2° JORNADA NES

1. 2° JORNADA NES Dirección de Educación Media

2. Organización Institucional de la Enseñanza Problemas planteados por las instituciones y posibles soluciones (puntos rojos y verdes) Implementación en mi escuela Comunicación Institucional a la Comunidad TEMARIO

3. 1.Organización Institucional de la Enseñanza La NES no implica solamente un cambio curricular sino una nueva organización institucional de la Enseñanza (Res.93) . Por ello se invita a las escuelas a reflexionar sobre las nuevas formas de enseñanza, de organización del trabajo de los profesores, del uso de los recursos y los ambientes de aprendizaje. Se trata de repensar el tipo de vínculo entre docentes, alumnos y conocimiento así como los espacios y tiempos en los que dichos vínculos se desarrollan.

4. Construyendo propuestas escolares que sostengan la presencia de los siguientes rasgos organizativos: (Parr. 9 Res. 93) • Redefinir la noción de estudiante: a partir de su inclusión en los procesos de aprendizaje, contemplando las diversas situaciones de vida y bagajes culturales. • Proponer diversas formas de estar y aprender en las escuelas: aprendizajes en distintos espacios y tiempos, con esfuerzo y creatividad. • Garantizar una base común de saberes: igualdad en el acceso a los bienes culturales. • Sostener y orientar las trayectorias escolares de los estudiantes: apoyos académicos y tutoriales, espacios de aprendizaje que conecten la escuela con el mundo social, cultural y productivo. • Resignificar el vínculo de la escuela con el contexto: el escenario extraescolar y sus dinámicas sociales y culturales como ámbito educativo.

5. LA ESCUELA DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVAEl contexto de la Nueva Escuela Secundaria es una oportunidad para pensar la escuela desde distintos ejes que la conforman, la condicionan, la implican, la enaltecen, la fortalecen, la instituyen…Es un momento clave para indagar si lo que hacemos tiene que cambiar y cómo para que la escuela se transforme en una comunidad de aprendizaje donde el centro sea el alumno, donde la preocupación sea si el alumno aprende y si lo que aprende le sirve como terminalidad y como puente para construir su presente y su futuro… Para ello es que proponemos para las Jornadas de Reflexión con alumnos, docentes y padres, pensar preguntas o sugerir ideas sobre algunos EJES que consideramos centrales para repensar, reorganizar, recuperar, redefinir la escuela…

6. Aprendizaje: por qué hay tanto fracaso, por qué cuesta tanto sostener la escolaridad en tiempo y forma, qué podemos hacer para que se aprenda con interés y con calidad…Propuestas de enseñanza:en qué podemos cambiar y cómo….Contenidos: los que no deberían faltar, los que sobran, los que nos gustaría tener….Prácticas evaluativas:cómo hacemos para que se evalúe lo que se aprende…Convivencia y participación: quiénes, cómo, para qué, Consejos de Convivencia, Centros de Estudiantes…Familias: a qué se comprometen, en qué y cómo pueden participar…Asistencia: por qué cuesta tanto ir a la escuela, cuántos viven lejos, cuántos se enferman, por qué abandonan…Articulación con el mundo del trabajo y con los estudios superiores: cómo hacemos para que la escuela marque un rumbo, ayude a construir un proyecto de vida…Uso de los espacios y recursos de la escuela:usamos los espacios y recursos que tenemos, cómo, para qué, qué nos falta…Otros…

7. Organización Institucional de la Enseñanza A) PROPUESTA DE ENSEÑANZA DISCIPLINARES: Variaciones de las propuestas disciplinares; Talleres. B) PROPUESTA DE ENSEÑANZA MULTIDISCIPLINARES: Seminarios temáticos intensivos, Jornadas de Profundización Temática. C) PROPUESTAS DE ENSEÑANZA SOCIO COMUNITARIAS D) PROPUESTAS DE ENSEÑANZA PARA LA INCLUSIÓN INSTITUCIONAL Y PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES E) PROPUESTAS DE ENSEÑANZA COMPLEMENTARIAS F) PROPUESTAS DE APOYO INSTITUCIONAL A LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES

8. A) 1. VARIACIONES DE LAS PROPUESTAS DISCIPLINARIAS: Alternar el dictado de clases con talleres de producción y/o profundización ó el trabajo en aula con el trabajo en gabinetes de TIC/Biblioteca/Laboratorio. Alternar el docente que se hace cargo del dictado de la asignatura con otro de la misma disciplina. Acreditación parcial y progresiva, por tramos correlativos, de las asignaturas anuales. Preguntas Orientadoras: ¿En su escuela se alternan clases con Talleres específicos? ¿En qué asignaturas? Ídem con trabajo en gabinetes de TIC, Bibliotecas o laboratorios? ¿En qué asignaturas? ¿Cómo? Si no se realizan ninguna de estas acciones ¿Cuáles proponen implementar en la NES? ¿Se realiza en su escuela el punto b? ¿con qué frecuencia? Si la respuesta es negativa ¿ qué propone implementar en la NES? A) Propuestas de Enseñanza Disciplinares (Una Disciplina)

9. A) Propuestas de Enseñanza Disciplinares (Una Disciplina) • 2. TALLERES: • A cargo de los docentes de cada disciplina. • Centrados en la producción de saberes, experiencias, objetos, proyectos, lecturas del campo de conocimientos que enseñan. • Duración: 1 ó 2 jornadas por año, a tiempo completo y dentro del horario semanal regular con talleres simultáneos. • Grupos con alumnos de distintas clases, cursos, secciones. Preguntas Orientadoras: • ¿En su escuela realizan algún tipo de Taller? ¿Está en relación con la propuesta del PE? • Relate alguna/s experiencia/s. Evaluación de la misma. • En caso de no haber realizado ninguno. ¿Qué propone implementar en relación con la NES? ¿En que asignatura/s? ¿Con qué agrupamiento de alumnos?

10. B) 1. SEMINARIOS TEMÁTICOS INTENSIVOS: Contenidos transversales: Educación Ambiental, Educación para la Salud, Educación en los DDHH. Duración: 2 semanas ó 2 semanas por trimestre o cuatrimestre. Corte transitorio dentro del horario semanal previsto para las asignaturas que interactúan en la propuesta. De cursado obligatorio. Alumnos de un mismo curso con profesores que asumen la enseñanza en estas propuestas. Instancia de evaluación en proceso de cada asignatura que interviene en la propuesta. Preguntas Orientadoras: ¿En su escuela cómo se trabajan hoy estos contenidos transversales? ¿Cuáles de ellos trabajan? ¿Cómo priorizaron cuáles trabajar? ¿Cómo se articula lo que cada área trabaja? En relación con la NES ¿cómo sugieren trabajar estos contenidos con la modalidad de seminario que propone el punto B1 (duración, obligatoriedad, evaluación)? B) Propuestas de Enseñanza Multidisciplinares (Distintas Disciplinas)

11. B) Propuestas de Enseñanza Multidisciplinares (Distintas Disciplinas) B) 2. JORNADAS DE PROFUNDIZACIÓN TEMÁTICA: • Instancias de trabajo escolar colectivas a cargo de grupo de profesores que aportan desde su perspectiva disciplinar a la problematización y comprensión de UN TEMA de relevancia social, cultural y/o política identificado como problemático o dilemático. • Cantidad: entre 3 y 5 jornadas por año. • Actividad obligatoria que el estudiante acredita con su participación. • Grupos heterogéneos de estudiantes. Cierre con producciones en plenario. Preguntas Orientadoras: • ¿En su escuela han realizado o realizan la experiencia que tenga como eje trabajar un tema de estudio que involucre a varios docentes? ¿cuál? ¿cuándo? ¿resultados de la experiencia? • Si hasta el momento no lo han realizado, ‘¿qué sugieren realizar en relación a la NES? Fundamenten su propuesta acerca de la selección los temas, los momentos para realizarlas, las formas de agrupar a los alumnos, etcétera.

12. PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS QUE SE ORIENTAN A: Integración de saberes. Comprensión de problemas complejos del mundo contemporáneo. Construcción de compromiso social. Diferentes perspectivas disciplinares de la participación comunitaria. De cursada obligatoria, admitiendo en el ciclo orientado la opción del joven entre varias alternativas. Etapas: construcción del problema + búsqueda de información + recursos teórico prácticos para la acción + producción de la propuesta + desarrollo + valoración colectiva. A cargo de uno o más docentes. Ciclo básico: alumnos agrupados por sección, año o en grupos heterogéneos. Ciclo orientado: proyectos de acción comunitaria afines a la formación específica de cada orientación. Duración: en forma regular no necesariamente semanal, con jornadas exclusivas. Cursada: conjunto de hs. de desarrollo quincenal con rotación en diferentes días; una carga horaria semanal u otras que combinen con jornadas previas a la salidas que demande el proyecto. C) Propuestas de Enseñanza Sociocomunitarias

13. E) Propuestas de Enseñanza Complementarias Preguntas Orientadoras: • ¿En su escuela trabajan algún proyecto socio comunitario que involucre la participación de alumnos? • En caso afirmativo: ¿cómo surgió la iniciativa, están en relación con alguna ONG, qué experiencia tienen hasta el momento? • En caso de no haber realizado experiencias: ¿qué ejes seleccionarían para trabajar en relación con la NES?, ¿cómo organizarían las acciones?, ¿con qué docentes?, ¿qué relación tiene con el PE ?

14. Opciones: Instancias informativas y formativas sobre estrategias de estudio alternativas. Foros juveniles de reflexión grupal sobre temas predefinidos. Jornadas organizadas para el esparcimiento y la convivencia. Implementación: Trabajo intenso semanal durante el primer año. Convocatoria regular pautada para docentes y alumnos en el resto de los años (involucra a todos los educadores de una escuela) A cago de un tutor, coordinador de curso, director de estudios o asesor pedagógico. Las instancias curriculares que se definan en el marco de estas propuestas serán parte de la cursada regular de los estudiantes. D) Propuestas de Enseñanza para la Inclusión Institucional y la Progresión en los Aprendizajes

15. D) Propuestas de Enseñanza para la Inclusión Institucional y la Progresión en los Aprendizajes Preguntas Orientadoras: • En su escuela ¿tienen clases de apoyo? ¿en qué asignaturas? ¿qué criterios utilizaron para seleccionar esas asignaturas? ¿concurren los alumnos con la regularidad deseada? ¿impactan en los resultados finales de aprobación y promoción de los alumnos? • ¿Tienen registros estadísticos de las mismas? ¿se trabajan estos resultados en reuniones de Tutoría, coordinación de áreas? El análisis hace que se realicen ajustes en las mismas. • En su escuela ¿se realizan jornadas de esparcimiento? ¿con qué frecuencia? ¿dónde? • ¿Qué actividades realizan para mejorar la convivencia? ¿con qué frecuencia? ¿cómo evalúan los resultados?

16. Conjunto de alternativas centradas en prácticas y saberes de relevancia en el futuro próximo de los estudiantes del último ciclo. Dos propuestas: 1) Cursos relativos al aprendizaje de oficios o tareas diversas vinculados al ámbito de la producción de bienes o servicios con valor relativo en el mercado del trabajo 2) Cursos que fortalezcan la formación de los estudiantes para el ingreso a estudios superiores. Convenios con instituciones u organismos que los dicten en sus sedes en contraturno o en horarios que no impidan la cursada regular. Cursos en la misma escuela. Los estudiantes podrán acreditar al menos un curso a elección. Todos los cursos ofrecerán la acreditación o certificación correspondiente. E) Propuestas de Enseñanza Complementarias

17. E) Propuestas de Enseñanza Complementarias Preguntas Orientadoras: • En su escuela ¿realizan prácticas educativas pre -profesionalizantes? (comúnmente conocidas como pasantías) • ¿Dónde? ¿a cuántos alumnos impacta? ¿cómo evalúan esta experiencia? ¿realizan algún seguimiento de las trayectorias de los alumnos una vez egresados y si hubo influencia de esta experiencia? • Si no han realizado estas experiencias piensan que en relación con las propuestas de la NES, sería interesante incorporarlas en su escuela? • ¿En su escuela realizan algún tipo de articulación con los estudios superiores?, ¿realizan algún tipo de apoyo en la escuela o fuera de ella con los alumnos de los últimos años?

18. Tiempos y espacios definidos para brindar a los estudiantes que lo requieran oportunidades de aprendizaje adicionales. Dos metas: Identificar obstáculos en relación con contenidos específicos y prioritarios. Diseñar propuestas alternativas de enseñanza. Los acuerdos institucionales sobre los contenidos nodales del plan de formación son fundamentales. Acompañan y complementan las propuestas de enseñanza regulares ofreciendo diferentes itinerarios en función de necesidades, tiempos y ritmos de aprendizaje. La oferta de instancias de apoyo es responsabilidad institucional. Se integran en las trayectorias escolares. Constituyen una nueva oportunidad de aprender. Son una oportunidad para acreditar espacios curriculares. La institución asume la responsabilidad de enseñar a estudiar a los alumnos. F) Propuestas de Apoyo Institucional a las Trayectorias Escolares

19. F) Propuestas de Apoyo Institucional a las Trayectorias Escolares Preguntas orientadoras: • ¿En su escuela cuáles son los principales obstáculos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las distintas asignaturas? ¿cómo los identifican ? • ¿Son éstos la base para diseñar las estrategias superadoras? • ¿Qué estrategias concretas realizan en su escuela? • ¿Con qué frecuencia evalúan los resultados de estas iniciativas?

20. 2. Problemas planteados por las instituciones y posibles soluciones Partiendo del principio de que cada escuela es única y tiene sus problemáticas particulares: - No se ofrecen soluciones únicas de implementación obligatoria - Se propone que cada escuela trabaje a su interior - Se ofrecen sugerencias de trabajo

21. Extensión de la carga horaria Horario de Jefe / Sub jefe de Preceptores/ preceptores • ¿qué otros espacios de la escuela como laboratorios, salones, biblioteca etc. se pueden usar? • ¿Qué adecuaciones de los horarios de ingreso y egreso de cada turno se pueden hacer? • ¿Es posible utilizar las pre hora y post hora? Todas las aulas van a estar ocupadas de 1º a 7º. Actualmente, algunas quedan libres cuando se retiran los de 1º y 2º año. Se acentuará el problema que ya existe en la 7ma hora, la cual no está siempre cubierta dado que los preceptores trabajan 4 horas y media • ¿Qué acuerdos institucionales como ingreso demorado, turnos etc. se pueden hacer? • ¿Es posible designar un preceptor volante para las 7° horas?

22. Aumento de la carga horaria de algunas asignaturas Si se incrementara en una hora semanal Lengua Extranjera y Biología, puede haber falta de docentes para la cobertura de los cargos. ¿La escuela tendría inconvenientes para realizar la cobertura con los actuales docentes ? ¿en qué casos? Puede resultar en un exceso del límite de 72 horas totales o 48 horas titulares. • La Normativa no varía los límites de carga horaria pero . en caso de tener que renunciar a algún curso por aumento en otros se pagará por diferencia (ya se hizo en profesor por cargo en 2011)

23. Puesta en práctica de Educación Tecnológica Taller Contable • Analizar qué perfiles tiene su escuela. ¿Serían reconvertibles? ¿están interesados en hacerlo? • Leer la Res. 141 anexo 4 del CFE. • Durante todo 2013 se realizarán capacitaciones • Aumenta la oferta de formación de docentes con Profesorado de Tecnología Esta asignatura se dicta en 19 escuelas, el resto tienen Educación Práctica. • Este problema está en su escuela? En caso afirmativo que propone: • Hs extra clase Proy 13 o PxC? • Reconvertirlos a Tecnología? • Otro? Los docentes que dictan el Taller Contable no podrán seguir haciéndolo. Con lo cual podrían quedar en disponibilidad.

24. Educación Física • Inicio sin definición de orientaciones Con la ampliación de la carga horaria, los profesores que den clase fuera del establecimiento no podrán dar clase en la primer hora del turno tarde. • Realizar las adecuaciones según cada institución. Inscripción sin definición de orientaciones lo cual podría producir ansiedad entre los padres. Este tema desaparece con la implementación de la NES en 2014 porque durante todo 2013 las escuelas van a poder definir su orientación

25. “Nueva Escuela Secundaria” (no sólo cambio curricular) Incorporar nuevos modelos de gestión y organización institucional exigen tiempo para preparar a la comunidad. • Aprovechar la oportunidad de apertura que propone la Res. 93/09 del CFE • El cambio va a ser un proceso continuo y progresivo. Para el 2012, se prevén jornadas en todas las escuelas secundarias y hay un cronograma de ) jornadas y otras actividades previsto para 2013

26. En el ítem anterior se trabajaron los problemas generales planteados por las escuelas en diferentes reuniones. Además de esto: ¿hay otros problemas a resolver en el ámbito de mi escuela? Edificios compartidos /falta de espacios Horarios de clase Otros ¿cuáles? 3. Implementación en mi escuela

27. 4. Comunicación institucional • Toda la documentación producida en las reuniones de supervisores y rectores será subida a la página web del gobierno de la Ciudad para ser consultada por docentes, padres y alumnos. • Se informará a todos los alumnos por cuaderno de comunicaciones el link de consulta.