CHAPITRE 6

1. CHAPITRE 6 Le développement social et de la personnalité à l’âge préscolaire

2. CHAPITRE 6 Perspectives théoriques (retour) Développement social (famille) Développement social (pairs) Développement de la personnalité et du concept de soi Développement de l’identité sexuée

3. CHAPITRE 6Perspectives théoriques (retour) Perspective psychanalytique

4. 152 Perspectives théoriques (retour)Perspective psychanalytique Freud et le développement psychosexuel • Stades anal • Zones érogènes: l’anus • Enjeu du stade anal: Apprentissage de la propreté • Fixation: Propreté excessive ou malpropreté extrême, économie, obstination

5. 152 Perspectives théoriques (retour)Perspective psychanalytique Freud et le développement psychosexuel • Stades phallique • Zones érogènes: les parties génitales • Enjeu du stade phallique: Identification au parent du même sexe • Fixation: Personnalité caractérisée par la vanité et l’insouciance, ou l’inverse Complexe d’Oedipe

6. 152 Perspectives théoriques (retour)Perspective psychanalytique Erikson et le développement psychosocial • Stade 2: Autonomie vs honte et doute • Question centrale: Puis-je faire les choses par moi-même ou dois-je toujours compter sur les autres? • Force adaptative: Volonté, recherche d’équilibre entre autonomie et doute

7. 152 Perspectives théoriques (retour)Perspective psychanalytique Erikson et le développement psychosocial • Stade 3: Initiative vs culpabilité • Question centrale: Suis-je bon ou mauvais? • Force adaptative: Le but

8. CHAPITRE 6 Perspectives théoriques (retour) Développement social (famille) Développement social (pairs) Développement de la personnalité et du concept de soi Développement de l’identité sexuée

9. CHAPITRE 6Développement social (famille) Évolution de l’attachement Fonctionnement de la famille Styles parentaux Structure familiale

10. 103 Développement social (famille)Évolution de l’attachement Attachement • Comportements d’attachement et recherche de contact • La figure d’attachement est la base de sécurité • Anxiété de séparation • Attachement sécurisant = meilleur attachement possible

11. 156 Développement social (famille)Évolution de l’attachement Évolution • Diminution des comportements d’attachement • Réorientation des relations • Partenariat rectifié • Généralisation du modèle interne

12. CHAPITRE 6Développement social (famille) Évolution de l’attachement Fonctionnement de la famille Styles parentaux Structure familiale

13. 157 Développement social (famille)Fonctionnement de la famille Déterminants du fonctionnement de la famille • Chaleur et affection • Encadrement • Attentes selon l’âge • Qualité de la communication

14. 157 Développement social (famille)Fonctionnement de la famille Chaleur et affection • Attachement plus sécurisant • Plus grande estime de soi • Plus ouverts, réceptifs, altruistes • Quotient intellectuel (QI) plus élevé durant l’enfance • Moins de risque de comportements délinquants à l’adolescence

15. 157 Développement social (famille)Fonctionnement de la famille Encadrement • Clarté et fermeté des règles • Moins enclins à la désobéissance et à la rébellion • Plus compétents et plus sûrs d’eux • Moins agressifs • Structure ne doit pas être trop répressive

16. 157 Développement social (famille)Fonctionnement de la famille Attentes selon l’âge • Bonnes exigences des parents quant à la maturité de leur enfant • Meilleure estime de soi • Plus altruistes • Moins agressifs

17. 157 Développement social (famille)Fonctionnement de la famille Qualité de la communication • Communication ouverte • Écouter l’enfant • Lui faire sentir que ses idées sont valables • Plus grande maturité sociale et affective

18. CHAPITRE 6Développement social (famille) Évolution de l’attachement Fonctionnement de la famille Styles parentaux Structure familiale

19. 158 Développement social (famille)Styles parentaux Degré d’acceptation Élevé Faible Degré d’exigence Faible Élevé

20. 158 Développement social (famille)Styles parentaux Style démocratique • Fondé sur la réciprocité • Beaucoup d’attentes, d’encadrement, d’affection et de communication • Meilleure estime de soi et confiance en soi • Plus indépendants • Visent la réussite scolaire, donc meilleures notes

21. 158 Développement social (famille)Styles parentaux Degré d’acceptation Élevé Faible Degré d’exigence Faible Élevé

22. 158 Développement social (famille)Styles parentaux Style autoritaire • Fondé sur le pouvoir • Beaucoup d’attentes et d’encadrement, peu d’affection et de communication • Moins bons résultats scolaires • Estime de soi plus faible, renfermés • Moins bonnes habiletés sociales, agressivité

23. 158 Développement social (famille)Styles parentaux Degré d’acceptation Élevé Faible Degré d’exigence Faible Élevé

24. 158 Développement social (famille)Styles parentaux Style permissif • Indulgent • Moins bonne réussite scolaire • Enclins à l’agressivité • Manque de maturité, moins indépendants • Assument moins de responsabilités

25. 158 Développement social (famille)Styles parentaux Degré d’acceptation Élevé Faible Degré d’exigence Faible Élevé

26. 158 Développement social (famille)Styles parentaux Style désengagé • Négligent • Pas de lien profond entre le parent et son enfant • Relations sociales problématiques • Comportements impulsifs et antisociaux • Faible intérêt pour la réussite scolaire

27. CHAPITRE 6Développement social (famille) Évolution de l’attachement Fonctionnement de la famille Styles parentaux Structure familiale

28. 159 Développement social (famille)Structure familiale • Familles biparentales • Familles monoparentales • Familles atypiques

29. 159 Développement social (famille)Structure familiale Familles biparentales • Mariage et union libre • Plus positif pour les couples mariés qu’en union libre • Plus de stabilité, moins de pauvreté • Niveau d’engagement élevé des parents et moins de stress

30. 159 Développement social (famille)Structure familiale Familles monoparentales • Généralement mère seule, divorcée • Plus de pauvreté • Plus de problèmes comportementaux et relationnels • Moins de réussite scolaire • Plus de risque de délits violents et de grossesse adolescente • Importance de la famille étendue

31. 160 Développement social (famille)Structure familiale Familles atypiques Grands-parents comme parents • Anxiété et dépression chez les grands-parents • Réponse aux problèmes des enfants sensiblement la même pour les grands-mères que pour les parents

32. 160 Développement social (famille)Structure familiale Familles atypiques Famille homoparentale • Un parent ou les deux sont homosexuels • Les enfants adoptent plus l’identité homosexuelle que dans les familles hétérosexuelles • Pas de différence particulière quant au développement cognitif et social

33. 161 Développement social (famille)Structure familiale Divorce • 38% au Canada, 50% au Québec • Traumatisant, effets négatifs indéniables • Possibilité de tristesse, d’anxiété et de regret • Déclin des résultats scolaires dans les années qui suivent la séparation • Plus agressifs, défiants, négatifs, dépressifs • Entre 0 et 5 ans: effets plus graves • Adolescence: Plus de risque de comportements criminels

34. CHAPITRE 6 Perspectives théoriques (retour) Développement social (famille) Développement social (pairs) Développement de la personnalité et du concept de soi Développement de l’identité sexuée

35. CHAPITRE 6Développement social (pairs) Relations avec les autres enfants Agressivité Comportements prosociaux

36. 162 Développement social (pairs)Relations avec les autres enfants Modèle des relations sociales de Hartup • Relations verticales (complémentaires) • Attachement à une personne qui possède des connaissances et un pouvoir social supérieurs aux siens, comme un parent, un éducateur ou encore un frère ou une sœur • Comportement différent des deux individus • Relations réciproques (horizontales) • Relations avec des enfants d’à peu près son âge et dont les connaissances et le pouvoir social sont équivalents aux siens • Le comportement des partenaires est du même ordre et ceux-ci coopèrent souvent pour accomplir une tâche

37. 163 Développement social (pairs)Relations avec les autres enfants Acquisition des habiletés sociales par le jeu • Jeu solitaire (tout âge) • Jeu parallèle (14-18 mois) • Jeu associatif (vers 18 mois) • Jeu coopératif (3-4 ans)

38. 164 Développement social (pairs)Relations avec les autres enfants Premières amitiés • La formation d’un lien amical est l’un des principaux changements dans les rapports sociaux à l’âge préscolaire • Ami: même âge, même sexe, caractéristiques similaires • À partir de 18 mois: Manifestation d’une préférence marquée et durable pour un enfant en particulier • 3 ans: Compagnon de jeu stable • 4 ans: Passent plus de 30% de leur temps avec leur ami préféré

39. CHAPITRE 6Développement social (pairs) Relations avec les autres enfants Agressivité Comportements prosociaux

40. 164 Développement social (pairs)Agressivité Agression • Comportement manifestement intentionnel qui vise à blesser autrui ou à abîmer un objet • Les psychologues distinguent l’agression, dont l’intention est de blesser l’autre, du geste accidentel qui blesse l’autre dans une bataille amicale

41. 164 Développement social (pairs)Agressivité De l’agression physique à l’agression verbale • Premier changement • Vers 2-3 ans: Agressivité physique en réponse à la frustration • Progrès des habiletés langagières • Moquerie, crier des noms, rébellion envers les parents

42. 164 Développement social (pairs)Agressivité Hiérarchie de dominance • Émergence d’un ordre hiérarchique • Les groupes s’organisent selon une hiérarchie très claire de meneurs et de suiveurs • Réduction du nombre d’agressions physiques réelles

43. 165 Développement social (pairs)Agressivité De l’agression instrumentale à l’agression hostile • Deuxième changement • Agression instrumentale • Comportement agressif visant l’obtention ou la destruction d’un objet • Agression hostile • Comportement agressif visant à blesser, physiquement ou psychologiquement, une personne, à la dominer ou à lui nuire

44. 165 Développement social (pairs)Agressivité Hypothèses explicatives de l’agressivité • Dollard et al., 1939 • Une agression était toujours précédée d’une frustration et que la frustration était toujours suivie d’une agression • Généralisation abusive • Renforcement • Obtention de l’objet convoité = renforcement • Parents qui cèdent aux crises des enfants = renforcement • Contribue à ancrer un modèle d’agression et de défiance

45. 165 Développement social (pairs)Agressivité Hypothèses explicatives de l’agressivité • Bandura • Apprentissage des comportements agressifs par observation • Personnes, personnage de dessin animé, médias • Agressivité des parents = apprennent que l’agression est un moyen acceptable de résoudre des problèmes • Châtiment corporel amène plus d’agressivité chez les enfants

46. 165 Développement social (pairs)Agressivité Agressivité caractérielle • Généralement, l’agressivité tend à diminuer au cours de l’âge préscolaire • Chez certains, toutefois, le modèle agressif typique du début de l’enfance devient littéralement un mode de vie • Pourrait avoir une base génétique ou environnementale • Le manque d’affection et les mesures coercitives favorisent l’agressivité caractérielle

47. CHAPITRE 6Développement social (pairs) Relations avec les autres enfants Agressivité Comportements prosociaux

48. 167 Développement social (pairs)Comportements prosociaux • Comportement prosocial • Comportement opportun, constructif et utile • Exemples: Altruisme, empathie, serviabilité, attendre son tour, etc. • Différences individuelles dans leur évolution • L’altruisme est un comportement intentionnel qui évolue avec l’âge • Exemple: prêter ses jouets, aider celui qui s’est blessé, consoler quelqu’un qui pleure, etc. • Une bonne régulation des émotions favorise l’empathie et l’altruisme

49. CHAPITRE 6 Perspectives théoriques (retour) Développement social (famille) Développement social (pairs) Développement de la personnalité et du concept de soi Développement de l’identité sexuée

50. CHAPITRE 6Développement de la personnalité et du concept de soi Du tempérament à la personnalité Évolution du concept de soi