Atividades Psicomotoras no contexto escolar

1. Atividades Psicomotoras no contexto escolar Prof. FT. Esp. Alexandre Souza

2. Prof. Alexandre S. Souza O que é Psicomotricidade? “Ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo, bem como suas possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro, com os objetos e consigo mesmo. Portanto, é um termo empregado para uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização.” Sociedade Brasileira de Psicomotricidade

3. Prof. Alexandre S. Souza Psicomotricidade Desenvolvimento sensorio-motor Segundo Beatriz Saboya (1995), para uma vida saudável precisamos ter de forma adequada, essencialmente, os pés em bom contato com o chão; ter o eixo em situação de harmonia sobre os pés, com possibilidades de flexão, extensão e rotação nos vários níveis, e poder voltar a parte anterior do corpo para frente e para várias direções. O desenvolvimento humano é um processo de crescimento e mudança a nível físico, do comportamento, cognitivo e emocional ao longo da vida.

4. Prof. Alexandre S. Souza Desenvolvimento sensorio-motor O desenvolvimento MOTOR da criança é regido por Leis da Motricidade: 1ª Céfalo-caudal; 2ª Próximo Distal; 3ª Caudo-Cefálica

5. Prof. Alexandre S. Souza Desenvolvimento sensorio-motor Segundo Piaget • Período Sensório-motor: do nascimento aos dois anos aprox. • - A inteligência é prática, e trabalha através de percepções através dos deslocamentos do próprio corpo. B. Período Simbólico: dos dois anos aos quatro anos, aprox. - Surgimento da linguagem, do desenho, da imitação, da dramatização, etc... O jogo simbólico, do faz de conta esta presente. A linguagem é um monólogo coletivo. C. Período Intuitivo: dos quatro aos sete anos, aprox. - É a idade dos porquês. Distingue a fantasia do real,e quanto a linguagem já é capaz de adaptar sua resposta a fala do companheiro.

6. Prof. Alexandre S. Souza Desenvolvimento sensorio-motor Segundo Piaget D. Período Operatório concreto: dos sete aos onze anos aprox. - É o período em que o indivíduo consolida as conversações de número, substância, volume e peso. E. Período Operatório abstrato: dos 11 anos em diante. - È o ápice do desenvolvimento da inteligência e correspondente ao nível de pensamento hipotético-dedutivo ou lógico-matemático. Sua organização grupal pode estabelecer relações de cooperação e reciprocidade.

7. Funções Básicas da Psicomotricidade Prof. Alexandre S. Souza Esquema Corporal Orientação espaço temporal Imagem Corporal Tonicidade Coordenação Motora Ampla e fina Lateralidade Equilíbrio

8. Funções Básicas da Psicomotricidade Prof. Alexandre S. Souza Respiração Aprendizagem Relaxamento Equilíbrio Emocional Percepção Consciência Corporal Atenção

9. Prof. Alexandre S. Souza A educação através do corpo Segundo Le Boulch (1987), é de grande importância a educação pelo movimento no processo escolar, uma vez que seu objetivo central é contribuir para o desenvolvimento motor da criança o qual auxiliará na evolução de sua personalidade e no seu sucesso escolar. A educação pelo movimento na escola primária possui um papel importante não só na prevenção das dificuldades escolares, no bom desenvolvimento psicomotor, como no “desenvolvimento total” do ser humano. A imagem do corpo por exemplo desempenha um papel fundamental no desenvolvimento da personalidade.

10. Prof. Alexandre S. Souza A educação através do corpo Na Educação Infantil, as atividades psicomotoras visam, ao longo da escolaridade do ensino fundamental assegurar o desenvolvimento harmonioso dos componentes corporais, afetivos, intelectuais da personalidade da criança objetivando a conquista de uma relativa autonomia e da apreensão refletida do mundo que a cerca. • Nesta fase os objetivos específicos • dos exercícios corporais são: • a conscientização e domínio do corpo; • apropriação do esquema corporal e da coordenação psicomotora; • ajustamento de gestos, de movimentos, aumento das discriminações perceptivas; • E ainda, percepção e integração da noção de espaço imediato (posições relativas, deslocamentos e itinerários) e da noção de tempo pessoal (coordenação dos movimentos e exercícios rítmicos).

11. Prof. Alexandre S. Souza A educação através do corpo No ciclo elementar que se estende por dois anos as variações individuais são demasiadamente numerosas, tornando-se difícil caracterizar a criança. Se trata de uma idade de transição, entre duas fases distintas do crescimento infantil, onde além de um aumento da precisão da motricidade, já se afirma certa tendência à estabilidade do comportamento e à sociabilidade. Nesta fase os objetivos específicos dos exercícios corporais são: • Utilizar de maneira adaptada técnicas e atividades motoras novas para reforçar e enriquecer as experiências psicomotoras anteriores; • Auxiliar no desenvolvimento da inteligência operatória, da sensibilidade e da personalidade.

12. Prof. Alexandre S. Souza A educação através do corpo No ciclo médio, o objetivo no âmbito escolar não é o de detectar nas crianças predisposições atléticas suscetíveis de levar os mais capazes ao sucesso esportivo de alto nível. Trata-se de fazer um levantamento das competências efetivamente adquiridas por todas elas no decorrer da escolaridade no ensino fundamental., em função de uma prática educativa regular das atividades físicas e psicomotoras, implementadas e que devem ter fornecido a elas aptidões, ou seja, a ação das aptidões psicomotoras cujo resultado é a disponibilidade motora.

13. Prof. Alexandre S. Souza A educação através do corpo WALLON (1942) afirma que o pensamento nasce da ação para retornar a ele. PIAGET (1936) sustenta que, mediante a atividade corporal a criança pensa, aprende, cria e enfrenta problemas de sua vida cotidiana. É possível vermos alunos correndo, brincando e participando de todos os jogos propostos, apresentando às vezes dificuldades, que podem ser sanadas mediante interação da criança com atividades que favoreçam ampliar seu potencial psicomotor, cognitivo e afetivo. “Os motivos dessas dificuldades são diversos, e vão desde problemas mais sérios de incapacidade intelectual, até pequenas desadaptações que, quando não cuidadas, se transformam em verdadeiros obstáculos para uma aprendizagem significativa.” (OLIVEIRA, 1997)

14. Prof. Alexandre S. Souza Dificuldade intelectual Lesões neurológicas Problemas emocionais, de socialização e nutricionais Fatores geradores de Perturbação Psicomotora Alterações motoras Diversas - Tônicas, Posturais ou do movimento. Carência de experiências Atraso no DNPM

15. Prof. Alexandre S. Souza A educação através do corpo “Muitos professores, preocupados com o ensino das primeiras letras, e não sabendo como resolver as dificuldades apresentadas por seus alunos, várias vezes os encaminham para as diversas clínicas especializadas que os rotulam como “doentes”, incapazes ou preguiçosos. Na realidade, muitas dessas dificuldades poderiam ser resolvidas dentro da própria escola.” (OLIVEIRA, 1997) Segundo LAPIERRE (1986), a educação psicomotora tem por objetivo não só a descoberta do seu próprio corpo e capacidade de execução do movimento, mas ainda a descoberta do outro e do meio ambiente, utilizando melhor suas capacidades psíquicas, facilitando a aquisição de aprendizagens posteriores.

16. Prof. Alexandre S. Souza Interações das funções motoras, psicomotoras e perceptivas como as funções permanentes da cognição Motricidade Cognição Percepção Psicomotricidade

17. Prof. Alexandre S. Souza Objetivos gerais da psicomotricidade Controlar o corpo como um todo; Coordenar movimentos para realizar ações; Equilibrar-se nas diversas posturas e atitudes; Reconhecer a posição dos objetos no espaço; Situar-se no tempo, promovendo seu próprio ritmo; Manter ritmo respiratório fisiológico; Ter sentido de direção; Adaptar-se às condições de espaço que o meio lhe oferece; Interagir com os outros Apresentar boa aceitação pessoal e equilíbrio emocional

18. Prof. Alexandre S. Souza Meios de intervenção psicomotora Música – Sons que podem ser produzidos com seu corpo, com a voz e com objetos. O som depende do movimento e não existe na ausência dele. Cores – As cores influenciam as nossas atitudes e sentimentos. Dança - Através do movimento corporal proposto pela dança estamos explorando a linguagem através da qual o ser humano expressa sensações, emoções, pensamentos e sentimentos com o seu corpo, integrando assim às outras linguagens expressivas como a fala, o desenho e a escrita. Dramatização– Incentivamos a imaginação e criatividade, através da troca de papéis proporcionada pelo drama podemos viver e reviver experiências marcantes de grande conteúdo emocional, assim como facilitamos o jogo motor global durante a imitação e representação de um personagem.

19. Prof. Alexandre S. Souza Meios de intervenção psicomotora Literatura– Viajamos em nossas histórias, um novo mundo nos é proposto quando somos capazes de vivenciar contos de fadas, estórias de terror ou fantásticas ficções. Artes Plásticas – Atividades que tem em comum a objetivação da representação visual do domínio figurativo a partir da transformação da matéria (argila, cola, papéis, gravuras...). Relaxação– Dentre as diversas técnicas, podemos contar com o controle respiratório, visualização mental, atividade muscular regulada, contração/descontração, mobilização passiva, massagem e alongamento global.

20. Prof. Alexandre S. Souza Meios de intervenção psicomotora Jogo/Dinâmica – É o conjunto de operações coexistentes e interativas, integrado por estímulos da realidade e da fantasia. É provedor da sensação contínua de exploração e descoberta. Através do jogo existe, o encontro do ritual de gestos e atitudes, prazer, divertindo, liberdade e totalidade. Apresentação – São apropriadas para “quebrar o gelo”, facilitando o entrosamento. Entrosamento – Ajudam as pessoas a se relacionarem e se conhecerem. Reflexão e aprofundamento – servem para expressarmos e refletimos sobre um tema ou problema relacionado com o propósito do encontro. Sensibilização– Quando se quer abrir um instante para que diferentes olhares voltem-se para o mesmo enfoque. Desafios – Possibilitam aguçar a imaginar, a criatividade, a testar os limites e a estimular a quebra das barreiras.

21. Prof. Alexandre S. Souza Material Psicomotor Estes materiais devem ser utilizados após uma avaliação da prática objetivada, de forma a cooperarem com os objetivos da atividade proposta, sem danos motores ou psíquicos, sendo observado a idade, sexo, predisposição e capacidade do grupo. Bambolês, aros, semi círculos e suportes. Bolas de vários tamanhos, cores e pesos. Corda, barbante, linhas. Cones, pneus e bastões. Tijolos de madeira de diversos tamanhos. Escada, rampa, paralelas, prancha de equilíbrio, giroplano. Espumas de diversas espessuras. Tatames, colchonetes. Espelho. Panos, fitas e papéis. Massa de modelar, argila, tintas. Giz de cera, lápis de cor, pincel. Cubos, jogos de encaixe, quebra-cabeça e outros brinquedos. Material de sucata...

22. Prof. Alexandre S. Souza Atividades Psicomotoras Sugeridas Essas atividades seguem como sugestões, podendo o Professor adaptá-las de acordo com a necessidade da sua turma, ou ainda, à partir destas, criar outras que venham atingir o seu objetivo pedagógico. Qualquer atividade quando sugerida não é seguida de sucesso ou fracasso, pois devemos respeitar a individualidade da crianças envolvidas, suas condições motoras, afetivas e intelectuais. Atividade 01 – Material: O corpo - Caminhar lentamente, rápido, saltando... - Dançar - Repetir gestos – mímica - Imitar animais, objetos - Andar pela sala batendo palmas - Pular realizando diversos padrões ventilatórios - Relaxação

23. Prof. Alexandre S. Souza Atividades Psicomotoras Sugeridas Atividade 02 – Material: Bola de plástico, de gás ou de meia - Caminhar segurando a bola no alto da cabeça, balançando com o braço dominante e posteriormente com o outro, com a bola entre as pernas. - Lançar a bola para cima e segura-la - Jogar a bola em um cesto - Batata quente - Caminhar em dupla com a bola entre as barrigas - Boliche - Bola ao gol Atividade 03 – Material: Bambolês - Rodar o bambolê em diversas partes do corpo - Ao comando (verbal, música, apito) deverá ficar dentro do bambolê - Caminhar dirigindo o bambolê, como volante - Num círculo de bambolês trocar de lugar ao comando

24. Prof. Alexandre S. Souza Atividades Psicomotoras Sugeridas Atividade 04 – Material: Pneus Montar uma seqüência de pneus e solicitar que passe por cima, pelo lado, por dentro e etc. Pique – alto Passar por dentro dos pneus Rolar o pneu até determinado ponto Lançar bolinhas de papel dentro do pneu Atividade 05 – Material: Obstáculos (aros, semicírculos, bancos, cones, tijolos) Circuito livre Chutar a bola sem derrubar os obstáculos Refazer um caminho com os olhos vendados Passar por um trajeto como um determinado animal (cachorro – engatinhando) Andar sobre a tábua de equilíbrio simulando uma ponte

25. Prof. Alexandre S. Souza Atividades Psicomotoras Sugeridas Atividade 06 – Material: Cordas Andar sobre a corda em diversas trajetórias Pular corda Passar a corda pelos obstáculos (costurando) Enrolar um determinado segmento corporal Atividade 07 – Material: Espumas Caminhar sobre espumas Passar por degraus de espuma Sentir a espuma passada no próprio corpo Atividade 08 – Material: Atividade de mesa Manipulação de massinha, argila, sementes, contas, palitos,... Jogos de encaixe Atividades com papéis, tintas e sucatas (desenho livre, colagem, montagem) Exercícios grafo – motores Atividades percepto-motoras (maior / menor, objeto diferente, contrastes)

26. Prof. Alexandre S. Souza Atividades Psicomotoras Sugeridas Atividade 09 – Relaxamento Contração / descontração Movimentos lentos Ordens verbais Visualização mental Massagens Atividade 10 – Atividades de relação e linguagem Solicitar que contem uma história continuada Telefone sem fio Lançar uma bola para o colega e dizer um nome de um animal, cor, objeto Pintar um único desenho Cabo de guerra Guiar o cego

27. Prof. Alexandre S. Souza Atividades Psicomotoras Sugeridas Atividade 11 – Jogos recreativos Seu mestre mandou , Chicotinho queimado Mamãe posso ir? , Estátua Mamãe na rua , Passar anel Dança da cadeira , Pique – esconde , Amarelinha Atividade 12 – Atividades de vida diária ou profissionais Calçar o sapato, dar laço, abotoar, fechar e abrir zíper Preparar doces, bolos e biscoitos Alimentar-se Varrer, limpar, guardar e organizar Martelar, aparafusar, rosquear Fazer crochê, bordado

28. Prof. Alexandre S. Souza OqueéBrincar ? Psicomotricidade e Ludicidade

29. Prof. Alexandre S. Souza Brincando eaprendendo É indispensável em todo o processo educativo um espaço e um tempo para a criança brincar e, assim se desenvolver, melhor se comunicar e se revelar. No brincar a criança constrói um espaço de experimentação, de transição entre o mundo interno e externo. A psicomotricidade pode ser apresentada a criança como uma série de exercícios a serem cumpridos com seriedade ou como situações lúdicas, onde ela se desenvolverá como uma brincadeira, de forma prazeroza, e estará desenvolvendo igualmente sua potencialidade psicomotora.

30. Prof. Alexandre S. Souza Psicomotricidade e Ludoterapia Brincar éMetafórico A Criança atribui a função ao objeto lúdico sem compromisso com a realidade; O brinquedo estimula a representação da realidade; Através da brincadeira, a criança se apropria de conhecimentos que possibilitarão sua ação sobre o meio em que se encontram; O mundo do brinquedo é o mundo da ilusão, do imaginário, o fantástico mundo da fantasia. A criança se inicia no meio adulto por meio da brincadeira e pode antever seus papeis e valores futuros

31. Prof. Alexandre S. Souza Psicomotricidade e Ludoterapia Brincar éMetafórico Amar = Boneca Movimentar-se = Carrinho BRINQUEDOS Forjar = Blocos De companheiro = Bola

32. Prof. Alexandre S. Souza Psicomotricidade e Ludoterapia Brincar Especial “ Se ajudarmos a utilizar as habilidades que tem, não importa quão limitada ela seja, ela será capaz de aprender enquanto brinca” * Levar a brincadeira até ela; * Oferecer diversidade de atividades, prestando atenção em suas preferências. Respeitar a vontade da criança; * A criança deve atuar e não ser apenas expectadora, ter tempo para agir e interagir, permitindo que ela explore na sua velocidade; * Tudo que puder fazer sozinha, não faça por ela. Tudo que ela não puder fazer sozinha, faça com ela; * Ofereça atividades desafiadoras que não reforcem o fracasso. Escolha brinquedos compatíveis ao desenvolvimento da criança; * Esteja atento ao nível de tolerância e de sua habilidade de concentrar-se; * Observe e avalie a posição do brincar. Use direções simples e frases curtas.;

33. Prof. Alexandre S. Souza Atividades Psicomotoras / Setor de Fisioterapia da ASCE

34. Prof. Alexandre S. Souza Atividades Psicomotoras / Setor de Fisioterapia da ASCE

35. Prof. Alexandre S. Souza Atividades Psicomotoras / Setor de Fisioterapia da ASCE

36. Prof. Alexandre S. Souza Atividades Psicomotoras / Setor de Fisioterapia da ASCE

37. Desengonçada - Bia Bedran (refrão)Vem dançar, vem requebrarVem fazer o corpo se mexerAcordar É a mão direita, mão direita, mãoDireita agora,A mão direita, que eu acordar.É a mão esquerda, a mão esquerda,A mão esquerda agoraAs duas juntas que eu vou acordar (refrão) É o ombro direito, é o ombro direito,É o ombro que eu vou acordar.É o ombro esquerdo, é o ombroEsquerdoOs dois juntos que eu vou acordar (refrão) É o cotovelo direito, é o cotoveloDireitoÉ o cotovelo que eu vou acordarÉ o cotovelo esquerdo, é o cotoveloEsquerdoOs dois juntos que eu vou acordar (refrão) É o braço direito, é o braço direitoÉ o braço que eu vou acordarÉ o braço esquerdo, é o braçoEsquerdoOs dois juntos que eu vou acordar (refrão) É o joelho direito, é o joelho direitoÉ o joelho que eu vou acordarÉ o joelho esquerdo, é o joelhoEsquerdo,Os dois juntos que eu vou acordar (refrão) É o pé direito, é o pé direito, é oPé direito agoraÉ o pé direito, que eu vou acordarÉ o pé esquerdo, é o pé esquerdoÉ o pé esquerdo agoraOs dois juntos que eu vou acordar (refrão) É a cabeça, os ombros, as mãos,Cotovelos e braçosQue eu vou acordarA cintura, a barriga, o bumbum,Os joelhosTudo junto que eu vou acordar

38. Prof. Alexandre S. Souza “É no brincar, e tão somente no brincar, que a criança ou adulto é capaz de ser criativo e de usar toda a sua personalidade, e é apenas sendo criativo que o indivíduo descobre o eu” Winnicott A todos muito obrigado, e boa sorte !!! Papai e eu !