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Bilan neuropsychologique et PPS

Bilan neuropsychologique et PPS. Le Bilan neuropsychologique. Analyse qualitative Analyse quantitative -Tests standardisés. Fonctions explorées. L’efficience intellectuelle globale Les fonctions instrumentales (praxies, fonctions visuo-spatiales, langage) Les capacités exécutives

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Bilan neuropsychologique et PPS

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Presentation Transcript

  1. Bilanneuropsychologiqueet PPS

  2. Le Bilan neuropsychologique • Analyse qualitative • Analyse quantitative -Tests standardisés

  3. Fonctions explorées • L’efficience intellectuelle globale • Les fonctions instrumentales (praxies, fonctions visuo-spatiales, langage) • Les capacités exécutives • Attention/concentration • Contrôle attentionnel, flexibilité mentale et inhibition • Vitesse de traitement • Anticipation, planification • Les capacités mnésiques (MCT, MDT, capacités d’apprentissage) • Capacités d’abstraction,catégorisation…

  4. PPS Le Projet Personnalisé de Scolarisation • La loi du 11 Février 2005 • Un principe : La scolarisation en milieu ordinaire • Répondre aux besoins spécifiques de l’enfant - Élaboration du PPS en équipe pluridisciplinaire - Egalité des chances aux examens

  5. Rôle du neuropsychologuedans le PPS • Retranscrire aux enseignants les répercussions possibles, des troubles cognitifs, sur le plan scolaire. • Proposer des aménagements adaptés (et adaptables) à chaque enfant

  6. Exemples de troubles cognitifset d’aménagements

  7. Difficultés attentionnelles • Placer l’enfant devant • Sélectionner le matériel nécessaire • Signaler chaque fin d’exercice • Proposer les exercices un par un • Réduire l’effectif du groupe de travail • Fractionner les tâches • Proposer des temps de pauses réguliers

  8. Anticipation, planification • Donner les étapes d’un raisonnement ou demander à l’enfant de les verbaliser • Vérifier chaque étape avec l’enfant • Aide à l’organisation des devoirs (éviter la veille pour le lendemain sauf petits exercices)

  9. Mémoire à court-terme (MCT) • Réduire le nombre d’infos orales • Utiliser un support visuel • Répéter les infos

  10. Mémoire de travail (MDT) • Donner infos une par une • Décomposer les étapes d’une consigne ou résolution, mettre en évidence les mots importants • Lui demander de reformuler pour s’assurer de la compréhension • Proposer les photocopies des leçons pour alléger la surcharge attentionnelle (prise de note + compréhension)

  11. Capacités d’abstraction, conceptualisation, généralisation • Donner des exemples, illustrer par des images, faire des liens (des catégories sémantiques), extraire les données les plus importantes

  12. Les fonctions instrumentales • Les troubles visuo-perceptifs, visuo-spatiaux et praxiques • Donner des points de repères • Verbalisation des tâches spatiales • Photocopies plus grandes, texte aéré • Utilisation d’un cache pour la lecture • Plan incliné • Ordinateur (ergothérapeutes), AVS…

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