MENJADIKAN PENDIDIKAN VOKASIONAL SEBAGAI INVESTASI

1. MENJADIKAN PENDIDIKAN VOKASIONAL SEBAGAI INVESTASI Oleh : KokomKomariah Email: kokom@uny.ac.id

2. Investasiadalahsuatuistilahdenganbeberapapengertian yang berhubungandengankeuangan dan ekonomi. Istilahtersebutberkaitandenganakumulasisuatubentukaktivadengansuatuharapanmendapatkankeuntungandimasadepan. Terkadang, investasidisebutjugasebagaipenanaman modal. INVESTASI

3. Berdasarkanteoriekonomi, investasiberartipembelian (danberartijugaproduksi) darikapital/modalbarang-barang yang tidakdikonsumsitetapidigunakanuntukproduksi yang akandatang (barangproduksi). • Fungsiinvestasipadaaspektersebutdibagipadainvestasi non-residential (sepertipabrik, mesin, dll) daninvestasi residential (rumahbaru). Investasiadalahsuatufungsipendapatandantingkatbunga, dilihatdengankaitannya PENGERTIAN INVESTASI

4. Barang • Uang/modal • Suratberharga • jasa APA SAJA BENTUK INVESTASI ITU ?

5. Finansial • Resiko • Bunga • Keuntungansosial • Peningkatanpenghasilanseseorang KEUNTUNGAN APA YANG DIPEROLEH DARI INVESTASI

6. Anggaranpendidikan minimal 20% dari APBN dan APBD • Bagaimanakahmendayagunakananggaranpendidikantersebut, apakahuntukkonsumsibelakaataukahuntukinvestasi. • Pendidikandiposisikansebagaisumberdayamanusia, jadisebagaiinvestasi. • Bagaimanakahmenjadikanpendidikansebagaiinvestasi, bukasekedarkonsumsi ? • Pendidikan yang bagaimanakah yang menjadiinvestasi. AmanatKonstitusi

7. Pendidikansebagaisalahsatukebutuhandasarmanusia. • Untukmemenuhinyadiperlukanlembagapendidikan yang memberikan (menjual) barang yang berupajasalayanan (service) , takubahnyasepertilayananjasatransportasi. • Sebagaibarangjasalayanan, daritinjauanekonomipendidikan, pendidikanjugadapatdianalisisdenganmenggunakanteoribarang. PendidikanSebagaiKomoditasJasa

8. Barangkonsumsivsbaranginvestasi • Barang public vsbarangprivat • Barangpasokan (input) vsbarangluaran (out put) • Barangsuplemenvsbarangsubstitusi (pengganti) • Barang regular, barang inferior, danbarang superior. Teoribarang

9. PendidikansebagaibarangdanjasadapatbersifatsebagaibarangkonsumsiataubaranginvestasiPendidikansebagaibarangdanjasadapatbersifatsebagaibarangkonsumsiataubaranginvestasi • Menjadibarangkonsumsiapabilamemberikankenikmatanmanfaatdalamjangkapendek. • Menjadibaranginvestasiapabilamemberikankenikmatandalamjangkapanjangsehinggamanfaat (return/nilaibalik) yang diperolehmelebihidaribiaya yang dikeluarkan. Konsepdasar

10. KONSUMSI • CAMPURAN • INVESTASI KONSEP DASAR INVESTASI

11. Bank • Pendidikan, • U$ • Emas, • Saham, • Property PILIHAN INVESTASI

12. RATE OF RETURNS INVESTASI SDM VS FISIK

13. RATE OF RETURN INVESTASI PENDIDIKAN DI INDONESIA

14. Laborers has became capital not from a diffusion of the ownership of corporation stocks, as folkhaveeconomiore would have it, but from the acquisition of knowledge and skill that have economic value. • (Schhulttz, Theodore W. Invesment in Human Capital”Inkarabel J. and halsey.AH (Editor). Power and Ideology in Education. New York.OxfordUniversiity press, 1977.pp.313-324) Teori Human Capital

15. Penguasaanpengetahuandanketerampilan yang mempunyainilaiekonomi (tidaksemuapengetahuandanketerampilanmempunyainilaiekonomis) • Berartiada demand (kebutuhanpasar) • Kebutuhanpasaradaduamacam yang education-labourcoefficient tinggidanada yang rendah. • Sasaranpendidiaknvokasionaladalah yang pertama • Didukungolehmobilitas, kesehatandansinkronisasidenganpotensi yang lain. • Mobilitasakses, sarana, dankemampuankomunikasi. Pertama : Mempunyainilaiekonomis

16. A man educated at the expense of much labour and time to any of those employments which require extraordinary dexterity and skills, may be compare to one of those expensive machines (Smith, Adam. The Wealth of Nation, 1776, bk 1,ch, 10,pt 1) • Keterampilansepertiiniuntukjenispekerjaan yang dilakukandengankeetrampilananggotabadan. • Perananpengetahuanrelatifkecil, tetapiperanpelatihandenganlangsungberlatihdenganmengerjakanlebihbesar. Keterampilansepertiapa?

17. Pendidikanvocasionalharusjelasjenisspesifikasiketerampilannya.Pendidikanvocasionalharusjelasjenisspesifikasiketerampilannya. • Jenisketerampilan yang dipunyaisesuaidengankebutuhanpasar. • Nilaiekonomisnyadibandingdenganmesin. • Pendidikansajatidakcukup, harusdidukungkemauandankemampuanmobilitas, dankesehatan. Implikasibagipendidikanvocasional

18. Investasi SDM tidakhanyasekolah formal, tetapijuga on the job training (Gary S. Becker, 1964). • Many employees increase their productivity by earning new skills and perfecting old ones while on the job 9p.17) Kedua: On Job Training

19. On Job Training: General training (misdasarpengelasan) Spesific training (mispengelasanuntukkapal) • Dampakproduktivitas training lebihbesarbagipekerjamudadaripadapekerjatua. • Didukungpengetahuanlain:aksesinformasi (Becker, 1964). Ketiga: genaral and specific training

20. Magangatau internship yang terprogramharusmenjadibagiandarisistempendidikanvokasional, karenabanyakketerampilandenganteknis, sikap, kebiasaan, danemosionalhanyadapatdiperolehmelalui on job training. • Dalam on job training keterampilan yang dipelajaritermasuk yang bersifat general maupunspesiific. • Karena general training mempunyainilaiekonomis yang lebih lama danmenjadifondasi, makaperlukuat. • Spesific training harusselaludi up to date sesuaidengankebutuhanpasar. • Training untukmemilikiketerampilancaramemperolehdanmenggaliinformasimenjadipentinguntuk up dating. Implikasibagipendidikanvokasional

21. Sekolah < pendidikan (Mincer, 19740 • Pengaruhsekolahlangsungdantaklangsung. • Pengaruhsekolahtaklangsung: On Job training On the Job experience • Konsepperiode overtaking • SMA vs SMK Keempat: Kombinasipengetahuan yang mapandanpengalaman

22. Pekerjaanselaluberubah, penelitiantahun 1975 menyebutkanbahwasetiaptahunada 55 jenispekerjaanbarumuncul, tetapijugaada 5% jenispekerjaan lama tidakdiperlukanlagi. • Perluketerampilanadaptif agar dapatmenyesuaikandenganpekerjaanbaru. • Inisangatdiperlukanpadapekerjaantingkatmenengahdanatas, yang mobilitasnyatinggi. • Life long employability (as opposed to lifelong employment through lifelong learning) Keelima: Life Long Employability

23. Penguasaanketerampilangenerik • Keterampilanpengembangandiri • Keterampilankomunikasi • Keterampilanmengelolaorangdanpekerjaan • Keetrampilanmemobilisasipembaharuandanperubahan • DidukungolehBahasadan ICT Kemampuanadaptifdanpengembangan

24. Keterampilanuntukbelajar • Mengelolawaktuuntukmengorganisasidiri • Mengembangkankekuatankepribadian • Kemampuanmenganalisisdanmemecahkanmasalah KeterampilanPengelolaanDiri

25. Keterampilankomunikasi interpersonal • Kemampuanmendengarkandenganbaik • Berkomunikasidenganlisandantertulis KeterampilanBerkomunikasi

26. Ketrampilanuntukmengkoordinasikan • Keterampilanmengambilkeputusan • Keterampilanuntukmemimpin • Keetrampilanmerencanakandanberorganisasi KetrampilanuntukMengelolaOrangdanPekerjaan

27. Kemampuanuntukmengkonsepkanide • Kemampuanberkreasi • Kemampuanmelakukanperubahan • Kemampuanmengambilresiko • Kemampuanmengembangkanvisikedepan KetrampilanuntukmemobilisasiInovasidanPerubahan

28. Pendidikanvokasionaldoperlukandukunganketerampilanadaptif • Perludiidentifikasijenisketerampilanadaptif yang lebihdekatmelekatpadaketerampilanvokasional yang diperlukan. • Penyiapanketerampilanadaptif yang mendorong life long learning perludiberikan. • Pemberianketerampilanaadaptiftidakselaludalambentukmatapelajaran. ImplikasibagipendidikanVokasional?

29. ContohKeterampilan Las kapal

30. Surface Most easity developed Visible Core personality : Most difficult to developed Hidden Keseimbangan Iceberg Model

31. PandanganUmumPendidikan --> DuniaKerja

32. PallacyPendidikan --> DuniaKerja

33. Pasar Mengapa ???

34. Pendidikanhanyasalahsatudarisumberdayamanusia yang mempunyainilaiekonomis. • Adafaktorsumberdayamanusialainnya yang jugapentingyaitufaktoraskriptifdan luck • Faktoraskriptifmencakup : LB SES keluarga, IQ, faktorfisik, psikologislainnya. • Faktor luck memberikankontribusicukuptinggi, yaitu 60% (Cristoperjenk), tetapijugadiartikan persistent, atauadanyapeluang. • Pendidikanmenentukankeberhasilanpekerjaanpertama, tetapifaktoraskriptiflebihmenentukanmobilitaspekerjaanselanjutnya. • SDM hanyasalahsatu input darifaktorproduksi. Apa yang perludiperhatikan

35. X = f (L,K,A) X = Output L= labour inputs K= capital inputs A= Land inputs TeoriFungsiproduksi

36. Surface Most easity developed Visible Core personality : Most difficult to developed Hidden Keseimbangan Iceberg Model

37. Intent Action Outcome • Job performance • Personal • Charateristik • Behaviorr • Trait Skills • Motive • Self Conept • Values • knowledge

38. Competency Causal Flow Model

39. Setiapjenispekerjaanmemerlukanciri personal charateristiktertentu yang belumtentudapatdihasilkandaripendidikan. • Personal charateristikperludiperhitungkandalamrekruitmencalonpesertadidik. • Personal charateristikseringlebihberperandalammobilitaspekerjaan. • Kalauada personal charateristik yang dapatdiubahdandibiasakandalampendidikan, perludiintegrasikankedalamsistemkurikulumpendidikanvokasional (contoh SCTC) ImplikasiBagiPendidikanVokasional

40. Pendidikanvokasionalada ma pekanya • Pendidikanvokasional yang suksesmemperhitungkanusiapesertadidik, olehkarenaitudalamrekruitmenpegawaiadabatasusianya. • Pendidikanvokasional yang diberikansekajawalusiamempunyaiprobabilitasnilaiekonomis yang lebihtinggikarenatingkatkemanfaatannyalebih lama. ImplikasibagiPendidikanVokasional ?

41. TerimaKasih