LA MOBILITE DES APPRENANTS EN ALTERNANCE DANS LE CADRE D’UNE FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE.

1. DIENST BEROEPSOPLEIDINGdepartement Onderwijs en VormingSERVICE DE FORMATION PROFESSIONNELLEdépartement de l’éducation et de la formation

2. LA MOBILITE DES APPRENANTS EN ALTERNANCE DANS LE CADRE D’UNE FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE. IFPME- ALTIS Charleroi3 avril 2009

3. PLAN DE LA PRESENTATION • Situation de l’alternance dans la Communauté flamande • ECVET dans la Communauté flamande • Mobilité institutionnelle • Mobilité géographique 5. Conclusions

4. SITUATION DE L’ALTERNANCE DANS LA COMMUNAUTE FLAMANDE

5. LE DECRET DU 10 JUILLET 2008 CONCERNANT LE SYSTEME APPRENDRE ET TRAVAILLER EN COMMUNAUTE FLAMANDE • DEUX SYSTEMES: - CDO (CEFA): Centre d’éducation à temps partiel - LEERTIJD (IFAPME): apprentissage • Jeunes entre 15 (14) ans et 25 ans • Minimum de 28 heures par semaine • Alternance: - CDO (2 jours au centre/3 jours de travail) - LEERTIJD (1 jour au centre/4 jours de travail)

6. LE DECRET DU 10 JUILLET 2008 CONCERNANT LE SYSTEME APPRENDRE ET TRAVAILLER EN COMMUNAUTE FLAMANDE • Modulation des CDO à partir de 01.09.2009 • Différentes possibilités pour réaliser l’engagement à plein temps : - POT (trajet de développement personnel) - Voortraject (trajet de préparation) - Brugproject (trajet de transition) - Arbeidsdeelname (participation au travail) • Une autre possibilité pour obtenir le même certificat que dans l’enseignement à plein temps, avec l’assurance du développement des compétences nécessaires • Certaines différences existent toujours entre les deux systèmes

7. QUELQUES CHIFFRES • Nombre de jeunes dans le système “apprendre et travailler”: 11.696 • Pourcentage de jeunes dans ce système en comparaison avec le nombre de jeunes en éducation secondaire à plein temps: 2,67 % • Nombres de jeunes dans les CDO: 6638 • Nombres de jeunes dans le leertijd: 5058

8. EVOLUTION DES TAUX DE PARTICIPATION DANS LES DEUX SYSTEMES.

9. PROBLEMES • Imago négative • Pas assez connu • Problèmes d’insertion professionnelle et sociale des jeunes concernés • Dépendance des moyens européens • Nombre élevé de jeunes ne finissant pas la formation en alternance: 65 %

10. ECVET DANS LA COMMUNAUTE FLAMANDE

11. ECVET: SITUATION EN FLANDRE • La Flandre adopte une position prudente concernant l’implémentation de ECVET – recommandation à partir de 2012 • Instauration graduelle de ECVET pour les professions dans lesquelles la mobilité européenne est importante (secteur horeca – secteur transport) • L’harmonisation de ECTS et ECVET est fondamentale pour les niveaux de qualification où l’éducation professionnelle et l’éducation supérieure entrent en contact comme au niveau EFQ5 (HBO5 au niveau flamand) • ECVET soutient et facilite les procédures d’EVC. • Goulot d’étranglement: le rapport avec la directive européenne 2005/36

12. ECVET: CONDITIONS A REMPLIR • Faire un cadre national de qualifications dont les niveaux sont liés aux niveaux d’EQF • Être attentif aux unités pertinentes de qualifications, lors du développement de nouvelles qualifications • Prévoir une réglementation pour les formations type modulation et type alternance • Prévoir une réglementation qui rend possible des partenariats avec des fournisseurs d’éducation et de formation étrangers • Prévoir une réglementation qui rend possible aux fournisseurs d’éducation et de formation de reconnaître et valider les résultats d’apprentissage de leurs élèves, également les résultats d’apprentissage obtenu dans un autre contexte d’apprentissage ou dans un autre pays

13. MOBILITE INSTITUTIONNELLE Wat verstaan we onder werkplekleren? 1/4

14. POSSIBILITES THEORIQUES ENS ADULTES FOREM A Temps plein CEFA Form. Alt.

15. EN REALITE ENS ADULTES A Temps plein FOREM CEFA Form. Alt.

16. PROBLEMES • Système modulaire – système linéaire • Validation de l’éducation et du niveau des jeunes • L’alternance: qualité du partenariat école/lieu de travail • Différences au niveau du financements des deux systèmes (gouvernement et ESF) • Différents contrats

17. MOBILITE GEOGRAPHIQUE Wat verstaan we onder werkplekleren? 1/4

18. Quelqueschiffres • Jeunes en éducation professionnelle et technique • Durée du stage entre 2 et 9 semaines • AUCUN jeune venant d’un CDO ou du leertijd

19. PROBLEMES • Les programmes ne sont pas assez connus • Les employeurs ne sont pas convaincus de la nécessité des échanges • Pertes financières ou de productivité • Besoin d’intermédiaires qui cherchent des lieux de travail pour les jeunes dans d’autres pays • Aller travailler dans un autre pays est plus complexe qu’une mobilité

20. CONCLUSION Wat verstaan we onder werkplekleren? 1/4

21. CONCLUSION • Mobilité institutionelle et la mobilité géographique n’existent pas en réalité • Mobilité institutionelle est possible si le niveau et la qualité de l’éducation en alternance et la formation en alternance sont augmentés • Mobilité géographique est possible si on trouve une solution pour les pertes financières et la perte de productivité • Absolument nécessaire de faire de la publicité concernant les programmes de mobilité

22. Info Dienst Beroepsopleiding departement Onderwijs en Vorming Contactpersoon: Daniël Samyn Telefoon: +32 2 553 98 57 E-mailadres: daniel.samyn@ond.vlaanderen.be