Efectividad Escolar Guatemala 2008

1. Efectividad Escolar Guatemala 2008 Presentado por John Gillies Director de EQUIP2 Academia para el Desarrollo Educativo Encuentro Nacional de Calidad Educativa Ciudad de Guatemala, 27 -29 de Agosto de 2008

2. Esquema • Dimensiones del desafío del aprendizaje • Perspectivas y evidencia que informa las investigaciones de EQUIP2 • Enfoque en calidad y equidad del aprendizaje • Elementos del sistema que facilitan la calidad- El reporte McKinsey y las investigaciones de EQUIP2 • Dos factores a considerar: • Oportunidad para el aprendizaje • Éxito académico en los primeros grados • El estudio de EQUIP2 en Guatemala– datos preliminares

3. Dimensiones del desafío Apuesta por el aprendizaje Calidad y equidad Equidad y aprendizaje inicial Elementos del sistema que facilitan calidad- Reporte McKinsey y estudios EQUIP2

4. Dimensiones del desafío A pesar de los notables avances en cobertura y escolaridad, el nivel de aprendizaje sigue siendo bajo Exploremos ciertas dimensiones de esta observación: • La importancia de la calidad de la educación y el aprendizaje para el desarrollo económico • La importancia de la equidad en el aprendizaje, y el énfasis en los primeros años • La importancia de los factores que facilitan el mejoramiento de la calidad

5. La apuesta es… el APRENDIZAJE • En los 80´s se creía que a mayor número de años en la escuela mayor impacto en la economía y en el desarrollo • Las investigaciones recientes (Hanuschek et al) indican que el mayor impacto en el desarrollo económico y en los ingresos está en la calidad del aprendizaje • Además, el concepto de equidad del aprendizaje tiene importancia a nivel nacional y a nivel del aula

6. No solo calidad, sino equidad de aprendizaje A nivel nacional: • Hay una correlación entre equidad del aprendizaje y equidad de ingreso A nivel del aula: • La equidad del aprendizaje en los primeros años tiene influencia para toda la vida escolar

7. Relación de equidad del aprendizaje y equidad de ingresos

8. La equidad del aprendizaje inicial construye el futuro • El efecto San Mateo – los alumnos de menor rendimiento en los primeros grados mantienen una trayectoria baja • Estudios – Los factores más asociados con éxito académico son la capacidad lectora y la asistencia regular • El dominio de la lectura y las matemáticas es básico!

9. Éxito en los primeros grados: Efecto San Mateo Datos EEUU, pero el efecto existe en todas partes – los niveles deberían ser más altos en AL, ya que el castellano es un idioma mas transparente que el inglés Palabras correctas por minuto Nivel del niño menos lector del video, típico de muchos países de AL Grado. Mes

10. Entonces…. • Es importante que TODOS los niños no solamente asistan a la escuela sino que aprendan en un nivel adecuado • Equidad dentro del aula • Equidad entre escuelas y regiones Y de acuerdo a esto… cómo estamos en Guatemala?

12. ¿ Como se puede mejorar la calidad y equidad de aprendizaje? El Reporte McKinsey ¿Qué hacen los mejores sistemas educativos del mundo? • Atraen y mantienen a los docentes mejor calificados en la enseñanza. (Sistema selectivo, salarios, condiciones de trabajo, carrera atractiva) • Proveen apoyo continuo e intensivo para la formación docente • Apoyan con asistencia adicional a aquellos estudiantes que necesitan atención especial

13. ¿Qué más es necesario para mejorar el aprendizaje? Existe evidencia desde los años 60 y esta evidencia es soportada por los estudios de de EQUIP2: • Oportunidad para el aprendizaje • Éxito en los primeros grados • Fortalecimiento docente • Sistema de apoyo a las escuelas, evaluación y rendición de cuentas

14. Dos factores a considerar Oportunidad para el aprendizaje Éxito académico en los primeros grados

15. Oportunidad para aprender • Las escuelas están abiertas …… • todos los días ……..todo el día • Los docentes y estudiantes están en la escuela • todos los días durante la jornada (no llegan tarde o se ausentan) • Todos los estudiantes tienen y usan materiales de instrucción • todos los días • La relación alumno – docente es favorable • El tiempo en el aula se invierte efectivamente • está centrado en las actividades • Los alumnos tienen dominio de las habilidades esenciales • leer, escribir, operaciones matemáticas

16. ¿Qué tanto afecta la pérdida de tiempo efectivo de instrucción?

17. Éxito en los primeros grados Premisa: TODOS los alumnos van a aprender • Importancia del vocabulario con que se inicia el primer grado • Los alumnos se comunican con figuras • Todos los días tienen que: expresarse oralmente, leer y escribir • Fluidez: 60 palabras por minuto • Desarrollar la capacidad de razonamiento abstracto y las habilidades esenciales

18. Estudio de EQUIP2 En Guatemala

19. ¿Cómo está la oportunidad para el aprendizaje en Guatemala? Estudio de efectividad escolar de EQUIP2 y Save the Children para responder a estas preguntas: • ¿Hasta qué punto las escuelas utilizan el tiempo de instrucción en forma efectiva para enseñar la lectura? • ¿Qué se puede hacer para mejorar la efectividad escolar? • ¿Cuáles son las intervenciones más costo-efectivas para mejorar la efectividad escolar?

20. Esquema del estudio EQUIP2 • Investigar la “oportunidad para aprender” en aulas apoyadas por programas de cooperantes, y en un grupo de control. • Evaluar la capacidad lectora en tercer grado • Investigar el uso efectivo de tiempo de instrucción • Identificar los sistemas de apoyo asociados con el mejoramiento de la oportunidad para aprender y el rendimiento académico. • Identificar políticas y reformas necesarias para mejorar la oportunidad para aprender. • Comparar estrategias e intervenciones que mejoren el rendimiento académico

21. Muestra y metodología • 26 Escuelas visitadas: • 6 escuelas de control • 7 escuelas de SC en Nebaj • 7 escuelas de SC en Quiché • 6 escuelas de SC en Huehuetenango • Instrumentos aplicados en cada escuela • Observación de la escuela • Observación de clase en 1-3 grados • 20 alumnos de tercer grado entrevistados con instrumento de lectura y comprensión. • Entrevistas con maestros y directores • Datos de ausencia de maestros y alumnos y tiempo efectivo de instrucción

22. ¿Qué encontramos?Datos Preliminares • Tiempo disponible para aprendizaje • Escuela abierta • Ausencia o tardanza de docente • Ausencia o tardanza de alumno • Disponibilidad y uso de materiales = Tiempo potencial de instrucción estudiantil perdida Pero… faltan datos iniciales sobre el uso efectivo en el aula

23. Resultados preliminares de capacidad lectura Guatemala • Meta: • 60 ppm meta para comprensión • 80-90 ppm promedio para estudiantes fuertes en tercer grado • Promedio encontrado: • Escuelas SC 47 ppm en tercer grado, unidad 1 • Escuelas control 52 ppm

24. Promedio capacidad lectora (PPM): Nebaj

25. Promedio capacidad de leer (PPM): Quiché

26. Promedio capacidad de leer (PPM): Huehuetenango

27. Resultados de EGRA para no-lectores en el 3er grado • 9 escuelas tenían alumnos que no podían leer al nivel de 3er grado: • Xexuxcap – 15% de la muestra • Batziztal – 35% de la muestra • Xolcuay JV – 10% de la muestra • Tzabal – 5% de la muestra • Cucabaj II – 10% de la muestra • Chupoj II – 15% de la muestra • Laguneta Polaja – 30% de la muestra • Mapa – 10% de la muestra • Veja de San Miguel – 40% de la muestra • 65-85% de los alumnos completaron los conceptos de lectores

28. Distribución de Frecuencia

29. Frecuencia de palabras leídas correctamente en 1 minuto • 30% de los alumnos pueden leer mas que 60 ppm para 2o – 3er grado • 35% de alumnos pueden leer 41 a 60 ppm y se encuentran en la etapa inicial para adquirir la capacidad lectora • 35% de alumnos están por debajo del nivel aceptable

30. Tiempo instrucción – tiempo “en la tarea”en escuelas muestra • El tiempo de aprendizaje estimado tiene un rango de 2 horas 55 minutos a 4 horas. ¿Qué significa esto? • 50% de los estudiantes estaban distraídos o socializando durante una hora de observación. • Hay un promedio de 4 horas de instrucción; los estudiantes distraídos perdieron hasta 1-2 horas de tiempo de instrucción al día. • Recreo dura 1 hora en vez de 30 min/día = 30 min/día o 2.5 horas/semana de TIEMPO PERDIDO! 10% del calendario escolar perdido solo en tiempo del recreo.

31. ¿Qué implica esto? Si partimos que 900 horas de instrucción del año = 18,000 horas estudiantiles (clase de 20 alumnos) De estas 18,000 horas se perderían: • 1,800 horas menos por cada media hora diaria en que la escuela no esta abierta • 3,600 horas menos por 1 hora de recreo • 9,000 horas menos por el 50% de estudiantes distraídos • Total de tiempo perdido = 14,400 horas que NO incluye ausencia, tardanza, ni clausura.

32. Otras observaciones sobre las escuelas muestra… • Textos de lectura oficiales están presentes en el aula pero muchas veces no son utilizados • Bibliotecas no fueron utilizadas durante las visitas • Se percibió poco manejo del aula por parte de los docentes lo que resulta en tiempo perdido para el aprendizaje • Se percibió que hay un nivel mínimo de enseñanza de la lectura en las aulas Si se compara esta muestra con otra muestra de otro estudio de EQUIP2 podríamos ver….

33. Comparación – El Salvador • Hay 200 días al año oficiales (1000 horas) • No se observaron clases – tiempo efectivo • Se calculó la ausencia de docentes y alumnos, y clausura, pero no la tardanza. • Y…..

34. Oportunidad para el aprendizaje en El Salvador: Una muestra

35. Tiempo de instrucción efectivo un estudio para realizar…

36. Resumen • Los resultados académicos son relativamente bajos • La equidad entre escuelas y entre alumnos resulta problemático • Hay mucho análisis por realizar y concluir…. PERO • El potencial para mejorar el uso de tiempo es bastante grande