El potencial de las TIC para la Educación

1. Diplomado “Incorporación de Estándares y Competencias TIC en la Formación Inicial Docente”Juan SilvaJaime RodriguezJose GarridoAna SchalkHugo Nervi

2. El potencial de las TIC para la Educación • Proveen a los docentes y estudiantes recursos para el aprendizaje: software, portales educativos, redes. • Las TIC cambian la forma de concebir la educación, el rol docente y rol del estudiante • No podemos afirmar si mejoran los aprendizajes. • Hay cosas que podemos hacer con las TIC que sería muy difícil realizar sin ellas. • Ayudan a generar habilidades de orden superior.

3. Era Digital • Los alumnos: • Una generación que accede a la cultura digital, basada en la interacción y paradigma comunicación. • Estamos en presencia de “nativos digitales” valoran el conocimiento en contextos de transformación, cambio y superación de obstáculos. • Los estudiantes tienen un mejor manejo y acceso a las TIC que padres y docentes. • Los estudiantes tienen mejor manejo y acceso a las TIC que padres y docentes. • La educación: • La información y el aprendizaje no está localizada solamente en la escuela ni se centra en el docente. • Necesidad de generar nuevas competencias habilidades de orden superior: trabajo colaborativo, búsqueda y procesamiento de la información, criticar y valorar el conocimiento, resolución de problemas, etc. • Los profesores ya se están encontrando con alumnos de esta nueva generación, en las escuelas y en la Universidad

4. Los docentes y las TIC • Los docentes tienen que familiarizarse con las tecnologías, aprender qué recursos existen, dónde buscarlos y a integrarlos en sus clases. • Debe formarse como un profesional cercano a un “trabajador del conocimiento”, un diseñador de entornos de aprendizaje, y un facilitador de información para la información. • Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los alumnos a utilizar las TIC para alcanzar altos niveles académicos.

5. Necesidades para abordar las TIC en FID • Se debe integrar las TIC en forma integral en los programas de formación docente. • Los futuros docente deben conocer y utilizar TIC en dimensiones pedagógicas, teóricas, prácticas y éticas: cursos, experiencias prácticas y desarrollo profesional. • Los docentes deben formarse y explorar modalidades educativas que hagan un uso innovador de las TIC. • Asumir en este marco espacios de formación continua ante los cambios e innovaciones.

6. Etapas para insertar la TIC en FID • Etapa 1: Propuesta de estándares TIC para la formación inicial docente, a partir de la experiencia nacional e internacional y validados con especialistas. • Segunda Etapa: Desarrollo diplomado “Inserción de estándares y competencias TIC para FID”, para apoyar su difusión, adopción e integración en la FID. • Tercera etapa: implementación de proyectos para insertar las TIC en FID. • Cuarta etapa: Diplomado en “Aplicaciones curriculares de las TIC en la FID”

7. Propuesta de estándares TIC para FID

8. Dimensiones

9. Objetivos del diplomado • Objetivo habilitar a los profesionales de las universidades participantes y de la Red Enlaces en la inserción de las TIC en la FID, a partir de los estándares desarrollados por el Centro de Educación y Tecnología, Enlaces, del Mineduc. • Sus objetivos específicos fueron: • Conocer los aspectos centrales de lo que implica innovar con el uso de las TIC en la FID. • Reflexionar sobre la problemática de insertar las TIC en la FID detectando barreras y oportunidades de dicha inserción. • Conocer la propuesta de estándares TIC para la FID desarrollada por Enlaces del Mineduc. • Diseñar en forma colaborativa Universidad-RATE proyectos para la incorporación de los estándares TIC de FID.

10. Los módulos y sus productos Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad Inducción y acogida Presencial 1 Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC. Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC P R O Y E C T O Diagnóstico de los estándares TIC y las Barreras y oportunidades para su inserción Anteproyecto Estándares TIC para FID Presencial 2 Actividades, estrategias e indicadores Proyecto Final. Estrategias para la incorporación de estándares TIC en FID Presencial 3

11. El diplomado en la plataforma • Plataforma Moodle • Organización en actividades • Uso de diferentes herramientas como foro, wiki, tareas, etc • Trabajo en grupos por Universidades y un representante de la RATE • Tutores los mismos autores de los módulos

12. Caracterización de los participantes • 49 profesionales que laboran en 19 pertenecientes a universidades que cuentan con financiamiento público directo e indirecto. • El 42.5% de los participantes entre los 25 y 35 años de edad. • El 70% no superó los 10 años de experiencia docente. • El 60% cursó estudios de posgrado ya sea doctorado o magíster. • El 92.5% contó con experiencia en formación a través de la modalidad e-learning. • El 55% representaba alguna universidad y el otro 45% a Enlaces. • En relación con el uso de las tecnologías los docentes presentaban buen manejo. • El 97% comenzó a utilizarles a los 8 años. • El 30% señaló estar integrando las TIC a la FID sobre los 8 años.

13. Metodología de investigación • Registro de uso de la Plataforma Moodle • Ingresos • Envío de trabajos • Participación en foros, wikis, etc. • Instrumento de autoevaluación • Instrumento de Evaluación • Aplicación de instrumentos en la tercera presencial • Análisis de los datos

14. Resultados: Competencias • Un promedio de 50% se autoevalúa Muy Bien al finalizar el diplomado, significativamente diferente al 6% en este nivel en el estado inicial • Los niveles Mal y Muy Mal muestran una modificación significativa entre el estado inicial y final (Mal 39% a 3%).

15. Conexiones a la Plafatorma • Ingresaron a la plataforma el 98% (1 nunca ingreso). • El 67,4% de los participantes se conectó al menos una vez a la semana. • 75,5% finalizó el diplomado. • Un 94,7% (18 de las 19 instituciones) entregaron su proyecto.

16. Resultados: Evaluación general • Mejor valorados relevancia de los objetivos y conformidad (recomendaría) ambos 96%. • Menos valoradas la innovación de la actividades (79,3%)

17. Resultados: Evaluación específica • Mejor valorados relevancia de los materiales (100%) y utilidad de las actividades (96,6%) • Menos valoradas aprendizaje colaborativo (55.2%) y participación en comunidad (58.6%)

18. Resultados: Rol del tutor • Mejor valorados dominio de los contenidos 96.6% • Menos valoradas apoyo en la construcción de conocimiento (70%)

19. Resultados: Plataforma • Mejor valorados Acceso y Diseño gráfico 93,2%. • Menos valorado Organización de las actividades 86,2%.

20. Resultados: Presenciales • Mejor valorados contenidos, invitados, logística y lugar 100%. • Menos valorado trabajo en grupo y la vinculación con trabajo virtual 86,2%.

21. Conclusiones • Un diseño pedagógico orientado a los productos “proyecto para insertar las TIC en la FID” que favorece el aprendizaje significativo. • Se reunió dos grupos de actores relevantes del quehacer nacional: los responsables de la FID y los encargados de la formación continua de docentes en TIC. • Existe una valoración positiva del diplomado y sus componentes: la propuesta formativa, la plataforma, rol del tutor, sesiones presenciales, todos los indicadores están por sobre el 75% de valoración positiva. • Se favoreció desde el diseño el trabajo colaborativo, aunque éste no se plasmo en el desarrollo de las actividades ni en el uso de la plataforma. • La retroalimentación anteproyecto un insumo importante para el desarrollo del producto final. • Se observa un aumento significativo en el logro de las competencias, les ayudará en su desarrollo profesional y en la inserción del las TIC en la FID. • El diplomado es un primer paso para insertar las TIC en FID, las Universidades están ejecutando los proyectos y planificando su proyección. • Se reeditará este diplomado introduciendo mejoras y para los participantes de este se desarrollará un segundo nivel centrado en la transferencia de los estándares a las mallas curriculares.

22. Juan Silva jsilva@comenius.usach.cl / jsilvaq@usach.cl Hugo Nervi hugo.nervi@mineduc.cl