Lynn Thomas, Jacky Verrier, Catherine Beauchamp, Josep Holgado

1. L’accompagnement des enseignants en formation professionnelle: l’exemple d’un programme de mobilité internationale entre l’Europe et le Canada Lynn Thomas, Jacky Verrier, Catherine Beauchamp, Josep Holgado Colloque International IUFM de Bretagne Rennes, 11-13 juin 2007

2. Plan de la présentation • Partenaires internationaux du Programme WISE. • Composants et organisation du programme. • Nombres de participants. • Un regard global et une comparaison de deux programmes de formation. • Défis et aspects positifs du programme WISE. • Conclusion. • Pour contacter les auteurs.

3. Partenaires du Programme WISE Wider Interdisciplinary Systems in Education Daniel Niclot IUFM Champagne-Ardenne, FR Michèle Foucard IUFM Champagne-Ardenne, FR Jacky Verrier Uni Rovira i Virgili Tarragone, ES Josep Holgado Uni Rovira i Virgili Tarragone, ES Marian Carty St. Martin’s College, Lancaster, UK Colin Christie St. Martin’s College, Lancaster, UK Monique Bournot-Trites UBC, Vancouver, CAN Catherine Beauchamp Bishop’s Univ. Que, CAN Lynn Thomas Univ. de Sherbrooke, Que, CAN

4. Composants du Programme WISE • Interdisciplinarité. • Cours en ligne. • Expérience pratique en stage. • Interculturalité. • Échanges avec des enseignants en formation d’un autre continent. • Échanges dans les salles de cours avec enseignants et élèves. • Reflective Log.

5. Organisation du Programme WISE • Calendrier: • Application pour le financement • L’Union Européenne et le Ministère des Ressources Humaines programmes de mobilité étudiante. • Sélection de candidats, année 1, y année 2, année 3. • Trouver des équivalences dans les programmes de formation. • Cela implique plusieurs niveaux d’administration à l’université. • Préparation linguistique et culturelle. • Accueil et intégration des étudiants étrangers • Supervision (officielle) et acculturation (non-officielle). • Réintégration de nos propres étudiants à leur retour.

6. Les échanges du Programme WISE - France à Lennoxville, QC 4 stagiaires - France à Vancouver 4 stagiaires - Espagne à Lennoxville, QC 4 stagiaires - Espagne à Vancouver 4 stagiaires - Angleterre à Sherbrooke, QC 8 stagiaires - Lennoxville, QC en France 3 stagiaires - Lennoxville, QC en Espagne 4 stagiaires - Sherbrooke, QC en Angleterre 7 stagiaires Total 38 stagiaires

7. Un regard global sur les programmes

8. Université de Sherbrooke, QC, Canada - Baccalauréat en Éducation. 4 ans. - 120 crédits à l’université, 50% dans les facultés disciplinaires. - Stage chaque année. 3 mois. 75 à 90% en responsabilité. -Portfolio/mémoireprofessionnel. - Permis de travail délivré par le ministère. St. Martin’s College, London, England - Certificat post-gradué.1 an. - Basé dans les écoles, avec cours en didactique etc. sous forme d’ateliers. - Deux stages longs. - Pas de mémoireprofessionnel. - Permis de travail délivré par le collège. Comparaison de deux programmes

9. Quelques expériences de mobilité étudiante en éducation • Les contacts entre les collègues dans les 4 autres pays qui ont une variété de programmes pour la formation des maîtres. • Cela nous amène à une reconsidération de nos propres programmes et nos croyances sur les aspects importants dans la formation des enseignants. • Réactions initiales centrées sur les difficultés de participation des étudiants à un tel programme. • Nous commençons à voir les bénéfices après 3 ans de négociations intenses. (je prèfère travail intense).

10. Défis Spécifiques • Comprendre les autres programmes pour les négociations sur les transfert des crédits. • Trouver les façons de s’assurer que les participants élargissent leurs connaissances, développent les compétences et obtiennent les crédits nécessaires pour compléter leurs programmes. • Travailler à l’intérieur des structures universitaires rigides et bureaucratiques. • Se confronter ànos propres croyances sur les apprentissages essentiels de nos étudiants.

11. Aspects positifs du programme WISE Pour les stagiaires, enseignants et élèves: • Les stagiaires apprennent beaucoup sur leurs identités personnelle et professionnelle et sur leurs propres systèmes scolaires lors du placement en salles de classes dans une autre pays. • Ils se forment à l’ interdisciplinarité à travers le cours en ligne, ce qui incite les enseignants et les élèves à y participer. • Ils découvrent des aspects culturels et des aspects de la vie et de l’enseignement en remplissant le Reflective Log. • Ils apportent une nouvelle culture et de nouvelles connaissances dans les classes où ils font leur stage.

12. Aspects positifs du programme WISE Pour les administrateurs du programme. • Nous avons beaucoup appris sur nos propres programmes et nos suppositions sur les aspects importants dans un programme de formation des enseignants en expliquant et justifiant le nôtre aux autres. • Nous avons dû rechercher des aspects communs à nos programmes. • Nous avons acquis des connaissances sur des croyances universelles, les craintes et les besoins dans nos interactions avec les stagiaires des autres pays. • Nous avons acquis des connaissances sur l’interdisciplinarité et des aspects interculturels dans l’enseignement et l’apprentissage avec la création et l’usage des documents du programme.

13. Conclusion Les projets de mobilité étudiante en éducation peuvent impliquer beaucoup de négociations et productions de documents, mais en général, les résultats sont très positifs. Ces résultats ont un effet sur beaucoup plus de monde que les stagiaires participants eux-mêmes.

14. Informations pour contacter les auteurs Lynn Thomas Lynn.Thomas@usherbrooke.ca Jacky Verrier vicedega.fcep@urv.cat Catherine Beauchamp Catherine.Beauchamp@ubishops.ca Josep Holgado coormob.fcep@urv.cat