Wykorzystanie wyników egzaminów wewnętrznych i zewnętrznych w gimnazjum

1. Wykorzystanie wyników egzaminów wewnętrznych i zewnętrznych w gimnazjum do podnoszenia jakości kształcenia

2. CEL: Podniesienie jakości kształcenia uczniów w Gimnazjum Nr 1 ZSP Nr 1 w Ustrzykach Dolnych

3. Analiza wyników badań zewnętrznych po egzaminie próbnym (grudzień) i egzaminie gimnazjalnym (czerwiec)

4. Porównanie średniej liczby punktów uzyskanych przez poszczególne oddziały z wynikami szkoły, gminy, powiatu i województwa Diagram przedstawiający liczbę uzyskanych punktów – egzamin gimnazjalny 2004/2005

5. Diagram przedstawiający klasyfikację w skali staninowej – egzamin gimnazjalny 2004/2005

6. Porównanie wyników egzaminu gimnazjalnego na przestrzeni trzech ostatnich lat. Diagram przedstawiający klasyfikację staninową w części matematyczno-przyrodniczej

7. Stanin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Liczba uczniów 4 9 14 30 31 16 5 6 2 % 3% 8% 12% 26% 26% 14% 4% 5% 2% Porównanie wyników w skali staninowej Diagram przedstawiający procentowe zestawienie liczby uczniów szkoły sklasyfikowanych w skali staninowej

8. Określenie mocnych i słabych stron szkoły: Przykładowo:

9. Systemowy program wykorzystania wyników badań wewnętrznych i zewnętrznych do podnoszenia jakości kształcenia • Cele programu: • Ocena jakości kształcenia ogólnego szkoły na podstawie wyników mierzenia wewnętrznego i badań zewnętrznych, • Wykorzystanie analizy porównawczej wynikającej z badań wewnętrznych i zewnętrznych, • Uzyskanie informacji o stanie opanowania przez uczniów sprawdzanych umiejętności, • Dostarczenie nauczycielom, uczniom i rodzicom informacji o umiejętnościach i niedostatkach uczniów, • Ocena jakości kształcenia na poszczególnych zajęciach edukacyjnych, autoocena nauczycieli, • Doskonalenie form i metod pracy podnoszących jakość kształcenia, • Prowadzenie działań zmierzających do poprawy efektów kształcenia.

10. Realizacja programu II. Czynniki środowiskowe a. warunki domowe ucznia, b. informacja dla rodziców. I. Czynniki indywidualne a. rozwój psychofizyczny ucznia (ankieta), b. osiągnięcia ucznia po II etapie kształcenia (sprawdzian w kl. VI), c. osiągnięcia badane „na wstępie” w kl. I (testy), d. słabe i mocne strony ucznia (karta osiągnięć). III. Czynniki pedagogiczne IV. Dyrektor - szkoła a. dostosowanie programu nauczania do poszczególnych oddziałów klasowych,b. ujęcie w planach wynikowych standardów, wymagań edukacyjnych na poszczególnych poziomach,c. analiza PSO pod kątem wymagań egzaminacyjnychd. określenie zadań dla nauczyciela,e. wielopoziomowość nauczania – praca z uczniem słabym, średnim i zdolnym,f. monitoring osiągnięć edukacyjnych ucznia (testy i przeliczenie punktów na oceny). a. powołanie koordynatora i komisji do przeprowadzenia badań wew. i zew.,b. hospitacje – sprawdzanie stopnia opanowania standardów,c. analiza wyników kształcenia i sprawdzianów (2 x w roku).

11. I. Czynniki indywidualne a. rozwój psychofizyczny ucznia (ankieta), • Płeć • Sprawność psychoruchowa, • Stan zdrowia, • Dyspozycje motywacyjne • Uzdolnienia i zainteresowania, aspiracje, • Stosunek do przedmiotu, • Uczestnictwo w kulturze.

12. Kod ucznia Czytanie Pisanie Rozumowanie Korzystanie z informacji Wykorzystanie wiedzy w praktyce A01 słabo słabo zadowalająco nie opanował zadowalająco A02 zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco A03 zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco A04 zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco A05 zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco A06 zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco A07 zadowalająco słabo zadowalająco zadowalająco zadowalająco A08 zadowalająco słabo zadowalająco zadowalająco zadowalająco A09 słabo zadowalająco słabo słabo słabo A10 słabo nie opanował nie opanował nie opanował nie opanował A11 słabo słabo słabo słabo słabo A12 zadowalająco słabo słabo zadowalająco słabo A13 zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco A14 zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco zadowalająco A15 zadowalająco zadowalająco zadowalająco słabo zadowalająco I. Czynniki indywidualne b. osiągnięcia ucznia po II etapie kształcenia (sprawdzian w kl. VI), INFORMACJA NA TEMAT SUKCESÓW UCZNIÓW KLASY I A NA KONIEC II ETAPU EDUKACYJNEGO UWAGA: Łatwość standardu większa niż 0,7 – „zadowalająco“. Łatwość standardu w przedziale od 0,7 do 0,3 – „słabo”. Łatwość standardu mniejsza niż 0,3 – „nie opanował”.

13. I. Czynniki indywidualne c.osiągnięcia badane „na wstępie” w kl. I (testy), Przykład testu matematycznego dla klasy I gimnazjum z Gdańskiej Fundacji Rozwoju

14. I. Czynniki indywidualne c.osiągnięcia badane „na wstępie” w kl. I (testy), Przykładowo:

15. I. Czynniki indywidualne d.słabe i mocne strony ucznia (karta osiągnięć). Przykładowo:

16. II. Czynniki środowiskowe a. warunki domowe ucznia

17. II. Czynniki środowiskowe b.informacja dla rodziców Przykład W wyniku przeprowadzonej diagnozy edukacyjnej polegającej na analizie wiadomości i umiejętności Państwa dziecka oceniam, że uczennica ma problemy z:dłuższym skupieniem uwagi na jednej czynności,tempem pisania (tempo zbyt wolne), Prawdopodobnie przyczyną problemów jest: chęć szybkiego wykonania zadania, brak samodzielności w podejmowanych działaniach,zbyt wolne tempo pisania,zaburzenia w widzeniu ( zbyt szybkie męczenie się przy czytaniu),mała ilość ćwiczeń związanych z działaniami na liczbach naturalnych. Proponuję podjęcie następujących działań zaradczych: zachęcanie do wytrwałości w wykonywaniu zadań, wyrabianie poczucia własnej wartości poprzez częste chwalenie nawet drobnych sukcesów dziecka, głośne czytanie krótkich tekstów w obecności rodziców i rozmowa o treści przeczytanego tekstu, Działania te wymagać będą zaangażowania ucznia oraz następującego wsparcia ze strony rodziców: sprawdzania poprawności ćwiczeń rachunkowych i ćwiczeń w pisaniu, wspólnego z dzieckiem głośnego czytania fragmentów lektur i dyskusji o treści przeczytanych tekstów, Ocenę efektywności podjętych działań przewiduję na połowę listopada 2005 r. i wtedy poproszę o ponowne skontaktowanie się ze mną.

18. III. Czynniki pedagogiczned. określenie zadań dla nauczyciela Przykładowo:

19. Czynności nauczycieli i wychowawców po diagnozie kształcenia „na wstępie” Opracowanie wyników Informacje dla uczniów o ich sukcesach i niedomaganiach w poszczególnych obszarach Ustalenie form i metod pracy z uczniem, terminów konsultacji i sprawdzania umiejętności Informacja dla rodziców o ustaleniach dotyczących podnoszenie efektów Współpraca nauczycieli, wychowawców, pedagoga, PPP, dostosowanie wymagań zgodnie z zaleceniami Stosowanie nauczania wielopoziomowego na lekcjach, organizacja zajęć pozalekcyjnych i wyrównawczych

20. Sukces ucznia Uczeń Osiąga sukces Nie osiąga sukcesu z przyczyn wychowawczych – działania dla wych., pedagoga, PPP z powodu trudności w nauce – analiza w zespole uczącym w danej klasie, zespół wyrównawczy, PPP, z przyczyn środowiskowych – program opiekuńczy, pomoc rodziców, otoczenia i opieki społecznej gdy: utrzymuje dotychczasowe wyniki nauczania, osiąga wyższe wyniki niż dotychczas, wykazuje aktywność w podejmowaniu działań zmierzających do poprawy efektów kształcenia.

21. Sukces Nauczyciela Szkoły większa liczba uczniów osiąga wyniki powyżej 7 staninu,podnosi się ogólny wynik szkoły w porównaniu z rokiem poprzednim,większa liczba uczniów bierze udział w konkursach przedmiotowych,Absolwenci gimnazjum wybierają szkoły kończące się maturą Gdy uczeń: osiąga wyższe oceny niż dotychczas, wykazuje aktywność w podejmowaniu działań zmierzających do poprawy własnych efektów kształcenia. przechodzi na wyższy poziom wymagań edukacyjnych

22. Monitoring ankiety punktacje testy przeliczanie na oceny porównanie ze stanem wyjściowym poniżej - porażka wyżej - sukces na poprzednim poziomie opracowanie innych działań wspierających rozwój ucznia

23. Ewaluacja Określenie kryteriów sukcesu Opracowanie i przeprowadzenie testów badających umiejętności uczniów pod koniec pierwszego roku kształcenia – porównanie z wynikami diagnozy „na starcie” Analiza wyników Wnioski Roczny program rozwoju

24. Podsumowanie • Program łączy wszystkie płaszczyzny pracy szkoły: • dydaktyczną, • wychowawczą, • opiekuńczą • Umożliwia analizowanie postępów ucznia w nauce: • obserwowanie jego możliwości i przyczyn niepowodzeń • angażowanie nauczycieli, wychowawców, pedagoga, rodziców, PPP, organizacji środowiskowych Droga do osiągnięcia sukcesu przez ucznia jest znana, jest to system jakości pracy szkoły.

25. Dziękuję za uwagę !