Des évaluations nationales à la mise en place d’un PPAP

1. Des évaluations nationales à la mise en place d’un PPAP Sylvie Charpentier, CPAIEN Libourne II Novembre 2003 Stage T1

2. Une évaluation diagnostique • C’est une photographie des savoirs et savoir-faire des élèves en début d’année: • Intérêt que la correction des résultats soit faite par l’ensemble des collègues de l’école • Elle va permettre d’adapter les stratégies pédagogiques à la nature des difficultés et des points forts repérés. • Mise en place des dispositifs d’aide aux élèves

3. L’analyse porte sur :  - les compétences de base en français et en mathématiques, nécessaires à l’entrée en cycle 3 et à l’entrée au collège pour tirer le meilleur profit des apprentissages enseignés. - Si le Score des réussites est < à 75 %, elles ne sont pas acquises. Les résultats observés permettent alors de mettre en place des parcours différenciés pour amener les enfants à maîtriser ces compétences.

4. les compétences en cours d’acquisition : - Une compétence est repérable en cours d’acquisition, lorsque le % « Autres réponses » est élevé. - Il est intéressant d’étudier les compétences ayant un fort % de réussite, cela permet de mettre en avant des acquis  sur lesquels l’enseignant peut alors s’appuyer pour la mise en œuvre des apprentissages. - Le repérage d’un fort % de réussite chez des enfants en difficultés permet aussi de mettre en avant des compétences et des connaissances : il ne faut pas sous-estimer les aspects positifs pour un élève en difficultés lors de son parcours scolaire. - Attention au bachotage et au risque de ne travailler que les compétences du livret !!!!!

5. Un outil pour les maîtres • Ces évaluations permettent de donner un statut à l'erreur et de travailler sur l'origine des erreurs et des difficultés concernant l'acquisition de certaines compétences chez les élèves • Un outil intéressant de liaison Cycle 2/Cycle 3 • Un outil intéressant de liaison Cycle 3 / Collège • Des résultats et analyses à communiquer aux familles

6. d’ ide et de Comment construire un PPAP? P rogramme P ersonnalisé A P rogrès Essai de réponse

7. Les textes officiels • Circulaire N°98-229 du 18 novembre 1998 – BO N° 44 du 26 novembre 1998 : utilisation des évaluations nationales CE2-6ème :mise en place du programme personnalisé d’aide et de progrès pour la maîtrise des langages. • Circulaire n°2000-205 du 16 novembre 2000- B0 N°42 du 23 novembre 2000: Exploitation de l’évaluation nationale en CE2-Mettre en œuvre des réponses pédagogiques adaptées

8. TRAITEMENT ET ANALYSE DES RESULTATS LE LOGICIEL CASIMIR • Pour construire la liste des compétences nécessaires en français et en maths. • Pour repérer les élèves qui ne maîtrisent pas à 75 % les compétences de base. • Pour éditer les résultats individuels des élèves.

9. Ce sont des erreurs « interprétables » Ce ne sont pas des erreurs « interprétables » Le cahier suffit Entretien individuel avec l’élève Mise en place du PPAP 1èreétape : Analyse des réponses sur le livret

10. Ce contrat est Ce contrat Mise en place du PPAP 2èmeétape : Mise en place du contrat individuel s’appuie sur les réussites un programme associe les familles une aide personnalisée

11. Elle donne un rapide aperçu du cursus scolaire de l’élève Contrat élève/famille/équipe éducative Elle rappelle ses performances au test

12. Contrat élève/famille/équipe éducative

13. Les actions envisagées Leur durée Les supports Les objectifs L’organisation Contrat élève/famille/équipe éducative Le moment Les acteurs L’évaluation Signatures

14. MISE EN ŒUVRE DANS LA CLASSE * Le PPAP s’inscrit dans le cadre de la pratique quotidienne et ordinaire de la classe. * L’action doit être menée par l’enseignant dans sa classe ou par un autre enseignant dans le cadre d’un échange de services. * Le RASED peut être consulté pour affiner le diagnostic et aider à la conception du projet. * Les parents des élèves doivent être informés * L’élève est partie prenante du projet. * La durée du PPAP est limitée dans le temps.