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PROJET ET THEME

PROJET ET THEME. Projet Thème. On place l´enfant au centre de l´acte éducatif C´est en agissant qu´il apprend On part de l´analyse des besoins et des capacités des élèves On définit des compétences Les compétences touchent plusieurs disciplines

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  1. Y DENMAT PEMF - PEDAGOGIE PROJET- CALI AVRIL 2014 PROJET ET THEME

  2. Y DENMAT PEMF - PEDAGOGIE PROJET- CALI AVRIL 2014 ProjetThème • On place l´enfantau centre de l´acteéducatif • C´est en agissantqu´ilapprend • Onpart de l´analyse des besoins et des capacités des élèves • Ondéfinit des compétences • Les compétencestouchentplusieurs disciplines • Onmet en place une évaluation • Onnes´appuiepasobjectivement sur une analyse de besoins et des capacités des élèves • Pas d´évaluationrégulière de la maîtrise des compétences

  3. Y DENMAT PEMF - PEDAGOGIE PROJET- CALI AVRIL 2014 ProjetThème • Mise en place d´ activitésdestinées à travailler les compétencesnécessaires à la réalisation du projet • Le projetse définit par une production • Ce n´estpas le concept quiestimportantmais la démarche • Activitésdéclinées par un évènement • Onpartd´un concept et onrecherchetous les domainesdisciplinairesconcernés

  4. Y DENMAT PEMF - PEDAGOGIE PROJET- CALI AVRIL 2014 ProjetThème • Réflexionremontante • Onpart du projet et on remonte auxcompétences à acquérir • ProjetCompétences • Réflexiondescendante • Onpart du thème et ondéfinit des situationsd´apprentissage • ThèmeActivités Compétence Activité

  5. Y DENMAT PEMF - PEDAGOGIE PROJET- CALI AVRIL 2014 ProjetThème • Avantages • Donne du sensauxapprentissages • Permetd´organiser une progressionausein de chaquecompétence • Pluridisciplinaritéinterdisciplinarité • Analyse des compétences • Avantages • Donne de la cohésionauxactivités • Plusieursentrées sur le mêmesujet • Pluridisciplinarité

  6. Y DENMAT PEMF - PEDAGOGIE PROJET- CALI AVRIL 2014 ProjetThème • Obstacles • Cohérence entre les actionsindividuelles et les actionscollectives • Commentévaluer ? • Gestion du tempsauregard des programmes • Obstacles • Onpensedonner du sensauxapprentissagesmais en fait le sens de l´activitépourl´élève reste absent • La cohésion des activités reste formelle • C´estlorsque les activitéssonttrouvées que l´onpeuts´interesserauxcompétences

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