Éducation à l’environnement pour un développement durable Vers de nouveaux rapports aux savoirs ?

1. La question du changement climatique Éducation à l’environnement pour un développement durable Vers de nouveaux rapports aux savoirs ? L’exemple du changement climatique Benoît URGELLI Chargé d’études et de recherche à l’INRP (Lyon) Coordinateur EEDD-INRP : équipe interdisciplinaire d’enseignants Rhône-Alpes Doctorant au laboratoire Culture, Communication et Société, ENS-LSH (Lyon) Samedi 03 décembre 2005 - IUFM Grenoble

2. La question du changement climatique Benoît URGELLI Mes questionnements : - Quels savoirs et enjeux pour cette question d’environnement ? Quelles implications pour une prise en charge par l’institution scolaire ? (cadre : éducation à l’environnement pour un développement durable) Présentation ici de pistes de réflexion et de questionnements de recherche

3. CONSENSUS et INCERTITUDES Benoît URGELLI Rapport d’experts GIEC 1995 : Un ensemble d'arguments suggère une influence perceptible de l'homme sur le climat… Rapport d’experts GIEC 2001 : Depuis le début du siècle, la température moyenne terrestre a crû de +0,6°C (+/-0,2°C) et le niveau des mers a augmenté de 10 à 20 centimètres. La majeure partie du réchauffement observé au cours des cinquante dernières années est due aux activités humaines. Prévisions d’experts GIEC à l'horizon 2100 : une augmentation comprise entre +1,4°C et +5,8°C. Les conséquences humaines seront considérables : inondations de régions, sécheresse dans d'autres, pénurie d'eau potable, progression du paludisme et du choléra dans les zones tropicales. Les régions des zones de latitude moyenne profiteront du réchauffement climatique, qui viendra améliorer la productivité agricole et diminuer les besoins énergétiques en hiver.

4. La question du changement climatique Benoît URGELLI INCERTITUDES SUR L’AMPLEUR ET LA VITESSE

5. La question du changement climatique Benoît URGELLI Dommages variables en fonction des pays Estimation de la variation du niveau marin, pour un doublement de CO2 à l’horizon 2100

6. La question du changement climatique Benoît URGELLI Inégalités face à un problème global 1979 2003 2010-2030 2040-2060 2070-2090

7. La question du changement climatique Benoît URGELLI Problème d’équité en particulier pour les pays en voie de développement Rejets de gaz à effet de serre

8. La question du changement climatique Benoît URGELLI Changement climatique et développement durable SOUTIENS INSTITUTIONNELS dans le cadre d’une politique générale « pour un développement durable » avec de l’inertie politique, malgré le principe de précaution (prise de décisions en contexte d’incertitudes) Programme EEDD Ministère de l’Éducation nationale CHARTE de l’ENVIRONNEMENT Plan CLIMAT Ministère de l’Écologie et du Développement

9. BILAN sur la question du changement climatique • Question interdisciplinaire, avec des certitudes et des incertitudes, • Des débats à la fois scientifiques, techniques • mais aussi socio-économiques et éthiques (développement durable) • On parle de question scientifique socialement vive • (Legardez et Alpe, 2001), • accompagnée d’un traitement médiatique fort ! • Quelles implications pour le traitement des questions scientifiques socialement vives à l’École ?

10. La question du changement climatique Benoît URGELLI

11. La question du changement climatique Benoît URGELLI Transmission de connaissances

12. La question du changement climatique Benoît URGELLI Corrélations de données

13. La question du changement climatique Benoît URGELLI Source de débats STS…

14. La question du changement climatique Benoît URGELLI • Comment gérer l’incertitude, l’ignorance ? • la complexité de systèmes en interaction ? • l’interdisciplinarité ? • les débats STS ? • formation au fonctionnement des sciences • formation à la gestion des débats en classe • formation au travail collaboratif interdisciplinaire

15. La question du changement climatique Benoît URGELLI • Comment gérer les discours médiatiques ? • Source d’apprentissages extra-scolaires, • Source de confusions et d’homogénéisation des représentations, • Source d’une culture de la consommation et de la compétitivité, incohérente avec une gestion durable de ressources? • Sachant que la temporalité des discours médiatiques est : • =>incompatible a priori avec l’apprentissage scolaire, qui nécessite un séquentialisation et une évaluation • => source d’amalgames de faits, de raccourcis entre causes et conséquences (vidéo de la campagne Greenpeace ou WWF)

16. Par ailleurs, le changement climatique n’étant pas encore perceptible localement (sous nos latitudes !…) et faisant l’objet de mesures et de prévisions sur le long terme (100 ans), les discours médiatiques ont tendance…. • à s’appuyer sur des crises locales (tempêtes, canicules, phénomènes extrêmes…) pour souligner le risque, dans un contexte d’incertitudes scientifiques et de débats socio-économiques politisés, • à rendre les phénomènes en prévision virtuels (expo Climax – Day after tomorrow – campagne Ecolog MEDD-TF1)

17. Vers de nouvelles pratiques pédagogiques Benoît URGELLI • D’où nécessité : • - éducation aux médias => formation au fonctionnement de la médiatisation • éducation par les médias : développement de pratiques éducatives s’appuyant sur les discours médiatiques ; elles existent déjà, en cours d’analyse (thèse INRP-ENSLSH 2004-2007) et d’expérimentation (équipe EEDD Climat INRP)… • permettant probablement de préparer des débats STS argumentés en classe, dans le cadre d’une éducation à l’environnement pour un développement durable ..

18. L’équipe Rhône-Alpes EXPERIMENTATION en cours.. L’équipe Rhône-Alpes Programme Éducation à l’environnement pour un développement durable Thème : Changement climatique et développement durable Benoît URGELLI Équipe constituée en septembre 2004, 4 disciplines différentes : Professeurs de sciences économiques et sociales (SES), d’histoire géographie (HG), de science de la vie et de la terre (SVT) et de physique chimie (SPC).