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為有讀寫障礙的學生 提供特別考試安排 2010 年 11 月 26 日

為有讀寫障礙的學生 提供特別考試安排 2010 年 11 月 26 日. 陳日雄 教育局 教育心理服務 ( 九龍 ) 組. WHO – 服務對象. 在讀寫障礙的範疇內 , 特別考試安排 只提供予經評估 確定 有讀寫障礙的考生 確定個案 ≠ 邊緣 讀寫障礙 ( Marginal SpLD) ≠ 讀寫障礙 徵狀 (SpLD features). How – 進行調適的原則. 讓學生有公平的機會學習及顯示其學習成果 沒有改動考核的深淺程度 / 內容 / 評估準則 評估調適和日常學與教互相配合 學習方式 課程調適 評估調適. 4.

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為有讀寫障礙的學生 提供特別考試安排 2010 年 11 月 26 日

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Presentation Transcript

  1. 為有讀寫障礙的學生 提供特別考試安排 2010年11月26日 陳日雄 教育局 教育心理服務(九龍)組

  2. WHO –服務對象 • 在讀寫障礙的範疇內, 特別考試安排只提供予經評估確定有讀寫障礙的考生 • 確定個案≠ 邊緣讀寫障礙 (Marginal SpLD) • ≠讀寫障礙徵狀 (SpLD features)

  3. How –進行調適的原則 • 讓學生有公平的機會學習及顯示其學習成果 • 沒有改動考核的深淺程度/內容/評估準則 • 評估調適和日常學與教互相配合 • 學習方式 • 課程調適 • 評估調適 4

  4. How - 識別及支援 取得及閱讀學生的專業評估報告 搜集學生的表現資料 如有需要， 可詢問 教育心理學家 的意見或 邀請他/她 出席會議 召開會議(教師/家長/學生) 記錄議決及保留有關文件 安排支援服務及評估調適 並定期檢討

  5. How - 識別及支援 學校機制 - 學生支援小組 召集人：副校長 (教務)／資深教師 成員：科目教師、科目主任、學生輔導人員/學校社工、 家長、 專業人員 訂立政策：支援學生的目標及方法 制訂學生支援記錄表 • 調配人力及資源 • 尋求專業支援 • 檢視服務成效　

  6. 轉交有特殊教育需要學生的資料教育局通函第40/2010號轉交有特殊教育需要學生的資料教育局通函第40/2010號 本通函旨在提醒小學把有特殊教育需要小六畢業生的資料送交他們升讀的中學

  7. 轉交有特殊教育需要學生的資料教育局通函第40/2010號附件一 家長意願書參考樣本 家長意願書參考樣本亦載於融合教育運作指南附錄七 http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_7385/ie%20guide.pdf 為確保有特殊教育需要的小六學生升讀中學後，能繼續獲得適切的支援，小學須在取得家長同意後，把這些學生的資料(例如醫療報告、評估報告、學習紀錄、教學建議等)送交有關中學。 8

  8. 留意學生的個別學習需要 邀請學生及有關專業人員參與決策過程 比較校內現有的調適和公開試提供的調適 選取調適方法 在「最貼近標準測試的模式」和 「最能讓學生 顯示其學習成果」之間取得平衡 定期檢討個別調適是否對學生有幫助 應在學習過程中熟練有關調適方法 學生應明白及接受進行調適的原因 How –如何進行調適 9

  9. 可從幾方面考慮： 試題呈現的方式 考生回答形式 考試時間安排 考試場地安排 WHAT – 可為學生作出甚麼調適 10

  10. 校本調適措施例子 時間 份量 形式 作業簿 家課 默書 寫作 測考

  11. WHAT–學校可為學生作出甚麼調適 教育局主頁>幼稚園、小學及中學教育> 課程發展> 特殊教育需要 – 教學資源 >家課設計 / 特殊教育需要學生校內考試特別安排 (2009)

  12. 與教師及孩子一起討論照顧孩子的 特殊教育需要 家長角色 13

  13. 家長角色：申請特別考試安排的注意事項 14

  14. 評估調適: 注意事項 Accommodations or Modifications? 調適 修改 Test Accommodations: changes in test setting, timing, scheduling, test presentation, how student responds Test Modifications: result in changes in the difficulty level and the content of the measure.

  15. 評估調適: 注意事項 • 校內評估的特別安排公開試/呈分試的特別安排 • 學校可按學生的教育需要，在進展性評估中作出較彈性的安排，以協助學生檢討本身的學習進度和訂出日後的學習目標 /維持學生的學習動機 • 在決策過程中邀請家長及學生的參與 • 讓家長及學生知悉在公開考試的特別安排及準則

  16. WHEN – 調適應在何時開始 • 校內考試 • 校內測驗 • 平日默書 • 家課/習作 • 學習過程

  17. 家長角色: 我懷疑我的孩子有讀寫困難 與教師討論孩子的學習情況 留意學生在各方面表現(包括輔導效果) 如有需要，由學校轉介心理學家作進一步的評估 19

  18. 透過「學校支援計劃」提供的校本教育心理學服務透過「學校支援計劃」提供的校本教育心理學服務 教育心理服務(香港)組 教育心理服務(九龍)組 教育心理服務(新界)組 聯絡方法: 經由學校轉介 識別及評估學生的學習困難 個案諮商/會議 校本教師培訓 …… 教育心理服務

  19. 評估工具 • 香港韋氏兒童智力量表 • 韋氏兒童智力量表第四版 （中文‧香港版） • 香港初中學生讀寫障礙測驗 (2007) • 供教育或臨床心理學家使用　 • 認可測驗使用者名單可請瀏覽香港特殊學習困難研究小組網頁http://web.hku.hk/~hksld/

  20. 評估工具 • 中學生中文能力測驗 • 由教育局委託香港中文大學何萬貫教授設計 • 供教師使用，以便 • 甄別在學習語文方面有顯著困難的學生，提供支援 • 根據讀寫困難學生在該測驗的表現，檢視他們是否需要在公開考試申請特別安排

  21. 家長如何協助學生於公開試 申請特別考試安排 • 留意考評局透過學校發放有關特別考試安排的資訊 • 了解學生的意願 • 預留足夠的時間齊集所需文件(例如:如有讀寫困難的學生同時有發展性協調障礙，家長須呈交職業治療師報告) • 為子女尋求合適的評估; 如評估服務由教育局/學校的專業人員提供，與有關人員磋商合適的評估/複檢時間 • 按時向學校提交申請資料

  22. 文件要求 • 評估報告 (Assessment Report) (特殊學習障礙考生特別考試安排申請表 附件 2) • 由心理學家撰寫的評估報告 • 於考試前四年內撰寫 • 使用為本地學生設計的標準化測驗作為評估工具

  23. 評估報告 (Assessment Report) 由學校填寫：學生的讀寫表現 由學校填寫：曾為學生提供的特別考試安排

  24. 評估報告 (Assessment Report) 智力測驗及 讀寫障礙測驗數據

  25. 評估報告 (Assessment Report) 註：特別考試安排只提供予經評估確定有讀寫障礙的考生(不包括:邊緣讀寫障礙或讀寫障礙徵狀) 按考生的需要選擇特別考試安排 校長、家長、 學生共同簽署

  26. 於2010年會考／高考首次引入使用電腦讀屏器 使用電腦讀屏器的考生不會獲得額外的延長作答時間 學障考生須符合以下條件： 經評估確定有讀寫障礙的考生 經專業人員使用標準化測驗評估後，結果顯示考生於母語有嚴重的文字閱讀困難 考生於日常的學習有使用相同設施 使用電腦讀屏軟件注意事項

  27. 屏幕發聲軟件舉隅 1.「晨光讀屏軟件(助讀版)」（Windows Light)是夏士雄先生把他為視障人士開發的「晨光2007」，根據讀寫困難人士的需要加以改良而成的，可支援粵語、普通話及英語語音輸出。該軟件的派發由香港視網膜病變協會統籌 。http://www.retina.org.hk 2.「陽光」（Sunshine)由國家財政撥款支持，中國盲文出版社在2000年開始啟動的一個項目。在2006年起和香港失明人協進會合作，開始了「陽光屏幕朗讀軟件香港版」的開發工作。該軟件的派發由香港失明人協進會統籌由香港失明人協進會統籌。 http://daybreak.hkbu.org.hk/mp3/mp3-index.php 3.「聲點」（JAWS） 看科科技有限公司

  28. 如何輔導有讀寫困難的中學生教學建議 (2009年7月出版) 教學資源 • 內容: • 認識讀寫困難 • 學校政策 • 教學及調適策略 • 提升讀寫能力 • 學習技巧 • 提升自信心 香港教育城 http://www.hkedcity.net/article/specialed_project/090723-001/ 特殊教育資源中心 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2524&langno=2

  29. 謝謝!

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