Consfătuirile cadrelor didactice din învăţământul primar 2010- 2011

1. Consfătuirile cadrelor didactice din învăţământul primar2010- 2011

2. Structura anului şcolar 2010- 2011Ordinul 4034/02.06.2010 privind structura anului şcolar 2010 — 2011 Publicat în Monitorul Oficial, Partea I nr. 401 din 16 iunie 2010 • 36 de săptămâni de cursuri, însumând 177 de zile lucrătoare Semestrul I • Cursuri – luni, 13 septembrie 2010 – marți, 21 decembrie 2010 • În perioada 1 - 7 noiembrie 2010, clasele din învăţământul primar şi grupele din învăţământul preşcolar sunt în vacanţă. • Vacanţă – miercuri, 22 decembrie 2010 – marți, 4 ianuarie 2011 • Cursuri – miercuri, 5 ianuarie 2011 – vineri, 28 ianuarie 2011 Vacanţă intersemestrială– sâmbătă, 29 ianuarie 2011 – duminică, 6 februarie 2011 Semestrul al II-lea • Cursuri – luni, 7 februarie 2011 –vineri, 15 aprilie 2011 • Vacanţă – sâmbătă, 16 aprilie 2011 – luni, 25 aprilie 2011 • Cursuri - marți, 26 aprilie 2011 – vineri, 17 iunie 2011 • Vacanţa de vară – sâmbătă, 18 iunie 2011– duminică, 11 septembrie 2011 Art.3 În zilele libere prevăzute de lege nu se organizează cursuri.

3. Planuri cadru si programe scolare în vigoare • Clasa I şi a II-a – plan cadru - anexa 1 la O.M. nr. 4686/ 05.08.2003 – programa şcolară - anexa 5 la O.M. nr. 4686/ 05.08.2003 • Clasa a III-a – plan cadru - anexa 1.1. la O. M. nr. 5198/ 01.11.2004 – programa şcolară - anexa 3 la O.M. nr. 5198 / 01.11.2004 • Clasa a IV-a – plan cadru - anexa 1.1. la O. M. nr. 5198/ 01.11.2004 – programa şcolară - anexa nr. 2 la O. M. nr. 3919 / 20.04.2005 www.edu.ro • programe şcolare

4. Un demers didactic corect presupune PROGRAMA ŞCOLARĂ CURRICULUM NAŢIONAL 1. PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ 2. PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE 3. PROIECTUL DE LECŢIE 4.

5. OPERATIILE PROIECTĂRII DIDACTICE • Consultarea programei şi a planificării calendaristice • Încadrarea lecţiei în sistemul tematic din care face parte -unitate de învăţare • Stabilirea scopului lecţiei şi obiectivelor operaţionale • Structurarea logică, specifică a conţinutului • Alegerea tipului şi a variantei de lecţie (în funcţie de acestea se stabilesc momentele lecţiei) • Analiza resurselor materiale disponibile şi alegerea lor • Alegerea strategiilor didactice corespunzătoare (metode active care să accentueze caracterul formativ al procesului de învăţământ, etc.) • Elaborarea unor instrumente de evaluare corespunzătoare obiectivelor operaţionale propuse • Pregătirea şi redactarea proiectului de lecţie – pentru debutanţi, schiţa de proiect – celelalte cadre didactice

6. Precizări asupra întocmirii documentelorscolare • Planificarea calendaristică a unităţilor de învăţare • Termen pentru întocmirea acestora: • clasele a II- a, a III-a şi a IV-a 1 oct. • clasele I 15 oct. • Rubricaţia planificării: • Planificarea să fie personalizată, verificată de responsabilul comisiei metodice şi de către direcţiunea şcolii, ştampilată. • Pentru fiecare disciplină, conţinuturile curriculare se trec în planificare o singură dată.

7. Proiectarea unei unităţi de învăţare NOTĂ: La clasele I-II se recomandă precizarea activităţilor transdişciplinare

8. 3. Proiectarea unităţii de învăţare • unitatea de învăţare este elementul generator al planificării calendaristice; • proiectarea unităţii de învăţare începe prin parcurgerea schemei următoare: De ce voi face? Ce voi face? Cu ce voi face? Cum voi face? Cât s-a realizat? Identificarea obiectivelor, competenţelor Selectarea conţinuturilor Analiza resurselor Determinarea activităţilor de învăţare Stabilirea instrumentelor de evaluare

9. 4. Proiectul de lecţie • A. Datele de identificare: • Şcoala: ............................................ • Institutor/învăţător: ........................ • Clasa: ............................................. • Disciplina: ...................................... • Unitatea de învăţare: ............................................ • Tema: ................................................................... • Tipul activităţii: ................................................... • Scopul: ................................................................ • Obiective operaţionale: ...................................... • Resurse: • Temporale: ......... • Metode: ................................................... • Material didactic: ..................................... • Bibliografie: ........................................................ • B. Desfăşurarea activităţii didactice

10. Scopul lecţiei • Este obiectivul major, expresia concentrată a conţinutului instructiv - educativ al lecţiei, arată importanţa lecţiei de predat în vederea atingerii unuia dintre obiectivele generale şi specifice ale disciplinei. • Exprimă concepte şi principii fundamentale ale disciplinei respectiv. • Definirea scopului este legată de utilizarea verbelor: a cunoaşte, a înţelege, a descoperi, a fixa, a recapitula, a sistematiza, verbe ce desemnează implicarea unor capacităţi în actul învăţării.

11. Obiectivele operaţionale • Procedura lui Mager - rezultatul didactic este definit printr-o expresie verbală conţinând trei precizări prin care profesorul stabileşte ce trebuie să ştie şi ce trebuie să ştie să facă elevul pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei: • Taxonomia lui Bloom– obiectivele operaţionale sunt uşor de precizat dacă sunt formulate cu ajutorul verbelor ce indică comportamente observabile. • Formula conţine: • 1. Verbul de acţiune (desemnează un comportament observabil şi măsurabil) • 2. Condiţiile în care se realizează acţiunea (stabilirea modului) • 3. Performanţa minimă (criteriul de măsurare a reuşitei)

12. Lecţia • are o configuraţie flexibilă, este alcătuită din succesiunea unor evenimente ale instruirii şi educării, legate temporar şi cauzal între ele: • Moment organizatoric • Verificarea temei • Captarea atenţiei • Anunţarea temei, a obiectivelor • Dirijarea învăţării • Realizarea feed-back-ului • Obţinerea performanţei • Anunţarea temei pentru acasă • Aprecieri asupra desfăşurării activităţii • Moment organizatoric • Captarea şi orientarea atenţiei • Enunţarea scopului şi a obiectivelor operaţionale (opţional) • Reactualizarea noţiunilor anterior învăţate • Prezentarea optimă a conţinuturilor • Dirijarea învăţării • Asigurarea conexiunii inverse • Evaluarea obiectivelor operaţionale • Fixarea • Transferul cunoştinţelor • Anunţarea temei pentru acasă Aceste evenimente sunt, în general, valabile pentru toate tipurile de lecţie

13. Calităţile unui proiect de lecţie • să ofere o perspectivă globală şi completă asupra lecţiei/activităţii; • să aibă caracter realist; • să fie simplu şi operaţional; • să fie flexibil.

14. T E O R I I M O D E R N E Profesorul specialist într-un domeniu formator, capabil să se adapteze la nou, să se autoformeze permanent Cadrele didactice sunt, poate, partenerii cei mai importanţi în procesul de modernizare a sistemului.

15. Fişa de evaluare a activităţii didactice cuprinde ca indicatori: • proiectarea didactică; • realizarea activităţii didactice ; • comportamentul didactic; • evaluarea; • cunoaşterea elevilor; • autoevaluarea; • activitatea metodică şi ştinţifică; • activitatea educativă; • conduita în şcoală. Autoevaluarea activităţii didactice se face tot după aceşti indicatori.

16. Comunicări • Cursuri de formare • Oferta CCD; • Consultaţi Anexa la OM Nr. 5720 / 20.10.2009 – Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar • Instit./înv. care doresc înscrierea la concursul pentru obţinerea gradelor didactice să contacteze Inspectoratul Şcolar al sectorului 6 pentru planificarea inspecţiilor speciale şi a preinspecţiilor (inspecţia necesară înscrierii la gr 1 şi 2, care trebuie făcută până pe 30 octombrie); • La clasele I nu se dau teme pentru acasă; • Atenţie la volumul şi calitatea temelor pentru acasă, la legătura dintre acestea şi conţinutul abordat; • Se recomandă a nu se depăşi curriculum naţional; • Se recomandă întocmirea unor procese verbale din care să rezulte prelucrarea unor norme privind securitatea elevilor în şcoala, precum şi pentru eventualele deplasări din afar şcolii. • Disciplinele opţionale se vor desfăşura numai cu avizul IS 6 (excepţie fac cele cu avizul MECTS) şi cuprinde: • fişa de aviz; • argument; • obiective cadru (numai cele care se desfăşoară pe 2 ani); • obiective de referinţă; • conţinuturi; • activităţi de învăţare; • planificare.

17. Comunicări Materiale de transmis la IS 6 (până la data de 15 octombrie) • Încadrarea (numele, prenumele cadrelor didactice, grad didactic, vechime, clasa, efectiv de elevi); • Responsabili învăţători- raportul de activitate al responsabililor din şcoli; • Modificări survenite: debutanţi, cursuri de formare, completare studii sau în curs, opţionale- schimbări, avize; • Planurile de activitate al comisiilor metodice; • Situaţia resurselor materiale în şcoli (necesităţi) • Rezultatul evaluărilor iniţiale centralizate pe şcoli (concluzii). • Procesele verbale redactate după prelucrarea materialelor primite de la consfătuirea cadrelor didactice, a altor materiale postate pe site sau trimise prin fax.

18. Numele si prenumele Vechime Grad didactic Titular /suplinitor /detasat Studii Ultima perfectionare Clasa Nr elevi Gradatie /salariu de merit Responsabilităţile membrilor comisiei metodice la nivelul comisiei la nivelul şcolii Mapa comisiei metodice 1.Componenţa (încadrarea) comisiei metodice 2. Structura anului şcolar 3. Programele scolare in vigoare 4. Planul cadru de învăţământ 5. Schemele orare pe clase 6. Lista/fişele opţionalelor vizate de inspectorul de specialitate (copii) 7. Orarele claselor 8. Manualele utilizate de fiecare clasă 9. Auxiliarele utilizate (proces verbal cu acordul scris al părinţilor)

19. 10.Graficul activităţilor extracurriculare-extrascolare pentru fiecare clasă 11. Planul managerial anual 12. Planul managerial semestrial 13. Raportul de analiză al comisiei metodice pentru anul şcolar precedent 14. Planificarea testelor iniţiale, sumative 15. Procese verbale/note ale activităţilor desfăşurate • lecţii demonstrative, referate, dezbateri; • şedinţe cu părinţii, lectorate. 16. Instrumente de evaluare si notare (testele predictive şi sumative, descriptorii de performanţă, rezultatele testelor, interpretarea testelor, program de dezvoltare pentru elevii performanţi si program de recuperare pentru elevii cu dificultăţi de invăţare 17. Copii după deciziile responsabililor comisiilor metodice 18. Fişe de observare ale responsabilului comisiei metodice în urma asistenţelor efectuate la clasă 19. Lista elevilor capabili de performanţă • 20. Rezultatele la concursurile şcolare • 21. Grafic de pregatire pentru elevii participanti la concursurile scolare • 22. Fişele de evaluare ale membrilor catedrei • 23. Evidenţa perfecţionării membrilor comisiei

20. NOTĂ: opţionalele „Educaţie pentru sănătate” şi „Educaţie pentru cetăţenie democratică” nu se notează “PORTOFOLIUL ELEVILOR” Acesta va conţine: Fişe de observaţie sistematizată a elevilor; Fişe de caracterizare psihopedagogică; Chestionare; Rezultatelele deosebite ale elevilor (diplome, certificate, distincţii)

21. Cercuri pedagogice • Drumul Taberei • clasa I • clasa a II-a • clasa a III-a • clasa a IV-a • Militari • clasa I • clasa a II-a • clasa a III-a • clasa a IV-a • Crângaşi-Giuleşti • clasa I • clasa a II-a • clasa a III-a • clasa a IV-a

22. Dacă vrei să ai succes • Învaţă permanent! Intră în aventura cunoaşterii! • Diseminează informaţiile, dă ceva din tine! • Împrăştie energie! • Comunică! • Joacă-te inteligent! • Pune- i pe copii să te ajute să- ţi faci orele! • Tinde către un ideal! • Zâmbeşte! • Şi nu uita că elevii tăi se vor confrunta cu societatea anilor 2020- 2030! Învaţă –i să înveţe!