Lic. Flory V. Alfaro Mora Ph D. Hilda P. Núñez Rivas

1. VIII Congreso Internacional de Informática en Salud II Congreso Moodle Salud La educación como promotora de salud integral de la niñez y la adolescencia en los centros educativos costarricenses Ph D. Natalia Campos Saborío Lic. Karla Salazar Mora M Sc. Ileana Holst Schumacher Lic. Flory V. Alfaro Mora Ph D. Hilda P. Núñez Rivas

2. La educación como promotora de salud integral de la niñez y la adolescencia en y desde los centros educativos costarricenses

3. Sesiones de trabajo interdisciplinario e interinstitucional Revisión de antecedentes: Evidencia científica INSTRUMENTOS de recolección de datos diagnóstico nacional

4. Act. física Gestión E para S A.salud. S.mental Validación de instrumentos para diagnóstico nacional sobre necesidades de capacitación

6. Principios teóricos-prácticos del Curso (1) • La salud como producto social (perspectiva holística) • El rol protagónico de los docentes y directores mediante la autorreflexión de los paradigmas que han guiado sus prácticas educativas (identificación de facilitadores y barreras que intervienen en la promoción de la salud y prevención de la enfermedad, definición metas en un plan de acción institucional, entre otros).

7. Principios teóricos-prácticos del Curso (2) • El tratamiento pedagógico y la resistencia al cambio en el ser humano como “un elemento esencial” para la transformación de conductas de riesgo a conductas saludables, con sensibilidad y respeto. • El liderazgo de los procesos educativos y de gestión institucional entre los docentes y directores, de manera comprometida y ética.

8. Metodología • Construcción de clima de trabajo dentro y fuera del aula (motivador del aprendizaje; democrático; promotor de la resolución de conflictos; favorable para el conocimiento de los derechos y responsabilidades de la persona y respeto por las diferencias de género, raza, preferencia sexual, religión y situación socioeconómica). • Planificación del proceso docente-educativo (objetivos orientados a la cognición y metacognición, variedad de tareas y prácticas pedagógicas, procesos de autoevaluación y coevaluación, material didáctico contextualizado). • Uso de la comunicación asertiva (verbal y no verbal).

9. Metodología • Comprensión de las situaciones áulicas y ajuste de la intervención pedagógica. • Adecuación del proceso de enseñanza-aprendizaje al grado de conocimiento y tratamiento de las características psicológicas de los alumnos. • Contribución a la formación de valores en educación para la salud. • Desarrollo de procesos de reflexión autocrítica sobre la práctica educativa y hábitos cotidianos relacionados con la salud.

14. Proyecciones • La estrategia metodológica utilizada es innovadora y pionera. Emplea el pensamiento complejo, el enfoque sistémico, la metodología de investigación-acción y la formación en competencias y se construyó en el marco de un proyecto de investigación interinstitucional (INCIENSA, UNED, UCR). • Se plantea un desafío para las instituciones involucradas de los sectores educación y salud, respecto a la optimización de sus ofertas formativas o de capacitación dirigidas al recurso humano. • Es necesario revisar las metodologías en uso para incorporar a las TIC y el efectivo desarrollo de competencias; promoviendo la evaluación de procesos educativos coherentes con la formación “a lo largo y para la vida”.

15. “La educación es el recurso clave en un mundo en el que la fuente de poder y riqueza es la capacidad de procesar información para transformarla en conocimiento aplicado.”. Manuel Castell Oliván (Hellín, España, 1942) Sociólogo - catedrático