1k likes | 1.3k Views
Основные инновации во ФГОС Титаренко Н.Н. к.п.н., доцент, зав.отделением РИПОДО ЧГПУ Челябинск 2013. Школа готовит нас к жизни в мире, которого не существует. Альбер Камю. Определение собственных целей. «Я пришла на занятия, для того
E N D
Основные инновации во ФГОС Титаренко Н.Н. к.п.н., доцент, зав.отделением РИПОДО ЧГПУ Челябинск 2013
Школаготовит нас к жизни в мире, которого не существует Альбер Камю
Определение собственных целей.... • «Я пришла на занятия, для того чтобы …» • «Мне интересна тема данного занятия, так как …» • «Я не уверена, что мне нужна данная тема, потому что …» • «Я пришла на занятия, потому что …»
Очень много документов (методических) Есть неоднозначность (содержание, терминология) Первые впечатления Нет «путеводителя»
Стандарты - общественный договор между семьей, обществом и государством • СЕМЬЯ • Личностная успешность • Социальная успешность • Профессиональная • успешность • ОБЩЕСТВО • Безопасность и здоровье • Свобода и ответственность • Социальная справедливость • Благосостояние • ГОСУДАРСТВО • Национальное единство • Безопасность • Развитие человеческого потенциала • Конкурентоспособность
Системно - деятельностный компетентностный Зачем нужно учиться? подход Построение образовательного процесса на психологической основе Как правильно учиться самому? Особая организация учебной деятельности детей Чему нужно учиться? Продуманное содержание образования
ФГОС 2009 социализация
В Стандартах заявлены три группы планируемых результатов:
Структура новых образовательных результатов • Личностные: ценностносмысловые установки личностной позиции; основы российской и гражданской идентичности; социальные компетентности; мотивация. • Метапредметные: универсальные учебные действия, межпредметные понятия, • Предметные: опыт получения, преобразования и применения предметных знаний и умений; система знаний – основа научной картины мира.
Требования к результатамОриентация на результат • Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов • Метапредметные результаты– освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности • Личностные результаты– сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся 11
Предметные результаты – ОПРЕДЕЛЕНЫ в программах по каждому предмету
Метапредметные • результаты – • заявлены в • программе: • Программа формирования УУД
Личностные планируемые результаты - представлены в программе формирования УУД
Регуля-тивные Познава-тельные Метапред-метные результаты Коммуника-тивные
Познава-тельные Регуля-тивные Метапред-метные результаты ИКТ компетентности Чтение: работа с текстом Коммуника-тивные
Два уровня описания результатов опорный расширения и углубления Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться
Планируемые результаты – это тот раздел Стандартов, за выполнение которого отвечает непосредственно учитель…
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки Находить в тексте конкретные сведения , факты, заданные в явном виде Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Определять тему и основную мысль текста Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Осуществлять синтез как составление целого из частей Формировать собственное мнение и позицию Планировать свои действия Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения Контролировать действия партнёра Принимать и сохранять учебную задачу Задавать вопросы Различать способ и результат действия Регулятивные УУД Не относятся к регулятивным
Процедуры оценки образовательных достижений в РФ +
ОСОКО завтра. Оценка образовательных достижений +
Изменения в деятельности педагогов • вместо конспекта учитель готовит технологическую карту , которая предоставляет ему большую свободу и определяет последовательную деятельность учащихся, • помимо учебника и методических рекомендаций, он пользуется ресурсами Интернета, • свои наработки учителя оформляют в электронном виде, что позволяет обмениваться опытом с коллегами, • при планировании урока групповые и парные формы организации деятельности учащихся преобладают над фронтальными.
Урок личностно-ориентированный Его основа(в отличие от традиционного) не этап, а учебная ситуация
Вариативные по формулировке учебные задания являются эффективнымсредством формирования УУД : • Объясни… • Проверь… • Оцени… • Выбери… • Сравни… • Найди закономерность… • Верно ли утверждение… • Догадайся… • Наблюдай… • Сделай вывод…
Варианты учебных ситуаций: • могут измерить температуру воды (при помощи жидкостного термометра с ценой деления в 1°С), • длину небольшого тела (например, тетради) при помощи линейки (с точностью до 1 мм), • времени по часам, • могут записать численное значение полученной величины.
Конструирование учебной ситуации: • выявление субъектного опыта учащихся и работа с ним на уроке; • разработка содержания учебной программы в виде специального дидактического материала; • применение диалога как особой образовательной среды, обеспечивающей субъектно-смысловое общение, рефлексию, самореализацию ученика на уроке.
Петр ремонтирует старый дом. Он оставил в багажнике своей машины бутылку воды, несколько гвоздей и деревянный брусок. После того, как машина три часа простояла на солнце, температура внутри нее достигла 40ºC. Что произошло с предметами в машине? Обведите «Да» или «Нет» для каждого утверждения. Произошло ли следующее с предметами в машине? Да или Нет? Температура всех предметов стала одинаковой. Да / Нет Спустя некоторое время вода начала кипеть. Да / Нет Спустя некоторое время гвозди накалились докрасна. Да / Нет
Волна ассимиляции средств/способов (по Воронцову А.Б.) Функциональ- ный Предметный уровень Формальный уровень Пройденная часть учебной программы
Индивидуальный подход:создание и реализация индивидуальной образовательной траектории развития ученика.
Виды заданий: • учебное задание; • текстовая задача; • проблемная задача; • практическое задание; • компетентностно-ориентированное задание; • творческое задание; • учебная ситуация; • комплексная работа.
Назови известные тебе планеты в порядке их удаления от Солнца.
Учебное задание: цель – осознание учебных задач, освоение предметного содержания.
Стрелками покажи причины отлетов птиц: Изменение окраски листьев Замерзание водоемов Понижение температуры Исчезновение насекомых отлет птиц
Текстовая задача: цель – формирование обобщающих умений и освоение предметного содержания.
В степной зоне почвы черноземные, в лесной, где значительно больше животных и растений, почвы подзолистые сероземные. Почему?
Проблемная задача: цель – общее развитие личности.
Благодаря работе сердца в нашем теле совершается постоянная циркуляция крови. За один круг из одной половины сердца в другую кровь преодолевает путь в среднем около 240 см. Требуется ей для этого около 40 секунд. Задание: определи, с какой средней скоростью течет кровь.
Практическое задание: цель – формирование предметных знаний и умений на познавательном материале
Антон оказался один в центре города. Ему необходимо попасть на другую сторону дороги. Но эту дорогу он ни разу не переходил. Помоги Антону. • Расположи по порядку действия, которые необходимо совершить мальчику, чтобы безопасно попасть на другую сторонуулицы.
Если переходишь по пешеходному переходу, то посмотри сначала налево, затем направо – нет ли машин • Найди место, где можно перейти дорогу по светофору. Переходи только на зеленый сигнал светофора • Если транспорт на дороге есть, то дождись, чтобы весь транспорт остановился, и ты смог перейти. Автобус, троллейбус обходи только сзади, трамвай – только спереди • Если же нет светофора, то найди пешеходный переход, чтобы безопасно перейти на другую сторону • Если уже горит зеленый сигнал светофора, то не торопись перебегать дорогу. Дождись следующего зеленого сигнала. Перебегать дорогу, не зная, давно ли горит светофор, опасно.
Компетентностно-ориентированное задание: цель – учить действовать в социально-значимой ситуации.
Подготовь и проведи интервью с родителями «Наша родословная».
Творческое задание: цель - приобретать опыт действовать самостоятельно при создании продукта.
Учебная ситуация: цель – учить учиться, осваивать метапредметные результаты образования
Комплексная работа: цель –оценка достижения планируемых результатов по междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий»