1 / 25

MENGENAL PASTI FOKUS KAJIAN TINDAKAN

MENGENAL PASTI FOKUS KAJIAN TINDAKAN. FOKUS KAJIAN TINDAKAN. Mengenalpasti Fokus Kajian Memilih Fokus Kajian Menjelaskan Fokus Kajian. MENGENALPASTI FOKUS KAJIAN. Melaksanakan kajian tindakan MESTILAH berdasarkan; Fokus yang jelas Tujuan dan sasaran yang benar-benar

ayala
Download Presentation

MENGENAL PASTI FOKUS KAJIAN TINDAKAN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. MENGENAL PASTI FOKUS KAJIAN TINDAKAN

  2. FOKUS KAJIAN TINDAKAN • Mengenalpasti Fokus Kajian • Memilih Fokus Kajian • Menjelaskan Fokus Kajian

  3. MENGENALPASTI FOKUS KAJIAN • Melaksanakan kajian tindakan MESTILAH berdasarkan; • Fokus yang jelas • Tujuan dan sasaran yang benar-benar difahami. • Melaksanakan kajian tindakan semata-mata dengan tujuan ingin melihat apa yang akan terjadi boleh membosankan dan kurang bermanfaat.

  4. FOKUS KAJIAN TINDAKAN/ TITIK MULA Broadly, any professional situation about which teacher or others want to gain a deeper understanding, and which they want to change, is a potential starting point. (Altrichter et al. 1993)

  5. FOKUS KAJIAN TINDAKAN • Fokus kepada aspek yang mempunyai kaitan langsung dengan minat dan keperluan anda dalam bilik darjah. • Data yang diperlukan bagi memperjelaskan persoalan tersebut boleh dikumpul, bukan sesuatu diluar kemampuan. • Fokus kepada aspek/bidang yang anda mempunyai kuasa/keupayaan untuk mengubah atau melakukan sesuatu.

  6. KEPERIHATINAN • Pelbagaijenistingkahlakudisruptiftelahdikenalpastidalamkalanganpelajarsptpercakapan yang tidakdiingin, bahasakasar, pergaduhan

  7. MENCARI TEMA/FOKUS KAJIAN TINDAKAN • MENGENAL PASTI MASALAH • Fikirkan pengalaman pengajaran anda sendiri; • Adakah terdapat sebarang persoalan yang sejak beberapa lama anda ingin menyiasiat? atau, • Adakah terdapat sebarang aspek pengajaran/mata pelajaran yang anda ajar, yang anda dapati sering menimbulkan persoalan/masalah dan telah lama anda fikirkan? atau, • Apakah terdapat sebarang situasi yang menimbulkan kesukaran dan anda ingin menghadapinya dengan lebih berkesan? • Biarkan fikiran anda menjelajah dengan bebas, dan tuliskan segala perkaitan-perkaitan yang timbul secara spontan.

  8. MENYOROT NILAI / ANDAIAN/ KEPERCAYAAN /PEGANGAN • Tidak mendiskriminasi • Kesamaan peluang • Tindakan tegas • Hormati kepelbagaian • Kejayaan bagi semua • Sekolah adalah komuniti • Penyayang • Penyertaan aktif

  9. MENYOROT NILAI / ANDAIAN/ KEPERCAYAAN /PEGANGAN • Pembelajaran bukan sahaja terdiri drp akademik tetapi sosial dan emosi • Kerjasama dan kolaborasi ditegaskan drp persaingan • Nilai spt keadilan, saling hormat dan kejujuran dibudayakan dalam amalan sehari-hari • Penguasaan disiplin perlu berasaskan penyelesaian masalah drp hukuman atau ganjaran

  10. MENGANALISIS MASALAH 2. Cuba perluaskanapa yang andatelahtuliskansetakatiniberkenaan idea-idea andaitudenganmenggunakansoalan-soalanseperti yang berikut; • Apakah yang berlakudalamsituasitersebut? • Apakah yang ANDA lakukan? • Apakah pula yang muridlakukan? • Apakahfaktor-faktor yang padapendapat ANDA pentingbagimemahamisituasitersebut?

  11. Contoh peta minda sumbangsaran kumpulan tidak memahami konsep asas tidak kuasai sifir tidak bimbing ibubapa malas miskin pelajar ponteng Pelajar Lemah Math Tidak ambil berat pelajaran anak tidak buat kerja rumah/latihan tidak minat persekitaran Penerangan tidak jelas guru gejala negatif Pengajaran tidak menarik Tidak kondusif tidak dapat kawal kelas cepat untuk habiskan sukatan garang

  12. ANALISIS TULANG IKAN PELAJAR GURU LEMAH MATH CEMERLANG MATH PERSEKITARAN IBUBAPA

  13. MENGUJI IDEA-IDEA 4. Cuba rumuskanhasilsumbang saran yang andatelahlakukanitu yang mungkindapatdijadikantitikmulakajiananda. • Padaperingkatinijanganterusmembuatplihanterhadapmana-manarumusandahulu. • Sebaliknyapilihbeberapa idea yang mungkinbolehdigunakan, danuji idea-idea itudalamkontekstugasanandaseharian. • Mengumpuldanmengintepretasi data awal

  14. MEMBINA PERNYATAAN / PERSOALAN PENAMBAHBAIKAN • Setelah idea-idea atauperkaitan yang timbuldifikiranandadicatatkan, andamungkinbolehmelahirkan idea-idea lanjutandenganmenggunakanayat-ayatseperti; • Sayainginmemperbaiki….. atau, • Sayalemasdengankeadaan ….. atau, • Selalusahajasaya rasa geramdengan ….. atau, • Sayainginmencubakan ….. atau, • Bagaimanakaedah yang sayapelajaridalamkursus ….. bolehsayacubakan …..

  15. Kriteria Pemilihan Fokus Kajian • a. Skop Kajian • Adakah situasi/masalah itu wujud dalam kelas anda? • Bolehkah anda melakukan sesuatu terhadap situasi/masalah tersebut bagi membaikinya? • Adakah anda terlalu bergantung kepada orang lain bila hendak melakukan sesuatu perubahan terhadap masalah/situasi tersebut?

  16. Kriteria Pemilihan Fokus Kajian • b. Kerelevenan • Sejauhmanakah pentingnya persoalan/ masalah ini untuk diperbaiki? Jangka masa pendek? Jangka masa panjang? • Adakah anda berminat untuk membaiki permasalahan/situasi itu?

  17. Kriteria Pemilihan Fokus Kajian • c. Kebolehurusan • Adakah anda mempunyai masa untuk menangani persoalan/ masalah tersebut? • Apakah persiapan yang perlu anda lakukan?

  18. Kriteria Pemilihan Fokus Kajian • d. Keserasian • Adakah ianya melibatkan kerja-kerja yang sememangnya selalu anda lakukan? • Adakah mungkin aktiviti-aktiviti kajian ini boleh digabungkan dengan kerja-kerja mengurus/menyelia/memantau/mengajar? Berdasarkan penilaian yang anda telah lakukan, pilih persoalan atau fokus yang paling penting dengan kriteria di atas.

  19. FOKUS KAJIAN • Adakahpelajarakanmenulisdenganyakin, produktifdanberwibawajikadigalakkanuntukmelihatdirisendirisebagaipenulis yang sedangberkolaborasidenganpenulisprofesional? • Bagaimanakahpelajarakanmenjadiproduktif, yakindanberwibawajikadimintamenulisuntukaudiensautentik? • Bagaimanakahmaklumbalasbertulisdapatmembantupelajarmenjadipenulis yang berkeyakinan, produktifdanberwibawadibilikdarjah?

  20. FOKUS PERMASALAHAN (PROBLEM FOCUS)

  21. FOKUS PERMASALAHAN (PROBLEM FOCUS)

  22. BIDANG FOKUS • PERSEKITARAN BILIK DARJAH • persekitaran sosial dan psikososial di bilik darjah atau bangunan sekolah yg mempunyai impak kepada P&P • BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN • kesesuaian buku teks dan bahan bercetak yg mempengaruhi gender dan etnik • Sejauha manakah bahan ini menyokong kuriikulum atau pengaruhi persepsi pelajar terhadap bahan ini • PENGURUSAN BILIK DARJAH • Tahap kepuasan guru dan pelajar dengan kaedah pengurusan bilik darjah sedia ada • Kejayaan kaedah menguruskan tingkah laku membolehkan pelajar belajar dgn tenang • Batasan kaedah dalam memberi fleksibilliti kepada guru

  23. BIDANG FOKUS • KAEDAH PENGAJARAN • Kesan kaedah pengajaran • Impak personaliti guru kepada pembelajaran • Kaedah yg merangsang maklum balas drp pelajar • PENGAYAAN • Kaedah pengajaran yg mengambil kira minat dan gaya pembelajaran • Kaedah yang boleh memupuk pembelajaran regulasi kendiri • PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN • kesan penggredan terhadap motivasi pelajar, stres, pencapaian dan sikap • Cara menggabungkan pentaksiran autentik • KONFERENS • Cara guru dan ibu bapa menghargai konferens secara individu • Strategi utk menambahbaik perjumpaan PIBG

  24. RESEARCH QUESTIONS • What experiences outside of the classroom during the summer break do my students self-identify as associated with learning science? • How do they compare what and how they learn science in the differing environments (formal science classrooms and informal science settings)? • How can I use that information to enhance my science instruction?"

More Related