A szakiskola pedagógiai tevékenysége a jövőért

1. közismereti fejlesztések a szakiskolában

2. A szakiskola pedagógiai tevékenysége a jövőért Gál Ferenc fejlesztési terület-vezető, SZFP - NSZFI 2008. szeptember

3. Mit mondanak a gazdaság szereplői? • Nem mindegy, hogy kik a munkavállalók • Az eszközök, gépek és a pénz nem minden… • Felértékelődött a már megszerzett tudás, képességek továbbépítésének a „tudása” • A hangsúly áttevődött a kompetenciákra és azok fejleszthetőségére • Termelőerővé vált az emberi kapcsolatok rendszere • Lényeges szerepe lett a munkában a BIZALOMNAK, AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSNEK közismereti fejlesztések a szakiskolában

4. Mit jelent a „jó” szakképzés? • Életminőséget, pontosabban mindenkinek a szükségletei szerinti JÓ ÉLETet • Versenyképességet a munkaerőpiacon, azaz állandósult foglalkoztatást • Társadalmi kohéziót a különböző rétegek között • Gazdasági sikerességet mindenkinek, akár munkavállaló, akár munkáltató közismereti fejlesztések a szakiskolában

5. Mi váltotta ki ezen a területen az aktivitást? • Hátrányosabb helyzetbe kerültek növekvő számban a „szakmunkások” és életük viszonyai • Az új, demokratikus politikai rendszernek nem volt ideje-ereje erre figyelni a nehézségei miatt, amit a működőképesség megteremtéséért folytat • Globalizálódás és igényei (miden hatás elér ide, de oda is elér…) azaz problémaközösségek jöttek létre • Új, (néha véres-erőszakos) etnikai-nemzeti konfliktusok • Nem vagy csak nehezen kezelhetők egyszerre a társadalom és a gazdaság problémái közismereti fejlesztések a szakiskolában

6. Mit tehetünk? • A valódi kérdésekről, problémákról, megoldandó feladatokról csak többdimenziós komplex rendszerekben gondolkodhatunk. Azaz • több szereplő van • sokféle érdek van egyszerre • többféle megoldás lehet • az alternatívák egyszerre is igazak, jók lehetnek közismereti fejlesztések a szakiskolában

7. A kísérlet, az út keresése Csak úgy tudjuk a problémáinkat kezelni és megoldani, ha kipróbálunk megoldásokat, ha kísérletezünk, és ennek a kísérletezésnek, kipróbálásnak a során a megoldás elérésén túl egy közös, mindenki által átélt tanulás folyamat is végbemegy. A tanulásképességtől függ a tanulóink, a jövő szakmunkásainak jövője. Maga a tanulás a megoldás. közismereti fejlesztések a szakiskolában

8. Milyen legyen az iskola, a nevelés, a tanítás? • Tanulni kell megtanulni • Az egész életben újra és újra új ismereteket, jártasságokat, képességeket kell megtanulni (Life long learning…) • A sajátélményű, kísérletező aktivizáló tanítás-tanulás • Nem az ismereteken legyen a hangsúly, hanem az elsajátítás során megszerzett kompetenciákon, komplex cselekvőképességeken • Figyelembe kell venni, hogy csökken a hagyományos kultúra és tudáselemek szerepe közismereti fejlesztések a szakiskolában

9. Melyek a szakiskolai tanítás-tanulás új elemei? • Az élethosszig tartó tanulás és a társadalmi integráció • A jövő nem működik társadalmi kohézió és társadalmi befogadás nélkül • A kompetencia alapú gondolkodás • az értékekről való gondolkodás hatékony megvalósítása • A közösség nem működik a közösség fejlesztése nélkül közismereti fejlesztések a szakiskolában

10. Hogyan? • a tanulásra, felfedeztetésre koncentrálunk a tanítás helyett • a tanárok a tanulás katalizátorai lesznek • a megerősítés, az értékelés új lehetőségei születnek meg • rejtett, indirekt segítés valósul meg a spontán folyamatban • önálló tapasztalat • saját élményű tanulás a cél közismereti fejlesztések a szakiskolában

11. Hogyan lehet ezt a kompetenciát fejleszteni? • Projektekkel, játékokkal, közös tevékenységekkel • a projekt a tanulók élményvilágához alkalmazkodik • kiemelt szerepe van a képességek, kompetenciák, attitűdök fejlesztésének • új lehetőségek: a legmodernebb ismerethordozók, multimédiás eszközök használata • a csoportmunkák során a kooperatív módszerek sokfélesége érvényesül közismereti fejlesztések a szakiskolában

12. A projektalapú munka során: • a közös termék tükrözi a készítők eredményes munkáját, sikereit, együttműködési képességét • mindenki részese a projekt-feladatsornak, fontos, meghatározó, aktív közreműködő • a projektfoglalkozások továbbépíthetők, újabb kreatív, innovatív folyamatokat indíthatnak el közismereti fejlesztések a szakiskolában

13. A pedagógusok szempontjai • a tantantárgyak tudományos felosztása az emberi világ részeként jelenik meg • a szakmai területek ismeretei beépülnek a mindennapi életbe és életükbe • beilleszkednek a témák a tanítási-fejlesztési folyamatokba • meghatározott modulokhoz és kompetenciákhoz kötődnek • választási lehetőségeket kínálnak – időben, térben, ízlésben, variációkban, alternatív feladatokban • közös felkészülést, előkészítést, igényelnek a projekt(nap) előtt közismereti fejlesztések a szakiskolában

14. Tanbox –sorozat 80 darab projektcsomag Tanári-tanulói csomagok Informatikai, idegen nyelvi, média feladatok Mérőeszközök Módszertár Pályázatok, letölthető anyagok Szakmai idegen nyelvi szószedetek CD-n (angol – német) Téma-projekt sorozatok Természetismeret 50 téma a kerettantervre Ppt-k, animációk, tanulói munkalapok, feladatlapok Társadalom és jelenismeret 50 téma a kerettantervre Ppt-k, animációk, tanulói munkalapok, feladatlapok Fejlesztő feladatok 1-2-3. Eszközök az egyéni differenciáláshoz Az SZFP fejlesztései közismereti fejlesztések a szakiskolában

15. Köszönöm a figyelmet! gal.ferenc@szakma.hu