Hodnocení efektivity výuky z pohledu pedagogiky

1. Hodnocení efektivity výuky z pohledu pedagogiky Mgr. Ondřej Bárta Ústav pedagogických věd FF MU

2. Evaluace: Vymezení pojmu • Teoretický přístup… • Metodologie… • Proces… • …hodnocení, monitorování a měření určitých jevů.

3. Druhy pedagogické evaluace • Evaluace vzdělávacích potřeb • Evaluace vzdělávacích programů • Evaluace učebnic • Evaluace reálné výuky • Evaluace edukačního prostředí • Evaluace vzdělávacích výsledků (Průcha, 1996) • Metaevaluace (Scriven, 1994)

4. Evaluace vzdělávacích potřeb • „Zjišťování, monitorování a analýza vzdělávacích potřeb jednotlivců, různých skupin populace.“ (Průcha, 1996, s. 23) • Jaké vzdělávání potřebují matky na mateřské dovolené?

5. Evaluace vzdělávacích programů • Evaluace osnov, kurikula, vzdělávacího plánu, projektu apod. • Proč, koho, co, kdy, jak učit? • Obsah, časová dotace, organizace, participanti, proveditelnost, efektivita.

6. Evaluace učebnic • Hodnocení učebních textů, knih a jiných materiálů. • Struktura, rozsah, obtížnost, obrázky, použití ve výuce

7. Evaluace reálné výuky • Hodnocení zaměřené na charakteristiky a podmínky vzdělávacích procesů. • Observace (objektivní), participace (subjektivní)

8. Evaluace edukačního prostředí • Hodnocení fyzického a psychosociálního prostředí vyučování. • Uspořádání a umístění učebního prostoru • Klima učební skupiny

9. Metaevaluace • Evaluace evaluace. • Příklad: Byl evaluační výzkum proveden podle potřeb zadavatele? Byly závěry evaluačního výzkumu správně interpretovány?

10. Výsledky a efekty • Výsledek: Okamžitě měřitelná skutečnost. • Efekt: Dlouhodobě pozorovatelná změna.

11. Model efektivnosti vzdělávacích procesů • 1) Vstupní determinanty (žák, učitel, prostředí) • 2) Procesuální determinanty (reálná výuka) • 3) Výsledky (kognitivní a afektivní) • 4) Efekty (ekonomickéa mimoekonomické)

12. Evaluace vzdělávacích výsledků • „Jde o … zjišťování, měření a vyhodnocování vzdělávacích výsledků žáků či jiných subjektů vzdělávání, které jsou dosahovány působením vzdělávacích procesů.“ (Průcha, 1996, s. 24) • Příklad: Test po skončení vzdělávací aktivity. (Kolik se toho naučili?) • Kognitivní (vědomosti) a afektivní (postoje) složka

13. Evaluace vzdělávacích výsledků: Příklady možných přístupů • Srovnání výsledků stejných předmětů na různých školách • Srovnání výsledků stejných předmětů na jedné škole • Hodnocení vzdělávacích výsledků absolventů škol • Komplexní evaluace vzdělávacích výsledků

14. Evaluace vzdělávacích efektů • Hodnocení dlouhodobých dopadů vzdělávací aktivity. • Příklad: Skupinový rozhovor půl roku po ukončení vzdělávací aktivity. (Kolik toho doposud používají? Kolik toho bylo použitelného v praxi?)

15. Evaluace vzdělávacích efektů • Ekonomické efekty: Spojitost mezi délkou vzdělání a platovým ohodnocením pracovníka. • Mimoekonomické efekty: Životní úroveň a uspokojení, vliv vzdělání na spotřebu, změny v sociální struktuře společnosti.

16. Sumativní versus formativní evaluace • Sumativní: Souhrnná, celková. Obvykle po skončení aktivity, nemá vliv na její průběh. • Formativní: Průběžná, korektivní. Obvykle v průběhu aktivity, může mít dopad na další průběh aktivity.

17. Úrovně evaluace • Na úrovni školy • Meziškolní (města, kraje…) • Národní • Mezinárodní

18. Evaluace pomocí standardů • Cílové standardy → Učební látka • Hodnotící standardy → Evaluační postup

19. Praktické aplikace: Evaluace programu Mládež v akci – RAY project • Metodologie: Dlouhodobý mezinárodní komparativní kvantitativní výzkum. • Výhody: Více pokrytých témat v průběhu času (neformální vzdělávání, vliv na účast na trhu práce apod.), velká variabilita sesbíraných dat, možnost mezinárodní komparace. • Nevýhody: Finanční, personální a logistická náročnost.

20. Praktické aplikace: Evaluace seminářů pro školitele mládeže • Metodologie: Univerzální a dynamický online dotazník s periodickým cyklem vyhodnocování. • Výhody: Univerzálně použitelný nástroj pro různá školení, upravitelný do podoby feedbacku pro organizační tým. • Nevýhody: Špatné zacházení s dotazníkem (lidský faktor), absence okamžité analýzy.

21. Praktické aplikace: Evaluace konkrétního vzdělávacího kurzu • Metodologie: Pre-test, post-test dotazník a po určitém časovém odstupu ohnisková skupina. • Výhody: Možnost porovnat okamžité a obecné výsledky s konkrétními a dlouhotrvajícími efekty. • Nevýhody: Nepřítomnost kontrolní skupiny v pre- a post-testu.

22. Závěrem… • Propojujte teorii s praxí! • Buďte upřímní! • Počítejte s evaluací dopředu! • Berte výsledky evaluace v potaz! • Nebojte se negativ, svět je jako šachovnice!

23. Použité zdroje • Knox, A.B. 2002. EvaluationforContinuingEducation. • Looney, J. 2008. Teaching, Learning and AssessmentforAdults. • Průcha, J. 1996. Pedagogická evaluace.

24. Díky za pozornost!