shannadhdóibhagusiad a úsáidiríomhanna Is féidirliom é seo a úsáidiríomh mar is gá. N.B. Tádathdeargarnalitreacha e.g. Tosaíonncorparthitim ó fhos. Faigh a threoluas tar éis 5 shoicind go dtí 2 áitdheachúlacha e.g.

27. E.g. 2 Ionchuirluachanna do a, b agus c igcuimhne do áireamháin don chothromóidchearnachthíos agusréitighí. E.g. 1 Storáilnaluachanna do A, b and c igcuimhne do áireamháin don triantánthíos. Bain úsáid as Riail an Chomhshínis (Cos) le [xy] a fháil. X y z 10cm • 15cm • a • c • A • 350 • b • = 79.25438671 • = 8.90

28. Ceadaíonndúinndearbhluachríomha a fháil. (Is féidir é seo a úsaidfreisinnuair a bhíonn an módTábla in úsáid do ghrafadhfeidhmeanna)

29. Ilráitis Is féidir leis an idirstad : dháshlonnnóníosmó a nascadhagusiad a fheidhmiú in ord, ó chlé go deas, nuair a bhrúnntú = D’fhéadfadhséseo a bheithúsáideachaguscóimheasar bun agat

30. E.g. D’ith Amanda (8), Bernie (5) and Clár (7) 100ubhCáscaigcóimheas a n-aoiseanna. Cámhéad a d‘ithgachduinedíobh? A : B : C 8 : 5 : 7 20 Sc 5 ubh 5 7

31. Iolrán e.g. 6! = 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 120 Faigheanndeilínuimhreach

32. Ceadaíonndúinncodáinmheasctha a ionchur Ceadaíonndúinncodáin a ionchur

33. Ceadaíonndúinndeachúilathfhillteach a ionchur e.g. 2.3

34.  Logartaim

35. ‘Scríobh 512 sabhfoirm 2n’ Ciallaíonnséseo: Go cénchumhacht is gádom 2 a ardú le bheithcothrom le 512? Logartaim

36. Fágann bus BaileÁthaCliathar 12:50 agussroicheannDúnnanGallar 16:40. Cáfhad a thóg an turas? 3uair 50 nóim 3.83 uair CeadaíonnCéim, Nóiméad, Soicindoibríochtaímatamaiticiúlaidirluachannaseascadúlaagusluachannadeachúlachaagusléirítear an toradh mar luachseascadúil

37. E.g. FaighFachtóiríPríomha 5880. Breacisteach é agusansinbrúigh = FACTorsatáuainn CeadaíonndúinnFachtóiríPríomhaaonuimhir a thugtar a fháil N.B. Is gá a bheithi COMP MODE Úsáidd’áireamhánagusfaighFachtóiríPríomha 57 47 1 Cad is féidirleat a ráfaoi 47 agus 1?

38. UimhreachaPríomha: Réamhrá  FCA & ICL Jedward  CeadaíonndúinnFachtóiríPríomhaaonuimhir a thugtar a fháil

39. Scríobh 512 sabhfoirm 2n CeadaíonndúinnFachtóiríPríomhaaonuimhir a thugtar a fháil

40. Feidhmeannatriantánacha Déandeimhin de gurféidir le scoláirí an t-áireamhán a choigeartú do Chéimeanna nó or Feidhmeannatriantánachahipearbóileacha Ceadaíonndúinn an fhormáiduilleach a athrúidirCéimeanna, RadiainagusGrádáin, ganchoigeartú an áireamháin a athrú.

41. AthghairmeannuimhreachaatástóráilteigCuimhneáirithe de chuid an áireamháin

42. Trasfhoirmíonnluachtaispeántainanodaireachtinnealltóireachta.Trasfhoirmíonnluachtaispeántainanodaireachtinnealltóireachta. Féachnachdtarlaíonneaspónaint ach mar mhéadaithe de 3, dearfachnódiúltach. Nícheadaíonnnodaireachtinnealltóireachta ach méadaithe de 3 mar easpónaint. Gachuair a bhrúitearfeasta é, bogfaidh an poncdeachúlachtríionadardheis. Ach bheithinodaireachtinnealltóireachta, bogfaidh an poncdeachúlachtríionadarclé

43. E.g. Faigh 25% de 62 Úsáideann %

44. Cuireanncamógisloinn mar Ranintagus Pol/Rec

45. Trasfhoirmíonnidircodáinchaighdeánacha, deachúilathfhillteach (másábhartha) agusluachdeachúlachtugtha ( go 10 ndigit)

46. Trasfhoirmíonnidircodánmeascthaaguscodánbarrthrom

47. Le toradh a shuimiú leis an gCuimhneNeamhspleách M

48. Le toradh a dhealúóngCuimhneNeamhspleách M

49. Glanannnaríomhannareathauile

50. Le mír a churisteachiríomhdéantacheana