1 / 21

KAJIAN TINDAKAN (KPR4063) KUMPULAN N

KAJIAN TINDAKAN (KPR4063) KUMPULAN N. AHLI KUMPULAN : MOHD FADDLI BIN SAAD L20112007944 MOHD FADHLI BIN MOHD SUHAIMI L20112007940 MOHD NARIZAN BIN MASROOM L20112007938. LAPORAN KAJIAN TINDAKAN. NAMA PENULIS : zahara aziz & Nurliah Jahir

adli
Download Presentation

KAJIAN TINDAKAN (KPR4063) KUMPULAN N

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KAJIAN TINDAKAN (KPR4063)KUMPULAN N AHLI KUMPULAN : • MOHD FADDLI BIN SAAD L20112007944 • MOHD FADHLI BIN MOHD SUHAIMI L20112007940 • MOHD NARIZAN BIN MASROOM L20112007938

  2. LAPORAN KAJIAN TINDAKAN NAMA PENULIS : zahara aziz & Nurliah Jahir Judul Artikel : Penggunaan Peta Konsep Untuk Meningkatkan Pencapain Matapelajaran Sejarah Bagi Pelajar Ting. Dua. Nama Jurnal/ Buku: Jurnal Pendidikan Malaysia Bilangan & Tahun : 34(1)(2009): 3-15 Muka Surat : 1 hingga 8.

  3. ISI KANDUNGAN • Pengenalan • sinopsis • kekuatan dan manfaat kandungan • kelemahan kandungan • cadangan memperelok kandungan • rumusan

  4. 1.PENGENALAN • Matapelajaran sejarah adalah subjek teras • Matapelajaran sejarah mengandungi banyak idea yang abstrak serta konsep yang kadangkala sukar difahami. Masalah Pembelajaran: • Pelajar sukar memahami sesuatu konsep dalam m/pelajaran Sejarah dan sukar mengetahui maksud atau makna perkataan tertentu Kajian tindakan: - Penggunaan peta konsep dapat membantu pelajar lebih fokus membuat interprestasi dan lebih mudah mempelajari topik yang dipelajari.

  5. 2. Sinopsis • Melihat penggunaan peta konsep bagi meningkatkan pencapaian matapelajaran Sejarah bagi pelajar tingkatan dua • Melihat sama ada terdapat peningkatan pencapaian pelajar yang diajar dengan menggunakan peta konsep • Mengkaji tahap penerimaan pelajar terhapat peta konsep dalam proses p&p Sejarah • Sejauh mana penggunaan peta konsep dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sejarah. • Dijalankan di sebuah sekolah di Cheras, Selangor • Dijalankan secara kuantitatif dan kualitatif dengan sample kajian terdiri daripada 37 orang pelajar dan seorang guru di sekolah ini • Kajian ini menggunakan teknik peta konsep dan pencapaian akademik pelajar sebagai pemboleh ubah.

  6. 3. KekuatandanManfaatKandungan • Dalamjurnalinimemfokuskan 3 persoalankajiantindakan yang telahdijalankan: • Adakahterdapatperbezaandarisegipencapaianpelajardalamujian. • Bagaimanakahtahappenerimaanpelajarterhadappenggunaanpetakonsepdalamproses P&P Sejarah. • SejauhmanakahkesanpenggunaanpetakonsepdalammeningkatkanpencapaianpelajardalammatapelajaranSejarah. TEORI BERKAITAN PETA KONSEP: • TeoriPembelajaranBermakna • TeoriPembelajaranKonstruktivisme • TeoriPembelajaranKognitif Langkah-lagkahPengajaranSejarahMenggunakanPetaKonsep: 1. GURU MEMBERIKAN TAJUK 2. GURU MEMBERIKAN IDEA-IDEA UTAMA 3. PELAJAR MENGHASILKAN PETA KONSEP 4. PEMBENTANGAN PELAJAR.

  7. METODOLOGI: • Kajiantindakanmerupakansatupendekatanuntukmemperbaikiataumeningkatkankualitipendidikanmelaluiperubahan yang menggalakkan guru untukmenjadilebihsedartentangamalanmerekasendir, menjadikritiskepadaamalantersebutdanbersediauntukmengubahamalantersebutMcniff (1988). • MODEL MC Taggort & Kemmis: • Menggariskanempatfasa • PELAN TINDAKAN • BERTINDAK MENGIKUT PELAN TERSEBUT • MENGUMPUL DAN MENGANALISIS DATA • MEMERHATI KESAN DAN MEMBUAT REFLEKSI • Sample Kajian – 37/ 500 orang (dipilihsecarabertujuan) • InstrumenKajian – soalselidik, ujianpencapaian, RPH, Temubual, Borang survey. • Pemerolehan Data – Ujianpencapaian (PRA)-Penggunaanpetakonsep (8 minggu)- UjianPencapaian (PASCA)- Temubualsecararawak. • Penganalisisan Data – Secarastatistik.

  8. PERBINCANGAN • Merangkumi peta konsep untuk meningkatkan pencapaian m/pelajaran sejarah • Melihat kesan P&P keatas pencapaian pelajar • Membincangkan penerimaan pelajar terhadap peta konsep • Peningkatan markah dalam penggunaan peta konsep- peta konsep berkesan dalam meningkatkan pencapaian pelajar (peratusan lulus menigkat daripada 59% pada ujian PRA, meningkat kepada 86.9% dalam ujian PASCA) • Ia boleh diterima kerana mudah mengingat fakta, menarik dan tidak membosankan. • Perubahan sikap pelajar dari kurang berminat kepada lebih berminat dalam matapelajaran Sejarah • KESAN KAJIAN • Menunjukkan pencapaian pelajar yang rendah dalam subjek sejarah dapat dipertingkatkan dengan penggunaan peta konsep • Proses P&P lebih menarik minat pelajar dan seterusnya membantu mereka meningkatkan pencapaian. • Memberikan idea/ cadangan kepada Panitia Sejarah di sekolah untuk menjadikan teknik pengajaran peta konsep sebagai satu teknik pelajaran yang perlu diperluaskan dan digunakan oleh semua guru sejarah-berbanding nota dan pembacaan buku teks.

  9. 4. KelemahanKandunganKajian • Kajian tindakan ini tidak mencadangkan bentuk program yang harus diberikan kepada guru sebelum pelaksanaan secara menyeluruh penggunaan peta konsep ini dalam P&P di sekolah yang terlibat • Kekangan masa P&P yang diperuntukkan juga tidak diambil kira. Persekitaran fizikal, rutin bilik darjah dan disiplin bilik darjah memainkan peranan dalam menjayakan kajian tindakan ini. • Penyemakan nota: Penggunaan peta konsep semata-mata menerangkan tentang konsep dan istilah secara ringkas, ini mengundang kepada keciciran fakta dan maklumah secara keseluruhanya bagi satu-satu topik itu. • Masalah kerjasama antara Panitia Sejarah dan guru-guru subjek sejarah. Terutama guru-guru yang sudah berpengalaman dalam mengajar subjek ini.

  10. 5. CadanganMemperelokKandungan • Mengadakandanperbanyakkan program latihandalamperkhidmatanberkaitankemahiran, caramengurusmasadanpelaksanaanpenggunaanpetakonsepdalam P&P. Inibagimemastikan guru-guru yang terlibatmengetahuicara yang lebihberkesandalammenggunakanpetakonsep • Menyediakansatu set modul P&P yang menggunakanpetakonsepdan nota ringkasbagimemudahkanpara guru mengaplikasikanteknikinisertamemudahkankerja-kerjapentadbirandalampenaksiranperingkatPanitia. 6.KESIMPULAN • Penggunaanpetakonsepsebagaisalahsatuteknik P&P sangatberkesan, tetapi guru harusdidedahkansertadiberikanlatihankemahirantentangperancangandanpelaksanaankaedahini. Kajiantindakaniniberjayamenunjukkanberlakuperubahansikappelajarkepadamatapelajaransejarahseterusnyameningkatkanpencapaianmerekadalamsubjekini. • Kepadapara guru sejarah, merekaharusmengambilinisiatifmempelajaridanmenguasaisertamemperpenalkanpenggunaanpetakonsepinisebagaisatukaedahberkesanmeningkatkanminatdanpencapaianpelajar. • Sikapkreatifdaninovasiperluadapada guru untukmenghadapifasapendidikanabad 21serta merealisasikanFalsafahPendidikan Negara.

  11. ANALISIS KAJIAN TINDAKANTAJUK: INTRODUCING MIND MAP IN COMPREHENSIONPENULIS:Mrs Wong-AngGekMoiCompassvale Primary SchoolMrs Ong Lee LianCompassvale Primary SchoolEDUCATIONAL RESEARCH ASSOCIATION (SINGAPORE) 2007

  12. PENGENALAN • Berdasarkankajiantahunan - Kefahaman (BahasaCina) lemah . • KefahamanmewakiliperatusantinggidalamBahasaCina .

  13. RASIONAL KAJIAN • Berdasarkanperbincangan guru – sebabkelemahanialah: Tidakmampumemprosesdanmenyusunmaklumat Jawapan yang tidaktepat Membacasekalisahaja Terusmenjawabsoalan

  14. OBJEKTIF • Memperkenalkan PETA MINDA sebagaistrategipengajaranpemahaman • Harapankajianinidapat: Muridmampumemahamidanmengingattekskefahamandenganlebihbaikdenganmembuatkaitanbermakna, kaitanantarakonsepdanmaklumat. Kemahiranberfikir, menyusunmaklumatdan idea. Muridmendapatkeyakinanmenjawabsoalan.

  15. METODOLOGI KAJIAN • 2 kelasmuridsekolahrendah (33 dan 34) • Kebolehantidaksama (lemahdancemerlang) • Supayadapatmelihatfaedahpadamuridlemahdanbaik. DESIGN / REKABENTUK KAJIAN • Guru-guru diberipenerangan. • 10 minggukajian. • Tekskefahamandipilihteliti.

  16. PROSEDUR • Guru menerangkanperkataan yang susah • Demonstrasipengunaanpetaminda (pertama kali) • Bantuandanbimbingansepatutnyadari guru

  17. PENGUKURAN KAJIAN • Pre (sebelum) dan Post (Selepas) kajiandijalankan • 3 pre test dan 3 post test ( 3 soalan yang sama) • Peratusan (mean) setiapujiandikira • Guru jugaperlumemberiulasan

  18. ANALISIS KEPUTUSAN KAJIAN • Peningkatankeatas post-test kajian PENAMBAHBAIKAN • Lebihbanyak data supayalebihtepat • Semuapelajarperlu (perform) membuatpetaminda, bukanpelajarpandaisahaja.

  19. KEKUATAN KAJIAN • Penyelesaian yang baikdapatdicari • Penglibatan guru danmuridsecaraterus KELEMAHAN • Kajiankeatastekskefahaman yang samamungkinmenyebabkanpelajarsudahingat • Campuranpelajarpandaidanlemah

  20. PENAMBAHBAIKAN: Kelas yang berbeza : Pandai dan Lemah , supaya kajian lebih tertumpu dan dapat membuat bandingan Pre-test dan Post-test yang lebih banyak supaya dapat menganalisa data yang lebih banyak Dijalankan di dua sekolah sekolah berbeza supaya keputusan dapat dibandingkan

More Related